【摘要】初中語文是學(xué)生時期比較重要的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容涵蓋多個方面，這其中以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力最為關(guān)鍵，這也是初中語文教學(xué)的目標(biāo)之一。語文教師應(yīng)緊隨時代發(fā)展步伐，不斷調(diào)整教學(xué)策略與方法，通過語文教育提升學(xué)生自身的表達(dá)能力，文章主要闡述了現(xiàn)階段我國初中語文教育的現(xiàn)狀，論述了學(xué)生提高表達(dá)能力的重要性，最后提出完善語文教育教學(xué)的對策，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力，謹(jǐn)以此為之后的初中語文教學(xué)提供參考標(biāo)準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】初中語文教育；學(xué)生表達(dá)能力；提升對策

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

教育改革于初中語文教育而言影響頗深，促使初中語文教學(xué)模式發(fā)生了極大的改變，教學(xué)方式也從之前的以教師為主逐步轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體，而語文教育的目標(biāo)也在隨著時代發(fā)展而進(jìn)步。就現(xiàn)階段而言，初中語文教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，以此促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，使其適應(yīng)社會環(huán)境，具有一定的競爭優(yōu)勢，本文簡要分析了初中語文教育中學(xué)生表達(dá)能力的重要性，概述了目前初中語文教學(xué)存在的弊端，并給予切實可行的改進(jìn)措施。

一、初中語文教育培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的必要性

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，它屬于小學(xué)與高中銜接階段，初中語文教育是在小學(xué)語文基礎(chǔ)上的延伸，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也更為嚴(yán)格，這為學(xué)生高中語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。對于初中階段的語文教育來說，表達(dá)能力是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)尺，因而初中語文教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生這一方面的能力，幫助學(xué)生在初中階段奠定基礎(chǔ)。初中學(xué)生表達(dá)能力的重要性主要體現(xiàn)在兩個方面：

（一）體現(xiàn)學(xué)生綜合能力

表達(dá)能力是人與人之間交流溝通的基本保障，將自己的觀點闡述給他人，有助于和諧人際關(guān)系的形成，對于人的生活以及工作都是非常有利的因素。初中生正處于青春期，他們有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，特別想通過表達(dá)能力發(fā)表自己的看法，獲得他人的肯定，但是初中生表達(dá)能力的形成與語文教學(xué)密不可分，因此教師在教學(xué)中要特別重視培養(yǎng)學(xué)生語文表達(dá)能力，這有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是極為有益的。

（二）增強(qiáng)學(xué)生自信心

學(xué)生具備一定的表達(dá)能力對其自身幫助極大，他們能夠通過合理的表述加強(qiáng)認(rèn)知感，并且將自身的多個方面展示在大眾面前，比如才能、智慧、素質(zhì)等，從整體角度分析，學(xué)生自我表達(dá)能力的提升應(yīng)當(dāng)立足于當(dāng)前社會的基本要素，獲取極佳的社會評價，這在某種程度上可激勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更上一層樓，有助于學(xué)生形成良好的自信心，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的性格習(xí)慣?？傮w來說，初中生具備良好的表達(dá)能力對其自身發(fā)展可謂是益處多多，而語文教育則為學(xué)生提供了一個良好的平臺，使其在語文學(xué)習(xí)中逐漸具備表達(dá)能力，這需要師生的共同努力方可實現(xiàn)。

二、初中語文教育教學(xué)存在的弊端分析

就現(xiàn)狀而言，我國初中語文教育教學(xué)存在一定的弊端，尤其是在學(xué)生表達(dá)能力這一方面的教學(xué)嚴(yán)重缺失，課堂教學(xué)基本是以填鴨式教學(xué)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)也比較被動，致使課堂教學(xué)效率與質(zhì)量無法得到有效提升。我國初中語文教育教學(xué)表達(dá)能力存在的問題主要表現(xiàn)在兩個方面：

（一）教師重視度不高

在以往的語文教學(xué)中，教師比較重視學(xué)生的筆試成績，對于學(xué)生的表達(dá)能力基本忽略，他們認(rèn)為學(xué)生只要獲得較高的試卷成績，基本上就實現(xiàn)了語文教學(xué)目標(biāo)。教師在日常的教學(xué)中更注重學(xué)生基礎(chǔ)性知識的掌握，以便學(xué)生在日后的升學(xué)考試中獲得相對優(yōu)異的成績，學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練基本被教師拋諸腦后。從某種角度分析，應(yīng)試教育存在一定的教學(xué)弊端，促使學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，成了考試的機(jī)器，這對于學(xué)生日后的發(fā)展是非常不利的，使學(xué)生綜合能力無法得到提升?？偠灾囵B(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力是現(xiàn)階段教師教學(xué)的重點。

