郭麗云 蔣楠

摘 要 教師的科研能力在很大程度上影響與制約著學(xué)校質(zhì)量的整體“品質(zhì)”，也在更高層面上決定著學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。教師科研能力建設(shè)是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程，文章從個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)層面提出教師科研能力建設(shè)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞 教師 科研能力 個(gè)人 學(xué)校 社會(huì)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是QQ、微博、微信等現(xiàn)代新媒體信息傳播技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使得教師接受信息技術(shù)的途徑與傳播知識(shí)的路徑發(fā)生了巨大變化，這對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求，也使得教師科研能力的建設(shè)更為迫切。下面從個(gè)人、學(xué)校與社會(huì)三個(gè)層面提出教師科研能力建設(shè)的對(duì)策建議。

一、個(gè)人層面

1.明確目標(biāo)

目標(biāo)是行動(dòng)的指南，只有明確可行的目標(biāo)，才會(huì)產(chǎn)生奮斗的動(dòng)力。作為個(gè)體的教師，要提高自身的科研能力，一定要立足于自身發(fā)展、學(xué)校使命與社會(huì)責(zé)任，明確自己的科研奮斗目標(biāo)，并制定適合自己的科研發(fā)展目標(biāo)與策略，這種目標(biāo)可以是遠(yuǎn)期目標(biāo)，比如五到十年的目標(biāo)，也可以是中期目標(biāo)，三到五年的目標(biāo)，還可以是年度科研奮斗目標(biāo)。當(dāng)然目標(biāo)的確立一定要根據(jù)自身的科研能力、團(tuán)隊(duì)的科研實(shí)力與學(xué)校的科研環(huán)境來(lái)制定，要從科研基本能力和綜合能力的各個(gè)要素著眼，制定切實(shí)可行、可操作的具體目標(biāo)。在制定個(gè)人科研目標(biāo)的時(shí)候應(yīng)該特別注意以下幾點(diǎn)：一是破除功利性目的，作為個(gè)體的科研只有破除了功利的目的才能站在一個(gè)更高的視野中找到好的選題和好的方法，也才能真正產(chǎn)出好的、有用的、學(xué)校和社會(huì)急需的成果，現(xiàn)實(shí)生活中許多人的科研都是在為職稱、為完成任務(wù)、為獲得獎(jiǎng)勵(lì)這樣的目的而進(jìn)行，如此科研實(shí)踐難免敷衍了事，其科研的功效也就可想而知。二是要有持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，目前我們的科研成果經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的多，真正進(jìn)行深入的調(diào)研或者是實(shí)證研究的成果又太少，許多成果只是低水平重復(fù)別人的東西。要取得高質(zhì)量的科研成果一定要在思想上做好持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，在行動(dòng)上采取“沉下去”的辦法，那些“速成”的成果大多是經(jīng)不起實(shí)踐檢驗(yàn)的。三是要“抓小放大”。即在具體的選題方法與選題實(shí)踐中緊密結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)際，以問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)椴呗裕瑥男√幹?，深入挖掘?/p>

