董占芹

【摘要】為了練習(xí)和提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，本文提出了小練筆的方法，也就是每天用成語(yǔ)寫(xiě)五十字一段，以下提出了具體的方法。

【關(guān)鍵詞】小練筆；成語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)生們抱怨作文沒(méi)什么值得寫(xiě)、可以寫(xiě)的；改作文的老師們抱怨學(xué)生寫(xiě)的作文文辭不暢、流水賬一篇。在雙方均束手無(wú)策的情況下，筆者推薦一種小小的練筆——每天用成語(yǔ)寫(xiě)五十字一段話(huà)。根據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律，采用循序漸進(jìn)的方法，步驟如下：

一、萬(wàn)丈高樓平地起——積累成語(yǔ)

萬(wàn)丈高樓平地起，磚瓦是基礎(chǔ)。要妥帖地表達(dá)自己的內(nèi)心，一個(gè)個(gè)恰如其分的詞語(yǔ)是最最基本的。具體做法：每天的常規(guī)作業(yè)定為積累成語(yǔ)5個(gè)。可以通過(guò)各種各樣的途徑收集：在成語(yǔ)詞典上尋找，看課外書(shū)所得，從家長(zhǎng)口中學(xué)得等等。以豐富學(xué)生的詞匯倉(cāng)庫(kù)，幫助學(xué)生掌握積累詞語(yǔ)的方法。每經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，就做個(gè)學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，來(lái)檢測(cè)一下學(xué)生們的掌握情況?？梢允浅烧Z(yǔ)接龍，也可以是講述成語(yǔ)故事。這樣既是了解，也是激勵(lì)。

二、絕知此事要躬行——使用成語(yǔ)寫(xiě)話(huà)

成語(yǔ)積累到一定程度，就要開(kāi)始寫(xiě)話(huà)了。

（一）第一階段：自由寫(xiě)話(huà)

要在一段50字的話(huà)里用上1—2個(gè)成語(yǔ)是有一定的難度的，特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)。所以一開(kāi)始這段時(shí)間，學(xué)生們想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，只要用上即可。為了用上成語(yǔ)，學(xué)生們?cè)谶@期間，寫(xiě)得最多的是編故事。如：“從前有個(gè)財(cái)主心狠手辣，他從不讓工人們休息，工人們恨透了他。后來(lái)工人們齊心協(xié)力地想出了一個(gè)好辦法，終于斗敗了財(cái)主。從此以后，財(cái)主再也不敢對(duì)工人們?cè)趺礃恿恕！背讼襁@樣的編故事，學(xué)生們使用的最頻繁的成語(yǔ)是“高高興興”、“開(kāi)開(kāi)心心”等等，其實(shí)我也不知道這算不算成語(yǔ)，但能用上這樣的四字詞語(yǔ)，我也讓學(xué)生們通過(guò)。

（二）第二階段：命題寫(xiě)話(huà)

學(xué)生的作文，空空泛泛，三言?xún)烧Z(yǔ)便把一件事情交代清楚，缺乏細(xì)心觀察生活的感受。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師在平時(shí)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，培養(yǎng)學(xué)生這一能力和習(xí)慣。春天里樹(shù)葉發(fā)芽了，那鼓鼓的小芽是怎樣一天一天地綻開(kāi)的；秋天了，那微黃的葉片是怎樣在風(fēng)中搖曳的；大晴天，是怎樣的天高云淡；下雨天，又是怎樣陰沉氣悶；風(fēng)怎樣刮，雨怎樣下，雷怎樣打……在一起觀察交流一番以后，那么今天的常規(guī)就是寫(xiě)下你所觀察到的。

指定題材寫(xiě)話(huà)，練得最有意思的是寫(xiě)同學(xué)們的神態(tài)。一次課堂上，極偶然的機(jī)會(huì)，班里的董壯，那個(gè)極可愛(ài)的大男孩，由于回答不了一個(gè)問(wèn)題，臉漲得通紅?！巴瑢W(xué)們，快看董壯！”學(xué)生們齊刷刷地轉(zhuǎn)過(guò)頭，在這樣的注目禮下，再大方的人都會(huì)窘。我知道，董壯是很喜歡我們把他當(dāng)焦點(diǎn)的，于是我繼續(xù)往下說(shuō)，“董壯正在座位上與同桌講得滔滔不絕，沒(méi)想到竟被火眼金睛的董老師發(fā)現(xiàn)了。他噌地一下站了起來(lái)，由于沒(méi)聽(tīng)到問(wèn)題，他急得抓耳撓腮，臉也紅了起來(lái)。此時(shí)，說(shuō)不定他正在想：這該死的老董居然讓我在全班同學(xué)面前丟臉，以后我可怎么在班級(jí)中混哪？唉—早知今日，何必當(dāng)初??！”同學(xué)們善意地笑了，董壯也樂(lè)開(kāi)了。

第二天的批改也有意思極了。就這樣，我們花了很長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)觀察和練寫(xiě)神態(tài)、動(dòng)作、心理。每每改到精彩之處，就來(lái)個(gè)精彩大放送，可把學(xué)生們樂(lè)的。

