徐濤

【摘要】在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有做好全面的準(zhǔn)備工作，才能夠提升學(xué)生的效率，因此語文課前預(yù)習(xí)工作在語文學(xué)習(xí)中的作用也十分重要。教師必須要做好對(duì)學(xué)生語文預(yù)習(xí)工作的培養(yǎng)，以此來不斷提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提升。本文針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)語文課前預(yù)習(xí)實(shí)效性進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】強(qiáng)化教學(xué)；小學(xué)語文；課前預(yù)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著教育的不斷更新，預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)與復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)中，教師往往過于注重課堂教學(xué)的效果，這樣也就沒有認(rèn)識(shí)到其他環(huán)節(jié)的作用。尤其是針對(duì)課前預(yù)習(xí)來說，很多教師都沒有認(rèn)識(shí)到這一環(huán)節(jié)的重要性，甚至是不知道怎樣開展課前預(yù)習(xí)，這樣在教學(xué)的過程中，針對(duì)預(yù)習(xí)也過于形式化，甚至只是讓學(xué)生來抄寫作業(yè)，而學(xué)生在教師的影響下，往往也存在應(yīng)付了事的心理

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的過程中，要注重啟發(fā)學(xué)生，并確定自己的指導(dǎo)地位，做好基礎(chǔ)知識(shí)的講述工作，同時(shí)還要幫助學(xué)生鞏固與掌握好知識(shí)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索能力[1]。

（二）提高學(xué)生的聽課效果

由于受到多種因素的影響，使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與理解能力各不相同。因此在小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明確不懂的問題，找出自己難以理解的重點(diǎn)知識(shí)，并做好相關(guān)的記錄，這樣在實(shí)際課堂教學(xué)中，就可以向教師咨詢。只有學(xué)生做好課前的準(zhǔn)備工作，才能在課堂學(xué)習(xí)中做到有的放矢，才會(huì)提高自身的聽課效果。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著教育的不斷改革與創(chuàng)新，新課改的提出開始對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了改革，同時(shí)也確立了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，提高了學(xué)習(xí)的效果。且在新課改中，課前預(yù)習(xí)就成了一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生，來幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中去，并讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生出自己獨(dú)到的見解，掌握好重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)還可以幫助學(xué)生堅(jiān)定學(xué)好語文知識(shí)的信心，讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的興趣。因此可以說，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自學(xué)[2]。

二、提高小學(xué)中高年級(jí)語文課前預(yù)習(xí)實(shí)效性的措施

（一）教師要注重預(yù)習(xí)的方法

首先，教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，在發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的字詞時(shí)，要讓學(xué)生通過查字典或是利用工具書來進(jìn)行掌握。并針對(duì)一些不能理解的句子，教師要讓學(xué)生做好標(biāo)記，這樣在實(shí)際課堂教學(xué)的過程中，就可以向教師進(jìn)行提問。其次，學(xué)生要學(xué)會(huì)怎樣劃分文章的段落，并通過自己的理解，來規(guī)劃好每一個(gè)段落的意義。再次，學(xué)生學(xué)會(huì)找出文章中的關(guān)鍵詞與中心句子等，這樣才能掌握好文章的主體。最后，學(xué)生要不斷進(jìn)行積累與摘抄，并從文章中選擇出自己喜歡的句子進(jìn)行背誦，以此來提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備含量，從而為寫作練習(xí)奠定基礎(chǔ)[3]。

（二）教師要采用多樣化的課前預(yù)習(xí)形式

多樣化的形式能夠提升學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生效率的提升，教師必須要做好教學(xué)形式的研究。首先，教師要將課外資料融入課堂教學(xué)中去，并以此來豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》的過程中，教師就可以要求學(xué)生利用工具書或是互聯(lián)網(wǎng)來搜集相關(guān)的資料，或是可以向家中的長輩來了解一些在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期所發(fā)生的感人事跡，以此來了解到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭的殘酷與我國人們艱苦奮戰(zhàn)的精神。另外學(xué)生在收集相關(guān)資料時(shí)，還可以收集一些感人事跡，并在課堂中與其他同學(xué)進(jìn)行分享，這樣可以極大活躍課堂的氛圍，同時(shí)還可以幫助學(xué)生延伸視野，從而更好地掌握好這一知識(shí)。其次，教師還可以采用表格的形式來幫助學(xué)生掌握好重點(diǎn)知識(shí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《足球史話》的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來設(shè)計(jì)出想一個(gè)的表格，并讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，完善表格，這樣對(duì)于學(xué)生來說，可以掌握好文章的重點(diǎn)，明確文章的中心，同時(shí)也可以極大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性與趣味性。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，以此來開闊自身的視野。學(xué)生只有大量的閱讀才能增強(qiáng)自身的知識(shí)積累量，才能擴(kuò)展自己的視野。且對(duì)于學(xué)生來說，在閱讀中可以掌握到文章中的內(nèi)容，并進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)想。另外教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章的要求來搜集更加廣泛的知識(shí)，以此來對(duì)課文有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。此外對(duì)于學(xué)生來說，經(jīng)過大量的閱讀，可以增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力[4]。

（三）教師要設(shè)計(jì)好課前預(yù)習(xí)的任務(wù)與要求

對(duì)于預(yù)習(xí)任務(wù)來說，要滿足預(yù)習(xí)的要求，連接好上下文。而對(duì)于教師來說，則要結(jié)合好自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，梳理好教學(xué)資源，掌握學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，做到因材施教。通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》的過程中，首先，教師可以讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行總結(jié)。其次，要閱讀好課文，并找出文章中的生字生詞等以后，對(duì)文章進(jìn)行再讀與詳讀，找出其中存在的疑問。再次，要讓學(xué)生利用自己的語言來進(jìn)行概括，找出文章的主題。最后要選擇自己喜歡的句子，并講一講原因[5]。

三、結(jié)語

在新課改的影響下，教師不僅要將知識(shí)傳授給學(xué)生，還要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而這一能力也是需要學(xué)生不斷掌握的。因此教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，并積極尋找出解決問題的方法。

參考文獻(xiàn)

[1]刁桂琴.從培養(yǎng)學(xué)生能力入手開拓作文材路——小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的幾點(diǎn)探索[J].林區(qū)教學(xué)，2011（1）.

[2]趙宏.反思讓預(yù)習(xí)之花更絢麗——對(duì)小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)反思的探討[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2013（4）.

（編輯：龍賢東）