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑，也是教師提高科研能力的主要方法之一，這種學(xué)習(xí)應(yīng)該是全方位多形式的，具體來(lái)說(shuō)：一要加強(qiáng)科研理論的學(xué)習(xí)。理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，用科學(xué)的理論指導(dǎo)具體的課題研究實(shí)踐是科研成果更具科學(xué)性的前提與基礎(chǔ)，作為學(xué)校的教師，要提高其科研創(chuàng)新能力與創(chuàng)新水平，離不開(kāi)各種教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與科研理論的學(xué)習(xí)，其理論的厚度將在很大程度上決定其課題研究的深度與課題運(yùn)用的廣度。學(xué)習(xí)科研理論的過(guò)程還要能夠?qū)W以致用，結(jié)合所研究的課題內(nèi)容，將各種科學(xué)的理論運(yùn)用到具體的科研實(shí)踐之中。二要加強(qiáng)科研方法的學(xué)習(xí)。在調(diào)查研究中我們發(fā)現(xiàn)，科研方法的欠缺是目前教師科研實(shí)踐中普遍存在的問(wèn)題，渴望得到科研方法的指導(dǎo)與培訓(xùn)也是教師特別是青年教師目前最為迫切的訴求。比如，在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下如何合理運(yùn)用現(xiàn)代化的文獻(xiàn)檢索工具進(jìn)行信息檢索、如何運(yùn)用最新的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行科研數(shù)據(jù)的分析與描述、如何通過(guò)問(wèn)卷的科學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課題的量化分析與統(tǒng)計(jì)歸納等微觀層面的科研方法是大家在科研實(shí)踐中最希望得到加強(qiáng)的地方，也是作為個(gè)體的科研工作者最需要學(xué)習(xí)的技能。三要加強(qiáng)科研創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)。作為一名教師，一切科研實(shí)踐的目的都是為了創(chuàng)新，這種創(chuàng)新既可以是科研方法上的創(chuàng)新，也可以是科研觀點(diǎn)上的創(chuàng)新，還可以是科研成果與科研效果上的創(chuàng)新，無(wú)論何種形式的創(chuàng)新，都離不開(kāi)教師科研創(chuàng)新能力的提高，而提高的最佳形式就是學(xué)習(xí)，要向身邊的前輩學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己的科研創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。

3.勤于實(shí)踐

實(shí)踐是科研的具體行動(dòng)與最終目的，一切科研成果都應(yīng)該是來(lái)源于實(shí)踐而最后用于指導(dǎo)具體的實(shí)踐活動(dòng)。作為一名教師，要提升自己的科研水平與科研能力，最主要還是多實(shí)踐，也就是多參與具體的科研實(shí)踐活動(dòng)。而從學(xué)校的現(xiàn)狀出發(fā)，一般應(yīng)該從兩個(gè)層面去努力，一是開(kāi)展更多的對(duì)于教育教學(xué)和日常工作的反思。過(guò)去大家在具體的科研實(shí)踐中存在明顯的誤區(qū)，認(rèn)為只有承擔(dān)了那些國(guó)家級(jí)、省級(jí)等等所謂“高大上”的科研項(xiàng)目才能稱之為科研實(shí)踐，而恰恰對(duì)自己非常熟悉的日常教育教學(xué)行為缺乏必要而深刻的反思，而這種反思就是一種離我們最近、最現(xiàn)實(shí)也最有可能產(chǎn)出創(chuàng)新成果的科研實(shí)踐行為。

二、學(xué)校層面

作為教師的科研能力建設(shè)，除了主要依靠教師自身的積極努力之外，從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)也應(yīng)該從多方面為教師科研能力的提升創(chuàng)優(yōu)環(huán)境，給予支持。

1.轉(zhuǎn)變觀念

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。要全面提升教師的科研能力與科研水平，作為學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，首先，要轉(zhuǎn)變本校教師不需要科研的觀念。過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間，整個(gè)學(xué)校從上到下很多人甚至很多領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為教師根本不需要做科研，也沒(méi)有為教師開(kāi)展科研創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，在此觀念支配下整個(gè)系統(tǒng)的科研基本上處于一個(gè)量少質(zhì)低的狀態(tài)，學(xué)校在做具體的工作安排時(shí)，往往招生是頭等大事，考試其次，接下來(lái)才是教學(xué)，而科研往往成為學(xué)校諸多工作的點(diǎn)綴，是錦上添花的事情，以至于不知不覺(jué)之中，許多社會(huì)中人特別是教育管理部門也有意無(wú)意地認(rèn)為這類學(xué)校的教師沒(méi)有科研，甚至不需要做科研，殊不知正是系統(tǒng)上下這種對(duì)于科研工作觀念上的漠視，使得學(xué)校歷經(jīng)30多年發(fā)展都形不成自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、優(yōu)勢(shì)專業(yè)、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，也影響著整個(gè)系統(tǒng)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。其次，要轉(zhuǎn)變學(xué)校不重視科研的觀念。有了觀念上的轉(zhuǎn)變才會(huì)有行動(dòng)上的實(shí)踐，教師要提升科研水平與能力，學(xué)校一定要切實(shí)將科研和教學(xué)一樣作為學(xué)校建設(shè)中不可或缺的兩翼，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須對(duì)“科研興?！钡膽?zhàn)略有比較深刻的認(rèn)識(shí)。根據(jù)課題組的前期調(diào)研可以看出，凡是重視科研的學(xué)校，學(xué)術(shù)積淀深厚的學(xué)校，有科研能力較強(qiáng)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校建設(shè)與發(fā)展就會(huì)有強(qiáng)大的智力支撐。目前要實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，就一定要從學(xué)校層面上改變過(guò)去不重視科研的觀念。