（三）第三階段：書(shū)寫(xiě)生活

到最后，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，從生活中獲取豐富的寫(xiě)作素材。所謂“生活”，包括的面很廣。讓學(xué)生觀察大自然是生活，讓學(xué)生接觸社會(huì)，與各種人打交道是生活，帶學(xué)生參加各種活動(dòng)也是生活?？傊?，把小練筆的觸角伸向?qū)W生的每一個(gè)角落。讓學(xué)生在生活中長(zhǎng)知識(shí)、受教育、得到啟發(fā)，用情感的波瀾、生活的需要，激起他傾吐的欲望。如，高偉寫(xiě)到“‘?。　掖蠼幸宦?，差點(diǎn)暈倒。因?yàn)樵缟线€是生龍活虎的小雞現(xiàn)在已經(jīng)奄奄一息。我鼻子一酸，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。校外的那個(gè)賣(mài)小雞的叔叔，你不覺(jué)得自己很殘忍嗎？把小雞們拿到這里來(lái)賣(mài)，不是讓這一個(gè)個(gè)小生命來(lái)受折磨的嗎？它們也是生命啊……”就在這一聲聲譴責(zé)中，善良的學(xué)生發(fā)表了對(duì)生活中一些現(xiàn)象的憤慨。如此，每天學(xué)生們都回味著自己的生活，發(fā)現(xiàn)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這比寫(xiě)日記來(lái)得容易。學(xué)生們寫(xiě)著容易，老師改著也方便。就這樣，學(xué)生的寫(xiě)作能力得到了很大的提高，原先他們搜腸刮肚都想不到的材料進(jìn)入了他們的視線(xiàn)，他們終于明白生活不是不夠精彩，而是缺少發(fā)現(xiàn)。老師們則發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的文采一天勝過(guò)一天，精彩之筆紛紛涌現(xiàn)。

三、柳暗花明又一村——喜不勝收

令我想不到的是，每天的常規(guī)居然成了我的最?lèi)?ài)。因?yàn)榇蜷_(kāi)學(xué)生們的一個(gè)個(gè)本子就像打開(kāi)了一個(gè)個(gè)豐富多彩的世界，讓我喜不勝收。

（一）了解了學(xué)生的家庭生活

“雪無(wú)聲無(wú)息地下了整整一夜。今天一早，我一推開(kāi)門(mén)，馬上就被這個(gè)粉妝玉砌的世界給迷住了?！眹?guó)風(fēng)光，千里冰封……’正當(dāng)我大發(fā)感慨之際，‘嘭’，一團(tuán)雪砸在了我身上?！。　晦D(zhuǎn)頭‘嘭’又是一團(tuán)。天哪！是爸爸媽媽?zhuān)　冒?！等著瞧！’我連忙捏起雪球開(kāi)始了這場(chǎng)家門(mén)口的世界大戰(zhàn)?！薄顡P(yáng)

看來(lái)學(xué)生董妙揚(yáng)的家庭和諧美滿(mǎn)。

（二）了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活

“星期六，我為自己制定了一張作息時(shí)間表。這張作息表從周一到周日每一天都被我安排得井井有條，沒(méi)有浪費(fèi)哪怕一絲一毫的時(shí)間。我要求自己嚴(yán)格地遵照這個(gè)作息表學(xué)習(xí)。我相信，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我會(huì)有進(jìn)步的。”—張澤胤

看到這段話(huà)，我終于明白張澤胤為什么江郎才盡了。

（三）了解學(xué)生的心理

一名內(nèi)向?qū)W生的心聲：

（1）“董老師，今天當(dāng)我聽(tīng)到您說(shuō)要帶幾個(gè)同學(xué)去上課時(shí)，我高興極了?？墒悄尤粚?duì)我好不容易才舉起的手視若無(wú)睹。我難受得差點(diǎn)當(dāng)場(chǎng)就掉下眼淚。我只不過(guò)，想讓自己成為童話(huà)里的丑小鴨，可是，您打碎了我的夢(mèng)。”

（2）“董老師今天您叫我做您的助手，我終于如愿以?xún)斄恕Ｌ炜罩械脑贫涫悄敲吹妮p盈，就像我此時(shí)的美好心情。雖然這助手在別人眼中是那么的微不足道，但是我真的好高興好高興。謝謝胡老師給我這樣的機(jī)會(huì)，我一定會(huì)更努力。”—朱彩玲

幾次下來(lái)，學(xué)生們都愿意把心里話(huà)說(shuō)給我聽(tīng)。成功的喜悅和我分享，我便在一旁鼓勵(lì)；失敗后的氣餒了，能在我這里找回自信；煩心事向我傾訴，甚至還打打小報(bào)告給我聽(tīng)。這練筆幾乎成了我們的電話(huà)線(xiàn)，他們?cè)谝贿呎f(shuō)，我在一邊傾聽(tīng)。如此簡(jiǎn)單易行的小練筆，既提高了寫(xiě)作水平，又了解了學(xué)生，與學(xué)生們建立了良好的溝通，一舉多得，何樂(lè)而不為呢？

（編輯：龍賢東）