蔡秀娟

【摘要】目前，很多教師還在沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文課堂的教學(xué)質(zhì)量不斷下降。而幸福課堂的構(gòu)建能夠有效地改善這一狀況。因此，本文深入探究了初中語文幸福課堂模式，并提出了幾點(diǎn)構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文；幸福課堂；構(gòu)建；原則；策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中語文幸福課堂的構(gòu)建，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出和諧、平等、高效的課堂環(huán)境，使學(xué)習(xí)語文不再成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能夠通過充滿趣味性的教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

一、研究原因

從古至今人們一直都在探索完美的教育模式。目前，在廣大教育工作者的探索過程中，幸福教育模式逐漸引起了人們的關(guān)注和研究。幸福教育就是在課堂教學(xué)過程中不斷融入帶有幸福色彩的教學(xué)內(nèi)容和方式，從而使學(xué)生能夠在充滿幸福感的課堂氛圍中，更加健康的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展[1]。

二、構(gòu)建語文幸福課堂的策略

（一）設(shè)置多元化的教學(xué)情境

隨著初中教育理念的不斷更新，情境教學(xué)方式應(yīng)被廣泛地應(yīng)用到初中語文課堂中。情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)不僅能夠?qū)⒄Z文知識(shí)展現(xiàn)的更加生動(dòng)、具體、直觀，也使得學(xué)生能夠在充滿趣味性的教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)和積累語文知識(shí)，也讓學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程不再成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，成為一個(gè)輕松、愉快的體驗(yàn)過程，從而構(gòu)建出充滿幸福感的語文課堂。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，從學(xué)生的情感發(fā)展角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出比較生動(dòng)、富有感染力和豐富情感的教學(xué)情境，將教學(xué)活動(dòng)和情感體驗(yàn)有效地結(jié)合起來，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也在一定程度上提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率[2]。

例如：在講解“孔乙己”一課時(shí)，課文描述的時(shí)代學(xué)生比較陌生，學(xué)生也很難透徹的理解作者描繪的情境和表達(dá)的情感。因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的更加透徹。比如可以通過故事情境為學(xué)生延伸課文內(nèi)容，并通過簡(jiǎn)潔的語言為學(xué)生講解，使學(xué)生理解起來更加容易；也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過展示相關(guān)的圖片和圖像等內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)ψ髡呙鑼懙那榫秤懈羁痰捏w會(huì)，也能夠充分的理解作者所表達(dá)的情感和內(nèi)涵。這種方式不僅能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，也能夠提升課堂教學(xué)效果。

（二）開展課堂合作探究學(xué)習(xí)

新課改政策的實(shí)施，要求教師不僅要為學(xué)生傳授豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容，還要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生的探究和創(chuàng)新潛力。合作探究學(xué)習(xí)方式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，擺脫了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使其真正成為語文課堂中的主人。通過合作學(xué)習(xí)，能夠增加學(xué)生間的互動(dòng)和交流，使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新潛力都能得到充分的發(fā)揮。

例如：在講解“皇帝的新裝”一課時(shí)，對(duì)于這種童話故事類的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性比較高，教可以組織學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。教師可以在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)為學(xué)生介紹幾種探究學(xué)習(xí)的思路和方向。比如，可以先從查閱和了解文章的寫作背景開始，充分掌握文章涉及的生字、生詞，然后再開始閱讀故事內(nèi)容，通過細(xì)致的分析文章情節(jié)，從而使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握人物形象，深入分析故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾，根據(jù)這四個(gè)情節(jié)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分段，并概括出段落大意。也可以在分完小組后，讓學(xué)生自己制定探究方案和計(jì)劃。這種學(xué)習(xí)方式，能夠吸引更多的學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂探究學(xué)習(xí)中，也通過探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，以及學(xué)習(xí)語文知識(shí)的價(jià)值和樂趣，從而實(shí)現(xiàn)幸福課堂的教育目標(biāo)。

（三）開展綜合性的語文教學(xué)

語文綜合性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提出的一個(gè)新興的教育理念，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，也有利于學(xué)生在充滿幸福的教學(xué)活動(dòng)中，全面提高自身的語文素養(yǎng)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，合作、創(chuàng)新精神的關(guān)鍵方式。因此，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)方案和計(jì)劃時(shí)，在符合新課程教育標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，還要充分考慮到學(xué)生的興趣和愛好，重點(diǎn)是要注重語文與其他學(xué)科，以及學(xué)生生活間的整體聯(lián)系，從而充分發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)功能，構(gòu)建和諧、幸福的語文課堂。

例如：在開展“愛國(guó)主義教育活動(dòng)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以先引導(dǎo)學(xué)生互相交流自己了解的愛國(guó)事跡和人物，并和師生分享自己從其中獲得的啟發(fā)和感悟，以此來拓展學(xué)生探究思維，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。之后再帶領(lǐng)學(xué)生到博物館、烈士陵園等地進(jìn)行參觀和調(diào)查，并搜集相關(guān)的文字、圖片等資料。在探究學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合搜集到的資料進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，然后通過演講等形式，生動(dòng)的表達(dá)自己獲得的啟發(fā)和感悟。在討論和演講過程中，學(xué)生不僅充分了解和掌握了愛國(guó)主義的教育內(nèi)容，在陶冶情操的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，而且也能夠吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。

（四）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

幸福來自于成功的喜悅，這種喜悅能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。初中生的求知欲、表現(xiàn)欲較強(qiáng)，內(nèi)心都是渴望得到教師的贊美和認(rèn)可的。因此，教師在開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的自尊心，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，給予學(xué)生充分的呵護(hù)和關(guān)愛，尤其是對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，教師要利用帶有激勵(lì)性的語言幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。同時(shí)還要考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知差異，實(shí)施分層評(píng)價(jià)，對(duì)于不同性格的學(xué)生要采取不同的評(píng)價(jià)方式，從而使每位學(xué)生都能夠獲得成功的體驗(yàn)，加強(qiáng)語文課堂的幸福感。

三、結(jié)語

初中語文幸福課堂的構(gòu)建是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工程，它對(duì)提高語文課堂教學(xué)氛圍、質(zhì)量，以及教師的職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平都有著重要意義。教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，通過不斷的實(shí)踐、研究，總結(jié)出科學(xué)有效的構(gòu)建策略，使初中語文教育得到進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳音.構(gòu)建初中語文“幸福課堂”的研究[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2013（20）.

[2]劉萍.淺談初中語文“幸福課堂”的構(gòu)建[J].語文天地（初中版），2014（1）.

（編輯：龍賢東）