2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境

一個(gè)良好的科研環(huán)境是教師進(jìn)行科研創(chuàng)新的基礎(chǔ)，好的環(huán)境，不是管出來(lái)的，而是靠科學(xué)的制度創(chuàng)設(shè)出來(lái)的。作為學(xué)校一定要為教師進(jìn)行科研活動(dòng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境與氛圍。一是提供教師學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。根據(jù)課題組的調(diào)研大部分教師最希望的是學(xué)校能夠提供給他們到更高一級(jí)學(xué)校的學(xué)習(xí)與進(jìn)修的機(jī)會(huì)與條件，以此不斷提升他們的學(xué)術(shù)水平與科研創(chuàng)新能力。二是創(chuàng)設(shè)學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、傳幫帶等形式為廣大教師提供更多的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)與機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)與支持教師盡可能多地參加相應(yīng)學(xué)科的國(guó)際、國(guó)內(nèi)高水平學(xué)術(shù)會(huì)議，在這種學(xué)術(shù)的交流與切磋中不斷開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，提升科研水平與創(chuàng)新能力。同時(shí)，還可以邀請(qǐng)一些著名的專家學(xué)者進(jìn)學(xué)校“傳經(jīng)送寶”，另外，通過(guò)組建學(xué)科團(tuán)隊(duì)的形式，讓高水平的專家學(xué)者帶著年輕而經(jīng)驗(yàn)欠缺的教師一起進(jìn)行科研合作，發(fā)揮高水平學(xué)者“傳幫帶”的作用。三是制定科研激勵(lì)措施。制度上的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰能夠起到立竿見(jiàn)影的引導(dǎo)作用，應(yīng)該通過(guò)制定科研激勵(lì)措施來(lái)提高大家從事科研工作的積極性與創(chuàng)造性，要對(duì)教師規(guī)定一定的科研工作量，完不成的在評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)中給予限制，對(duì)于取得重大優(yōu)秀科研成果的給予重獎(jiǎng)，只有通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并重的舉措，才能發(fā)揮科研的導(dǎo)向作用。

3.加大投入

作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，要在科研上實(shí)現(xiàn)突破與創(chuàng)新，必須增加投入，這種投入包括三方面的內(nèi)容：一是項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)上的投入，要適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，加大每一項(xiàng)科研項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)投入，保證科研項(xiàng)目能夠順利完成；二是硬件設(shè)施上的投入，即要為科研人員從事科研工作提供一定的硬件設(shè)施，比如必要的移動(dòng)辦公設(shè)施、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等等；三是人力資源上的投入，也即時(shí)間上的投入，要使教師有一定的精力與時(shí)間投入到科研工作中，可通過(guò)科研量的折算來(lái)抵銷或者減免一定的教學(xué)工作量，這樣可以最大限度地保證教師從事科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

三、社會(huì)層面

教師作為社會(huì)大環(huán)境中的一員，其科研能力的建設(shè)離不開(kāi)社會(huì)層面的影響與制約，從社會(huì)層面上來(lái)說(shuō)，目前的大環(huán)境是一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新、創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)的時(shí)代，隨著國(guó)家“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”的提出，給包括各級(jí)各類教師在內(nèi)的全體科研人員的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)提供了一個(gè)千載難逢的機(jī)遇，相信在此大的政策引領(lǐng)之下，教師科研能力的提升也將迎來(lái)一個(gè)大的跨越式發(fā)展。

1.政策引導(dǎo)