（二）學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識較差

初中生自我表達(dá)能力較差的另一個非常關(guān)鍵的因素就是學(xué)生本身，他們對于自身表達(dá)能力的認(rèn)識度不深，這是受到家長與教師雙方面的影響，即他們認(rèn)為語文基礎(chǔ)知識才是學(xué)習(xí)的重點所在；在學(xué)生的內(nèi)心深處，對于表達(dá)能力沒有引起足夠的重視，學(xué)習(xí)積極性較差，教師布置的相關(guān)教學(xué)任務(wù)沒有按時完成，這也制約了初中生自我表達(dá)能力的提升，為其之后的學(xué)習(xí)與生活埋下隱患。

三、完善初中語文教育表達(dá)能力教學(xué)的對策

（一）提升教師與學(xué)生對表達(dá)能力培養(yǎng)的重視

初中生表達(dá)能力較差除了與自身重視度不夠有著極大的關(guān)聯(lián)，同時也與教師的教學(xué)觀念有關(guān)，因此，師生都應(yīng)該提升對表達(dá)能力的培養(yǎng)的重視度。于教師而言，其作為教學(xué)活動的組織者以及引導(dǎo)者，對于學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的形成影響極大，學(xué)生在潛移默化中從教師身上獲取學(xué)習(xí)理念，因此只有教師逐漸加強(qiáng)對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，才能在某種程度上使學(xué)生提高學(xué)習(xí)意識，具備一定的表達(dá)能力。針對以往教學(xué)理念落后的現(xiàn)狀，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以新課改的最新標(biāo)準(zhǔn)開展語文教學(xué)活動，尤其針對學(xué)生表達(dá)能力這一環(huán)節(jié)要引起足夠的重視，并在日常的教學(xué)中逐步向?qū)W生滲透，落實到具體的教學(xué)之中，最終促進(jìn)初中生自我表達(dá)能力的提升。

（二）更新教學(xué)手段與方法

以往語文教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響極大，教師的教學(xué)手段以及方法都相對比較落后，導(dǎo)致了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識較差，主要體現(xiàn)在語文課堂中學(xué)生表達(dá)欲望較低，基本上處于隨大流的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于教師的提問永遠(yuǎn)都是固定人員回答，這樣的課堂教學(xué)氛圍違背了語文教學(xué)的初衷。漢語屬于我們的母語，學(xué)習(xí)語言的目的在于溝通與交流，而語文教學(xué)的刻板致使這一方面的教學(xué)嚴(yán)重缺失，因此教師必須更新教學(xué)手段與方法，依據(jù)學(xué)生具體情況，從社會發(fā)展的層面考慮，采取相對有效的措施，改進(jìn)教學(xué)方法與策略，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其語言表達(dá)的欲望，提高初中生表達(dá)能力。例如：某教師在進(jìn)行朱自清的《背影》教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生針對課文中表述的父親的背景發(fā)表自己的觀點看法，并且聯(lián)想現(xiàn)實生活中父母的背影，讓學(xué)生對此闡述自己的想法?；诂F(xiàn)實生活引起學(xué)生情感共鳴，能夠激發(fā)學(xué)生對于父母的感恩之情。教師還可以多推薦相關(guān)的書籍，如《父親的愛》《我的母親》，借此加深學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，此外，教師還可以組織相關(guān)主題班會，邀請家長共同參與，讓學(xué)生可以當(dāng)面表達(dá)對父母的愛，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，提升其自身的表達(dá)能力。

