甲安

【摘 要】目前，藏區(qū)少數(shù)學(xué)生受地域民族風(fēng)俗的影響，也由于少數(shù)民族課程是人教版翻譯過(guò)來(lái)的。書(shū)面語(yǔ)和他們的口語(yǔ)相差較大，因而存在厭學(xué)的思想，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心，只有在戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難才具備更大的決心和堅(jiān)強(qiáng)的意志，才能在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)取。幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)上取得不斷進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】藏區(qū)學(xué)生 學(xué)習(xí)積極性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）17-0156-02

一、培養(yǎng)藏區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。大發(fā)明家愛(ài)迪生不也是從興趣開(kāi)始的嗎？興趣是最好的老師，如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)生好奇、好動(dòng)的生理特點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

對(duì)于藏區(qū)的輔導(dǎo)教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始。上課時(shí)教師可以根據(jù)教材的不同特征，在講課時(shí)要注意盡量降低學(xué)習(xí)難度，分散難點(diǎn)；講授速度要適合藏區(qū)學(xué)生的接受情況，必要時(shí)應(yīng)該放慢速度；講課的語(yǔ)言應(yīng)盡量通俗易懂，生動(dòng)活潑；凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用。在模仿性練習(xí)時(shí)，對(duì)能力不同的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待。對(duì)于特別差的學(xué)生只要掌握本課的教學(xué)任務(wù)即可，無(wú)需變式訓(xùn)練，如果練習(xí)題太難，只會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)提不起精神，失去自信心。學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解和掌握情況要及時(shí)得到反饋；評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)要比批評(píng)有用的多，從而使他們對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授正確學(xué)習(xí)方法

大部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，死記硬背，不注重理解，沒(méi)有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。知識(shí)掌握只重視結(jié)論，生搬硬套，定勢(shì)強(qiáng)，有疑問(wèn)也不及時(shí)弄清楚，學(xué)習(xí)時(shí)也抓不住重點(diǎn)，成績(jī)自然低下，學(xué)習(xí)效率低。因此教師有必要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。認(rèn)真傾聽(tīng)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，也是人與人交往中良好修養(yǎng)的重要標(biāo)志。所以老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，直到把問(wèn)題弄明白為止。因此教師要特別注意檢查差生的上課表現(xiàn)及作業(yè)完成情況，要對(duì)他們提出嚴(yán)格要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、注重培養(yǎng)情感教育，建立和諧的師生關(guān)系

注重師生情感交流。差生大多情感豐富、自尊心特強(qiáng)，他們需要教師更多的關(guān)心與幫助，有成績(jī)哪怕一點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)該及時(shí)肯定，幫助分析學(xué)困生學(xué)習(xí)的障礙，讓學(xué)生喜歡上老師才會(huì)喜歡上所教學(xué)科。教學(xué)中，教師要采取“忍、尋、導(dǎo)、信、愛(ài)”五字教育法，加強(qiáng)師生感情，建立和諧師生關(guān)系?！叭獭?，即教師遇到任何事都要忍耐，不發(fā)脾氣；“尋”，即教師應(yīng)千方百計(jì)地尋找學(xué)生身上的長(zhǎng)處，進(jìn)行表?yè)P(yáng)；“導(dǎo)”，即引導(dǎo)學(xué)困生加入學(xué)習(xí)興趣小組，針對(duì)他們的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)；“信”，即教師應(yīng)自始至終地信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生；“愛(ài)”，即以深厚無(wú)私的愛(ài)去點(diǎn)燃學(xué)生們內(nèi)心的情感之火。教師關(guān)愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的前提，教師只有愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，學(xué)生才愿意接受老師的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生們往往因?yàn)橄矚g哪位老師，就喜歡聽(tīng)他的課，就喜歡聽(tīng)他的話。所以，在教學(xué)中，我們努力做到愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)，心貼心地和學(xué)生交流。。

四、課堂中輔導(dǎo)和課后輔導(dǎo)

對(duì)于藏區(qū)學(xué)生生來(lái)說(shuō)，由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能認(rèn)真的、持續(xù)的聽(tīng)課，有意注意的時(shí)間相當(dāng)短；缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，僅僅是簡(jiǎn)單的模仿、識(shí)記；上課時(shí)，學(xué)習(xí)思維遲延，跟不上教師的思路，造成不再思維，不再學(xué)習(xí)的傾向；平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握欠佳，從而導(dǎo)致在解題時(shí)缺乏條理性，造成解題思維混亂。有的不善于思考，面對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題不知道該從何處下手，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析題意，說(shuō)出解題的思路，并說(shuō)出這樣解題的理由，讓他們的思維充分的活躍起來(lái)，把困難點(diǎn)也暴露出來(lái)，這樣老師就可以有的放矢地當(dāng)場(chǎng)輔導(dǎo)，解決他們的思維障礙。并課堂練習(xí)這一壞節(jié)時(shí)老師應(yīng)多輔導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生初步走出學(xué)習(xí)難的困境。

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的輔助形式，是貫徹因材施教原則的重要措施。根據(jù)教材系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生有了知識(shí)缺陷，就必須及時(shí)查漏補(bǔ)缺。課外輔導(dǎo)可以解決課堂教學(xué)沒(méi)有或不能解決的問(wèn)題，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。因此，課外輔導(dǎo)也是提高學(xué)生成績(jī)的重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)實(shí)踐表明，只有把好藏區(qū)學(xué)生的脈，才能對(duì)癥下藥，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)自信心，才能有助于他們獲得知識(shí)，提高能力，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使教育真正體現(xiàn)為不同的人得到不同的發(fā)展的教育，真正體現(xiàn)為品格意志教育、全面發(fā)展的教育。