何利

【摘 要】國家新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革大力倡導(dǎo)在進(jìn)行中。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是物理課程改革的一個(gè)根本目標(biāo)，而有效地落實(shí)這一目標(biāo)的關(guān)鍵，是積極主動地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)活動中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師和學(xué)生是教學(xué)活動中相輔相成的互動雙方。教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自主探究和實(shí)踐能力，才能實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。 但怎么樣才把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來呢？我認(rèn)為主要從學(xué)生和老師兩方面來做，下面談幾點(diǎn)個(gè)人的看法：

【關(guān)鍵詞】初中物理 教學(xué) 學(xué)生主體作用 教師采用方法

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用方法

教師教平行班的學(xué)生，使用同一本教材，教學(xué)效果有不同；不同的教師講同一內(nèi)容的課，聽后感覺也會不同，這是值得思考和認(rèn)真研究的問題。雖然原因很多，但主要在于學(xué)生自身的內(nèi)因上。那么究竟如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用？本文談幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐的體會，期望與大家共探。

1.發(fā)揮學(xué)生主體作用的內(nèi)在動力是讓學(xué)生明確目標(biāo)

理想是學(xué)生走向成功的真正動力。一個(gè)學(xué)生一旦有了明確的奮斗目標(biāo)。就必然會堅(jiān)定而自覺地去追求和努力實(shí)現(xiàn)。挖掘物理發(fā)展史中哥白尼、愛因斯坦、霍金等人的獻(xiàn)身科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的偉大精神，滲透愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生民族自尊心，激勵(lì)學(xué)生為振興中華立志成才，是激發(fā)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的首要策略。教育學(xué)生祖國的富強(qiáng)才是理想之本，要把熱愛祖國的滿腔熱情傾注在樹立振興中華發(fā)奮學(xué)習(xí)的志向上。教育學(xué)生，只有在中學(xué)打好基礎(chǔ)，德、智、體全面發(fā)展，才能更好地在祖國的現(xiàn)代化建設(shè)中施展個(gè)人的才華。對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心，更需要教師的為人師表。用教師熱愛教育、無私的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神和情感去激勵(lì)、熏陶、教育學(xué)生，激勵(lì)尖子生勇攀科學(xué)高峰，鼓勵(lì)其他學(xué)生奮起直追。

2.發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提是面向全體學(xué)生，激勵(lì)培養(yǎng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生群體中存在差異是必然的。如果教師教學(xué)程序的安排中照顧了少數(shù)學(xué)生，疏遠(yuǎn)了多數(shù)學(xué)生，勢必會挫傷學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)的積極性。只限于幾個(gè)學(xué)生的課堂提問、做題和實(shí)驗(yàn)，無論師生如何配合，整個(gè)課堂氣氛也活躍不起來。教師要對全體學(xué)生充滿真摯的愛，樹立“面向全體學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生主體性”的觀念。教師喜歡聰明勤奮成績優(yōu)秀的學(xué)生是很自然的，但更要尊重、愛護(hù)關(guān)心每一位學(xué)生。教師的一言一行都要讓每個(gè)學(xué)生體會到被尊重、被關(guān)愛的溫暖、激勵(lì)強(qiáng)化全體學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。如每接一屆學(xué)生我都首先要下功夫記準(zhǔn)他們的名字，并主動熱情地了解他們的學(xué)習(xí)情況，身體狀況及家庭是否有困難并影響到學(xué)習(xí)等。開學(xué)不久，課上課下能準(zhǔn)確喊出學(xué)生名字，找學(xué)生談心。學(xué)生被老師尊重，關(guān)愛所感動，自然拉近了師生間距離，和諧親密了師生間情感。

3.發(fā)揮學(xué)生主體作用要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

蘇格拉底曾經(jīng)說過：“一個(gè)人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心兩個(gè)條件?！边@就更加說明了自信心與成功的緊密連系。在學(xué)習(xí)上，如果缺少了自信心，就會缺少前進(jìn)的動力，失去前進(jìn)的動力。有多少人因?yàn)槿鄙僮孕哦呦蛉松牡凸龋钟卸嗌偃巳鄙僮孕哦コ晒?。自信是成功的基石，自信是通往成功的陽光大?因此，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，無疑就是成功了一半。

比如在教學(xué)時(shí)常用以下這些教學(xué)語言來增強(qiáng)學(xué)生的自信心：“你回答得真好！大家為他鼓掌。”、“噢！還沒想好，沒關(guān)系，繼續(xù)想?！?、“你能再想想嗎？”、“不要緊，老師會幫助你的?！?、“成功了，向你祝賀?！薄?/p>

二、老師采用的方法是關(guān)鍵

1.建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！苯⒑椭C、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好一堂課的基礎(chǔ)。和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使每個(gè)學(xué)生都感受到教師的期待，教師對學(xué)生深切的愛，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望。教師用熱愛與尊重學(xué)生的行為，去贏得學(xué)生對教師的喜愛與信任，創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互尊重的教學(xué)氛圍，這種良好的師生關(guān)系能使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。

2.課堂上注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

常規(guī)的、單調(diào)、固定的教學(xué)模式，使課堂機(jī)械而單調(diào)，學(xué)生感到枯燥無味，課堂氣氛沉悶，造成學(xué)生心理上厭倦情緒，教學(xué)質(zhì)量難以提高，如何激活課堂，營造出生動活潑的教學(xué)氛圍呢？我認(rèn)為只有在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有感情的碰撞，師生才能真正享受到學(xué)習(xí)的樂趣。激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，比如課前的導(dǎo)入，游戲活動、競賽活動、操作活動，故事、懸念，聲像、色彩的變化，教學(xué)組織形式的多樣化等給學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)和增加實(shí)踐活動的機(jī)會。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望” 。教師在課堂中積極為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會，并想方設(shè)法幫助各類學(xué)生獲得不同程度的成功，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基提醒我們“無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧措施都是無濟(jì)于事的”。對學(xué)生在課堂上的任何學(xué)習(xí)行為，諸如提出問題，發(fā)表見解，練習(xí)作業(yè)等，教師都要給予及時(shí)而積極的評價(jià)，堅(jiān)持“激勵(lì)”——“你說得真好！”、“你真聰明！”、“不要緊張，慢慢來，老師知道你一定行！”……不斷地幫助學(xué)生樹立自信，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，師生共享成功的樂趣。

在課堂，只要我們引導(dǎo)得法，善于發(fā)現(xiàn)突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，并把學(xué)生引入情境，學(xué)生就會帶著對新知識的渴求和濃厚興趣，愉快地參與到新知識的學(xué)習(xí)活動之中。