（三）促使學(xué)生擺脫心理障礙

依據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，很多學(xué)生表達(dá)能力較差的原因與其自身的性格關(guān)系非常密切，存在嚴(yán)重的心理障礙，這也導(dǎo)致了學(xué)生對于語言表達(dá)產(chǎn)生恐懼，害怕在全班同學(xué)面前出糗，越是擔(dān)心反而越會出錯。久而久之，學(xué)生的表達(dá)能力逐步下滑，同時也使得學(xué)生養(yǎng)成自卑的性格，因此對于初中語文教師而言責(zé)任重大，在教學(xué)過程中，教師要積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，對于學(xué)生回答給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生自我表達(dá)欲望，進(jìn)而消除其心理障礙，克服恐懼心理。教師可以從以下方面著手提升學(xué)生表達(dá)能力：第一，教師不僅要在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流，同時還需與學(xué)生在課下保持良好的溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從而清楚他們的真實想法與需求，幫助學(xué)生掃清影響其表達(dá)的一切障礙，開展與之相關(guān)的語言訓(xùn)練，例如：教師可以適當(dāng)組織辯論比賽、演講比賽等，積極鼓勵所有都參與其中，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。第二，針對學(xué)生緊張恐懼的膠著心理，教師可以向?qū)W生傳授相關(guān)減壓方法，例如：學(xué)生在交流表達(dá)之前，進(jìn)行自我心理暗示，不斷鼓勵自己，一些心理減壓方式有助于學(xué)生克服緊張情緒，緩解其心理壓力，表達(dá)更輕松自在。

（四）開展豐富多彩的教學(xué)活動

語文課堂是學(xué)生表達(dá)能力提升的重要場所，因此語文教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，這樣可以活躍課堂氣氛，增加學(xué)生參與度。例如：教師在完成教學(xué)內(nèi)容之后，要求學(xué)生以口述的方式概括課文大意，或是可以選擇自己喜歡的句子與段落；課文學(xué)習(xí)完成之后，積極開動學(xué)生大腦，續(xù)寫課文或是縮寫課文，或是根據(jù)自己的思維創(chuàng)作，為文章增添更具個人色彩的結(jié)尾；在作文課上，教師首先闡述作文寫作的相關(guān)要求，然后隨機(jī)抽取幾名學(xué)生，讓其講述自己的作文構(gòu)思等。上述課堂教學(xué)活動在教學(xué)中側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，不僅課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，而且極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生教學(xué)互動增多，教學(xué)效率與質(zhì)量有所保障。最為關(guān)鍵的一點是，以上幾種形式的教學(xué)活動基本都是臨時增設(shè)的，訓(xùn)練是學(xué)生的即興反映，長此以往，學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變能力得到了大幅度提升，并且表達(dá)能力也隨之提高，尤其是口語表達(dá)能力，成效非常顯著。

（五）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)教改的最新要求，初中語文教育的目標(biāo)有所轉(zhuǎn)移，從以往注重基礎(chǔ)知識傳授，到現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生表達(dá)能力，但是由于初中生屬于獨立的個體，他們的思維以及認(rèn)知存在極大的差別，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力時必須要具體情況具體分析，不能一概而論，尊重學(xué)生個體發(fā)展需求，將其作為培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的參考依據(jù)。對于語文教學(xué)內(nèi)容與模式，應(yīng)當(dāng)實施科學(xué)的改良與創(chuàng)新，改變以往一言堂的教學(xué)弊端，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動之中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其形成自主學(xué)習(xí)意識，提高教學(xué)質(zhì)量，最終使學(xué)生自我表達(dá)能力能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)的飛躍。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，組織學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行討論，鼓勵所有學(xué)生闡述自己的觀點與想法，教師對于學(xué)生的想法給予肯定，這在某種程度上使學(xué)生自我表達(dá)意愿增強(qiáng)，在之后的相關(guān)教學(xué)討論中投入更多的精力，積極開動大腦思維，以此應(yīng)對課堂教學(xué)活動。例如：某教師在進(jìn)行魯迅先生的《從百草園到三味書屋》教學(xué)時，引入了魯迅其他作品，如《藤野先生》《故鄉(xiāng)》，借此對比作者寫作的思想變化，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討研究，魯迅作品中所要傳遞的思想，然后以小組匯報的形式展開，學(xué)生依據(jù)自己的理解暢所欲言。在上述案例中，教師運(yùn)用魯迅不同作品所表達(dá)的不同意境，促使學(xué)生不斷開發(fā)大腦思維，結(jié)合自己的知識儲備，表達(dá)自己的觀點與看法，這于學(xué)生而言能夠作用非常顯著，其表達(dá)能力將得到大幅度提升。

四、結(jié)語

總體來說，語文是非常重要的學(xué)科，通過語文教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升，并且促進(jìn)其綜合能力也在某種程度上得到提高，因此初中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，文章主要闡述了學(xué)生表達(dá)能力教學(xué)的重要性，分析當(dāng)前語文教學(xué)中隱含的弊端，給予相對應(yīng)的解決對策。

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作者簡介：沈明煊，女，1970年生，四川大竹人，本科，講師，研究方向：語文教育。

（編輯：馬夢杰）