李亭亭

【摘 要】小學低年級的美術教學中，通過色彩畫的訓練，一方面，可以全面挖掘小學生色彩畫創(chuàng)作潛能，讓他們學會用色彩的語言，畫出自己心中的世界；另一方面，可以有效實現(xiàn)培養(yǎng)、提高小學生審美能力和創(chuàng)新意識的美術教學目的。

【關鍵詞】小學低年級；美術；色彩畫；提升對策

在小學低年級的教學中，美術教育的目的，是為了陶冶學生的情操，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。當前，在我國小學美術的教學中，美術教育的內(nèi)容是比較簡單易懂的，教學的重點，主要是為了培養(yǎng)學生的美術基礎知識，強化學生的美術鑒賞能力培養(yǎng)。這就要求教師在美術教學的過程中，要重視色彩畫的教學。通過五彩斑斕的色彩，極大地豐富學生的視覺，提升學生的美術欣賞和鑒賞能力，實現(xiàn)良好的教學效果。

一、小學低年級美術教育中的色彩畫教學概述

在小學低年級美術教育中，通過色彩教學能夠充分刺激學生的視覺感官，從而能夠創(chuàng)造出豐富多彩的教學情境，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，達到培養(yǎng)學生審美情趣的目的。

1.小學美術教育中的色彩認識。色彩是自然界在人類視角中最真實的反映，它充分體現(xiàn)了人類對于主觀世界和客觀世界的感受和描繪。色彩在小學美術教育中構建了繪畫等視覺藝術的重要因素，它體現(xiàn)了各種美術元素在人工光源或者自然光源作用下呈現(xiàn)的各種顏色。通過在小學美術教育中的色彩元素提煉，教師可以傳達給學生藝術的表現(xiàn)形式，可以真實地反映創(chuàng)造者的道德思想和繪畫情緒。例如，小學美術老師通過采用色彩的冷色調(diào)與暖色調(diào)、色彩的輕描與濃墨、色彩的渲染等藝術表現(xiàn)形式，可以傳達給學生不同的視覺沖擊和情感交流。

2.小學美術教育中的色彩形式。小學美術教育中的色彩教學可以采用多種表現(xiàn)形式，通常情況下，小學美術老師可以通過蠟筆、鉛筆、水彩筆、橡皮泥和彩色剪紙等多種繪畫工具，在畫紙上進行涂抹、描繪、抽象和涂鴉等，從而能夠繪畫或者拼貼出一副完整的畫作。通過小學美術老師采用多種繪畫工具，通過不同的藝術形式，就可以表現(xiàn)出不同的色彩作品，從而能夠表現(xiàn)出抽象或者具象的色彩效果，能夠完成平面的或者立體的藝術結果，例如，小學美術老師在教授抽象色彩畫的時候，可以通過描繪、涂抹和涂鴉等繪畫形式，組織學生通過自己喜歡的色彩進行非常理地安排畫面色彩，培養(yǎng)學生對于色彩的個人體驗，調(diào)動學生運用色彩表達自己的思想。

3.小學美術教育中的色彩影響。色彩是自然界賦予小學美術老師最犀利的教學道具，也是教師和學生充分交流和互動的橋梁。小學美術老師通過加強色彩教學在課堂教學中的影響，能夠充分培養(yǎng)學生掌握美術知識的繪畫結構，充分激發(fā)學生濃厚的學習興趣。在課堂教學中，教師可以通過不同的色彩來傳到不同的心理狀態(tài)，將不同的藝術形態(tài)傳達給學生，從而能夠深深地喜迎學生的注意力，從而能夠充分理解優(yōu)秀藝術作品的線條和造型。例如，在小學的低年級，學生的注意力容易被鮮艷的色彩所吸引，所以教師就需要多選取五顏六色的藝術品，可以充分提高對于學生的視覺沖擊力，能夠吸引學生的學習興趣。在小學的高年級，學生已經(jīng)具有一定的色彩辨識力和美術專業(yè)知識，教師可以選取具有色彩沖擊力和層次感的色彩搭配，通過色彩教學與學生實現(xiàn)心靈交流，指導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高其發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力。

二、小學低年級美術色彩畫教學實施要點

在小學美術課堂教學中開展色彩教學，教師必須對于色彩教學的方法具有充分的了解，積極采用學生熟悉和認可的教學模式，充分倡導通過生活來了解色彩，熟悉色彩。

1.掌握色彩畫的辨識方法。在小學美術課堂教學中，色彩畫教學的重點是培養(yǎng)學生對于色彩的認知度和辨識度，充分掌握足夠的色彩技巧與方法。小低年級、學生的生活閱歷有限，對于色彩的認識有限，在課堂教學過程中，學生往往容易被表面色彩所吸引，容易忽略對于色彩所表達內(nèi)涵的認識。因此，教師在傳導給學生正確的色彩辨識方法時，需要結合作品本身、創(chuàng)造環(huán)境、繪畫光源等多種創(chuàng)作元素展開分析，對于色彩創(chuàng)造的整體氛圍與藝術形式進行觀察和比較，促進學生對于多種色彩要素建立聯(lián)系，充分對比各種色彩的變化，充分感受色彩關系中的變化。

2.掌握色彩的運用方式。在小學美術課堂教學中，學生在充分掌握了色彩的辨識方法后，就需要掌握對于色彩的運用，從而能夠真正實現(xiàn)學生的內(nèi)心感受與色彩交流，充分激發(fā)學生的學習靈感和創(chuàng)作欲望，從而創(chuàng)作出生動、活潑的美術作品。在課堂教學中，教師可以組織學生臨摹優(yōu)秀的美術作品，充分分享作者對于色彩的運用和色彩的搭配。教師可以認真講解藝術形式的演變過程與繪畫技巧，培養(yǎng)學生的動手能力，能夠感受到不同的藝術形式對于色彩的不同要求。教師可以組織學生進行不同美術材料的認真搭配，利用不同材料的藝術感染力來達到不同的色彩表現(xiàn)效果，從而能夠引導學生通過藝術創(chuàng)作來辨識色彩的美感，提高他們對于色彩的認知能力。

3.通過生活來認知色彩。藝術是來源于生活，它也是對于生活的深刻理解和高度提煉，生活中的存在著大量的色彩元素與色彩知識，它無時無刻不影響著學生對于美術中色彩的認識。在小學美術課堂教學過程中，小學美術老師需要認真學習專業(yè)知識，充分了解學生的生活狀態(tài)和學習狀態(tài)，教導學生通過生活中的色彩體驗來解析美術課堂中的色彩元素，同時也引導學生充分地認識與把握生活周邊的色彩元素。此外，在課余生活中，教師應該引導學生走進生活，拓展視野，充分學習自然界的不同色彩元素，將其中的色彩知識與色彩教學知識進行印證，將其中的美術元素進行充分的分析和研究，不斷提升學生的色彩認知能力。

總而言之，對于小學低年級的美術教學而言，教師在課堂教學中，應當將色彩畫教學作為課堂教學的重點和難點。通過認真剖析色彩畫教學的核心和要點，結合豐富多彩的色彩教學活動，不斷提升學生的色彩鑒賞能力和分辨能力，提升學生的美術功底，提升小學美術色彩畫教學的效果。

【參考文獻】

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[2]李云潔.小學美術教育中的色彩教學探討[J].科學中國人，2015（11）