粟敏++黃春霞++龍昱++陳琳

【摘 要】為了提高學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生真正掌握生化實驗技能，本研究在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)中運用形成性評價，通過教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革、評價方式改革、開放實驗室，對實驗學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時反饋，以期提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】形成性評價；反饋；醫(yī)學(xué)生物化學(xué)；實驗教學(xué)

【基金項目】湖南省教育廳教改項目：《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》課程教學(xué)中形成性評價與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究與實踐（項目編號：湘教通[2014]247號-556）；

【中圖分類號】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0031-02

形成性評價是“對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評價，旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)”。形成性評價的任務(wù)是“對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生適時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神”[1]。形成性評價不是單純從評價者的需求出發(fā)，而是注重從被評價者的需求出發(fā)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程及其在學(xué)習(xí)中的體驗；強(qiáng)調(diào)評價中多種因素的相互影響，強(qiáng)調(diào)師生之間的交流[2]。

《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》作為生命科學(xué)領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)學(xué)科和前沿學(xué)科，是醫(yī)學(xué)的主干課程之一。近年來隨著生物化學(xué)與分子生物學(xué)的迅速發(fā)展，生物化學(xué)理論及實驗技術(shù)已滲透到醫(yī)學(xué)的各個領(lǐng)域，在醫(yī)學(xué)研究中的地位和作用也更加重要。但是由于其與和臨床疾病聯(lián)系較少，許多學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣不大，大多數(shù)學(xué)生為了拿學(xué)分或保證平時成績而參加實驗學(xué)習(xí)，主動性不高[3]。該課程的實驗課課時相對較多，目前，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式已無法解決膨脹的學(xué)科知識與不斷提高的課程教學(xué)目標(biāo)之間的矛盾，也無法滿足學(xué)生就業(yè)的需要。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生真正掌握生化實驗技能，更好地為臨床醫(yī)學(xué)服務(wù)，我們嘗試?yán)眯纬尚栽u價作為手段，從以下幾個方面來進(jìn)行實驗教學(xué)改革。

1.教學(xué)內(nèi)容改革：

增加大綜合性、設(shè)計性實驗所占的比例，合理地設(shè)計實驗項目，同一個實驗項目，為學(xué)生提供不同實驗方法；盡可能地使實驗內(nèi)容豐富而富有趣味性，同時還可增設(shè)相關(guān)的實驗內(nèi)容，作為該實驗的延伸部分，供月有余力的學(xué)生選做，該部分內(nèi)容以加分的方式記入實驗總成績。同時，認(rèn)真聽取學(xué)生對實驗內(nèi)容設(shè)置的建議和意見，作為日后實驗大綱修改的參考資料之一。

2.實驗教材改革：

為適應(yīng)全新的實驗教學(xué)模式，使實驗教材更具適用性，我們對實驗教材進(jìn)行了重新編寫。在原有教材基礎(chǔ)上，增加先進(jìn)實驗方法和技術(shù)的介紹及大型實驗儀器使用方法的介紹；同時刪減驗證性實驗內(nèi)容，增加綜合性實驗和設(shè)計性實驗，其中設(shè)計性試驗要求學(xué)生提前準(zhǔn)備，綜合性實驗留有較多的供學(xué)生發(fā)揮的余地。新編的教材已在北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社出版，并已在我校2013級、2014級臨床、口腔、預(yù)防等專業(yè)使用，學(xué)期末對學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查，學(xué)生反映良好。

3.評價方式改革：

實驗總成績?yōu)?00分，另設(shè)加分項——課外部分為，共5分。

考勤占20分，要求學(xué)生不遲到早退和缺勤，請病假和事假的要求在相同實驗周內(nèi)補(bǔ)上，以養(yǎng)成學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

操作占25分，由實驗指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂實驗課的操作情況給出成績，主要包括考察學(xué)生的動手能力和分析解決問題的能力，如學(xué)生未達(dá)到要求不予給分，實驗效果不理想則酌情扣分。為保證實驗操作分?jǐn)?shù)合理，我們針對學(xué)生的操作給分制定了嚴(yán)格的評分細(xì)則，盡量減少教師的主觀因素對學(xué)生操作成績的影響。

實驗報告占25分，主要考評要求是：實驗報告內(nèi)容完整，版面整潔，字跡工整，格式符合規(guī)范，條理清楚，圖表符合規(guī)范，標(biāo)注清楚，分析討論合理，思考題回答正確，無抄襲、編造數(shù)據(jù)現(xiàn)象。對抄襲、編造數(shù)據(jù)現(xiàn)象的要嚴(yán)懲。教師在批改時若發(fā)現(xiàn)實驗報告內(nèi)容不完整或有錯誤，先要求學(xué)生修改，再平分，利用反饋的機(jī)會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并及時改正，避免再次出錯，而不是一味的強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)。

實驗操作考試占20分，在學(xué)期末進(jìn)行，主要考核學(xué)生的動手能力，考試內(nèi)容為本學(xué)期使用過的所有儀器操作方法和實驗技術(shù)，由學(xué)生抽簽決定考試內(nèi)容。采用一個教師考核一個學(xué)生的方式，避免渾水摸魚的現(xiàn)象發(fā)生，旨在促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)動手能力鍛煉。

實驗理論考試占10分，主要考查學(xué)生基本實驗常識、方法及實驗原理等， 形式為問答——教師提問，學(xué)生當(dāng)場作答。

課外活動加分，總分為5分，對于學(xué)有余力的學(xué)生，如果選作了額外內(nèi)容或參加了相關(guān)的開放實驗活動等，應(yīng)予以一定的成績加分，在不影響總成績平衡的情況下，分?jǐn)?shù)由相關(guān)指導(dǎo)教師給出，以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)新性。

4.開放實驗室：

實驗室制定規(guī)范的實驗開放制度，制定開放計劃。開放計劃中要確定具體的實驗時間和可提供開放的實驗項目。共學(xué)有余力的學(xué)生在課外選做，以提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。

綜上所述，通過教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革、評價方式改革、開放實驗室等改革措施，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙德成.教學(xué)中的形成性評價：是什么及如何推進(jìn)[J].教育科學(xué)研究.2013.3：47-51.

[2]欒婷， 崔長勇， 劉濤， 張彤.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)核心課程形成性評價指標(biāo)體系構(gòu)建研究[J].新疆醫(yī)學(xué)大學(xué)學(xué)報， 2013， 36（5）： 718-720.

[3]劉玲， 欒婷， 楊梅， 張景萍， 關(guān)亞群.初探形成性評價在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科技視界， 2013， 23： 106.

[4]敏，楊金蓮，黃春霞等.生物化學(xué)實驗教學(xué)中增加綜合性實驗探討[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2010，12（3）： 286-288.