2014年6月9日，習(xí)近平總書記在出席中國(guó)科學(xué)院第十七次院士大會(huì)、中國(guó)工程院第十次院士大會(huì)開(kāi)幕式時(shí)，提出：“創(chuàng)新”決定民族前途命運(yùn)，必須堅(jiān)定不移貫徹科教興國(guó)戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)定不移走科技強(qiáng)國(guó)之路。他指出：“科技是國(guó)家強(qiáng)盛之基，創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂?！眹?guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在2014年夏季達(dá)沃斯論壇致開(kāi)幕辭時(shí)，提出掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”新浪潮，形成“人人創(chuàng)新”、“萬(wàn)眾創(chuàng)新”新局面。2015年3月15日，李克強(qiáng)總理與中外記者見(jiàn)面并回答記者提問(wèn)時(shí)說(shuō)，大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，實(shí)際上是一個(gè)改革。習(xí)總書記與李克強(qiáng)總理在近一兩年內(nèi)于不同的場(chǎng)合多次將科技創(chuàng)新提到了一個(gè)決定國(guó)家民族命運(yùn)的高度，這為包括各級(jí)各類教師在內(nèi)的科研人員的創(chuàng)新注入了一劑強(qiáng)心針。同時(shí)，2015年3月13日通過(guò)的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化體制機(jī)制改革加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱為《意見(jiàn)》）更是明確提出：“提高科研人員成果轉(zhuǎn)化收益比例，對(duì)用于獎(jiǎng)勵(lì)科研負(fù)責(zé)人、骨干技術(shù)人員等重要貢獻(xiàn)人員和團(tuán)隊(duì)的收益比例，可以從現(xiàn)行不低于20%提高到不低于50%?！币陨线@些政策的出臺(tái)為廣大教師科研能力的提高提供了有力的政策支持，使得多年來(lái)困擾廣大教師的許多科研政策桎梏得到了化解，也有了具體明確又細(xì)化的解釋，相信以此為契機(jī)，各級(jí)教師的科研創(chuàng)新熱情也將會(huì)迎來(lái)一個(gè)新高潮。

2.制度保障

《意見(jiàn)》同時(shí)指出，“加快下放科技成果使用、處置和收益權(quán)，盡快將財(cái)政資金支持形成的，不涉及國(guó)防、國(guó)家安全、國(guó)家利益、重大社會(huì)公共利益的科技成果的使用權(quán)、處置權(quán)和收益權(quán)，全部下放給符合條件的項(xiàng)目承擔(dān)單位。科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化所得收入全部留歸單位，納入單位預(yù)算，實(shí)行統(tǒng)一管理，處置收入不上繳國(guó)庫(kù)。”這些規(guī)定的出臺(tái)，是從根本上破解科研創(chuàng)新難的制度障礙，為科研成果的轉(zhuǎn)化與具體的科研創(chuàng)新實(shí)踐鋪平了道路，將極大地鼓舞與激勵(lì)廣大科研人員的創(chuàng)新與創(chuàng)造積極性。

3.機(jī)制激勵(lì)

《意見(jiàn)》指出，“建立健全科研人才雙向流動(dòng)機(jī)制，改進(jìn)科研人員薪酬和崗位管理制度，破除人才流動(dòng)的體制機(jī)制障礙，促進(jìn)科研人員在事業(yè)單位和企業(yè)間合理流動(dòng)?！边@一系列政策可以破解教師科研能力提升過(guò)程中所遇到的諸多機(jī)制障礙和具體操作過(guò)程中的難點(diǎn)，相信隨著各個(gè)單位具體落實(shí)制度的出臺(tái)，今后各級(jí)各類教師無(wú)論是成果的轉(zhuǎn)化、人才的流動(dòng)，還是經(jīng)費(fèi)的使用等目前制約科研創(chuàng)新的問(wèn)題都可以得到國(guó)家政策上、體制機(jī)制上明確而大力的支持，那些一度困擾教師及科研人員創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的體制機(jī)制壁壘將一一消除，從而為廣大教師科研能力的全面提升提供強(qiáng)有力的政策保障。

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[作者：郭麗云（1968-），女，山西廣播電視大學(xué)科研處處長(zhǎng)，碩士；蔣楠（1985-），女，山西廣播電視大學(xué)教師，碩士。]

【責(zé)任編輯 劉永慶】