鄭宏英

【摘要】語文課程標準要求提高中學語文教學的效率。教學的高效率，包含兩方面的意思，“教”的高效率，和“學”的高效率。提高中學生學習語文的效率，根本的是要激發(fā)他們學習語文的興趣。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；語文學習；高效率

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。的確，興趣是最好的老師。一個教師要想教好自己的學科，光靠淵博的知識、威嚴的外表遠遠不夠，最重要的是要讓學生對你所教的學科產(chǎn)生濃厚的興趣，只有這樣，你才能在教學中得心應(yīng)手，教有所獲。

一、提升教師素養(yǎng)，激發(fā)學習的興趣

（一）教師應(yīng)具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)

“水之積也不厚，則其負大舟也無力”，一個教師的知識儲備不足，教學中必然捉襟見肘。所以語文教師務(wù)必多閱讀，做到知識廣博，視野開闊，這樣，在上課時，才能游刃有余地聯(lián)系、拓展出各個領(lǐng)域的知識點，真正體現(xiàn)出“大語文”的課程特點。語文教師應(yīng)該有較為扎實的語文功底和深厚的文化積累，只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學生、感染學生。

（二）教學語言新穎獨特

教師在講課過程中，才思敏捷，語言幽默詼諧，并能與時俱進，緊跟時代潮流，時而穿插一些富有時代特征的新詞，學生的精神會瞬間集中，對老師所講的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進而上好語文課，提高學習的效率，久而久之，學習語文的興趣會越來越濃厚。

二、鼓勵關(guān)愛學生，激發(fā)學習的興趣

在人的需求中，都有被欣賞、被表揚、被關(guān)愛的意識。在上課時，如果一個學生回答問題時得到老師的表揚肯定，哪怕是一個微笑，都會暗自高興很久。所以不論是適度的表揚，還是中肯的批評，都要讓學生體會到老師的關(guān)心、愛護，是老師發(fā)自內(nèi)心的為學生自己好，體會到這一點，學生就會對教師產(chǎn)生親切感，達到“親其師信其道”的效果。因此，在語文教學中，教師要善于實施賞識教育，充分尊重和鼓勵學生，這樣才能激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。

三、采用靈活教法，激發(fā)學習的興趣

（一）情境教學

新課改明確要求：要以學生為主體，課堂教學要提高學生合作探究的意識與能力。情境教學是一種獨特新穎的教學模式，它可以培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)新能力。在語文教學中適當?shù)剡\用情境教學，不但能讓學生加深對課文的理解，而且能有效地激發(fā)學生學習語文的興趣。例如：在學習《故宮博物院》一文時，學生學習的興趣不高，因為這是一篇說明文，所以我設(shè)置了一個這樣的環(huán)節(jié)：“我是小導(dǎo)游。”讓學生熟讀課文，然后改編成一篇短小的故宮解說詞，并評選“最具潛力小導(dǎo)游”。當學生變身成導(dǎo)游時，讀課文的興趣增加了，學習的熱情也高漲了，不知不覺中，說明文的教學知識點也滲透進了游戲中。又如講課文《阿長與<山海經(jīng)>》時，我讓學生想象阿長給我買《山海經(jīng)》的過程，并把當時的情景表演出來。學生們?yōu)榱吮硌?，會對課文認真的研讀，去發(fā)現(xiàn)文章中的細節(jié)，這樣不僅加深了對文章的理解，還獲得了參與情境的成功與喜悅。

（二）多媒體的合理使用

時代在發(fā)展，我們教學的手段也需要與時俱進，代代更新，才能吸引學生的注意力。在語文教學中適當?shù)厥褂枚嗝襟w，會讓語文的課堂教學變得更直觀、更形象、更有聲有色。比如，學習《黃河頌》一課，教師的描述語言再形象，詞語再豐富，也難以表現(xiàn)出黃河的一瀉千里、磅礴雄渾的氣勢，而使用奔騰中的黃河的視頻課件，學生一下子就被黃河的氣勢所震撼，并深深地體會到我們中華民族的勇往直前的精神。

多媒體的使用，不光是在老師講課時，我還讓學生參與到多媒體課件的制作中，這樣，就更增強了學生學習語文的興趣。比如，綜合性學習《黃河，母親》一課，我讓學生以小組為單位，每組制作一個課件，分工合作，有搜集資料的、有美化的、有編輯的等等，學生的興趣特別高。準備一周之后，學生們爭先恐后地展示自己的勞動成果。在這樣的教學中，學生不僅掌握了很多關(guān)于黃河的知識，而且學習的興趣還很高。

（三）小組的合作交流

小組合作探究的學習方式，有助于調(diào)動每個學生的學習積極性，一堂課如果老師不停地講，會讓學生產(chǎn)生聽覺疲勞，注意力下降。采用個人自學、小組交流、教師指點相結(jié)合的方式，會激發(fā)學生學習的熱情，還可以培養(yǎng)學生的合作意識，使學生在互補促進中共同提高。

在小組活動中，平時不敢發(fā)言的學生也敢于發(fā)表自己的見解和主張，在討論交流中，解決了疑難問題，提高了學習的效率，也讓學生感受到學習的成就感。比如學習《中國石拱橋》，我讓每個小組各繪制一幅趙州橋的簡圖，看哪個小組的作品更貼近文本，學生的熱情很高，組內(nèi)成員積極討論，各抒己見，都為完成優(yōu)秀的作品出謀劃策。在班內(nèi)展示時，互相挑出與原文不符的地方。在活動中，學生學習的興趣很高，不知不覺中加深了對說明文內(nèi)容的了解。

（四）利用學校的資源，激發(fā)學習的興趣

學校有圖書館、年級還有級部的閱覽室，還有心理社團等等。充分利用這些學習資源，每周最少上一節(jié)閱讀課，這不僅擴大了學生的閱讀面，開闊了視野，而且很多學生愿意把自己閱讀后的感受寫出來，對寫作文也不再發(fā)愁了。

在閱讀課上，形式要多樣，可以摘抄、可以朗讀競賽、還可以精彩片段推薦等等。只有經(jīng)常變換各種方式，才能有效地保持學生對上語文課，尤其是閱讀課的期待。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！弊鲆粋€有心的教育者，多采用新穎的教學方式，常教常新，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，讓學生在語文課堂的學習中不僅獲得文學知識，還獲得了被肯定贊揚的快樂，這樣學生一定會對語文產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而提高學習效率。

（編輯：馬夢杰）