張亞紅

【摘要】農(nóng)村低年級語文教師針對留守兒童如何進行識字教學。低年級識字教學具有十分重要的意義。通過教給學生自能識字的方法，引導學生在生活實踐中識字，并從激發(fā)興趣、授以方法及系列訓練等方面入手，來探討小學生的識字技能培養(yǎng)方法，使識字教學收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】農(nóng)村；低年級；語文教師；留守兒童；識字教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。小學低年級學生的識字具有十分重要的意義。識字過程是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？筆者經(jīng)過近兩年的調查研究與對比分析甘肅省隴西縣十余所農(nóng)村小學低年級語文教師的識字教學工作及低年級學生識字學習效果，認為農(nóng)村小學低年級語文教師可采用以下幾種行之有效的方法：

一、盡快教給學生自能識字的方法

教是為了不教，教給學生方法遠比教給知識重要。低年級學生在短短兩年時間內(nèi)要認識2000左右的字，顯然要求教師盡快地“授之以漁”。教給學生識字的方法，則是識字訓練的重點。教師要充分挖掘教材的因素，由淺入深地提高學生的識字能力。學生掌握了方法，識字的興趣，能力就會有顯著提高，從而收到事半功倍的效果。學生自能識字的方法有：

（一）找出漢字特殊規(guī)律，歸類學習

由于兒童的認知不是很多，因此，應從偏旁部首開始，通過分析漢字結構以幫助學生識字。如：“掃”字可分為提手旁。可根據(jù)生活用品、掃帚來幫助學生識字?！按颉弊钟商崾峙越M成。而有些字，它們的偏旁部首不一樣，則字意也不一樣，教師應鼓勵學生應用自己最喜歡、最得力、最習慣的方法盡快地認識識字。

（二）引導學生聯(lián)想字形識字

中國最古老的文明從漢字開始，從簡單的圖形到今天明朗的線條，經(jīng)歷了千年的演變，它的字體形象多變。識字教學中，我充分抓住漢字形象、直觀的特點來誘發(fā)學生想象漢字的形體美，在識字教學中培養(yǎng)學生想象能力。

（三）學會自學，促進學生自學識字

初入學的兒童，識字不多，因此，可從教漢語拼音開始，有意識地進行專題訓練，使學生初步建立句子的概念。如學習識字時，可以結合畫面組詞，讓學生邊說邊識字。從而在練習中不斷提高識字水平。

（四）借助插圖練習識字

低年級語文圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識字內(nèi)容，在學生對句子有一定的認識后，就要逐步要求說通順連貫的幾句話。

（五）讓學生自學與互學識字

團結協(xié)作的師生關系是營造良好課堂氛圍的重要因素。學生是學習的主人，教師可以讓學生通過同桌互學，小組及大組共同學習、共同參與及游戲等形式，逐漸養(yǎng)成互助互愛、互相促進、共同提高良好的學習習慣，并從中感受到親如兄弟姐妹的同學關系，從而使學生提高了學習興趣，并促進了認知與感情的全面發(fā)展。

二、引導學生在生活實踐中識字

生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。聯(lián)系生活進行識字教學包括兩方面的意思：首先在利用學生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃厚的興趣，比如在大街上的招牌、廣告、家庭中的電視、電腦等，都是學生識字的教材。

三、激發(fā)興趣，使學生喜歡識字

在調查研究中發(fā)現(xiàn)，許多小學生對識字不感興趣，這直接影響他們學習效果的提高。因此，必須加強小學生識字技能的培養(yǎng)，這是因為識字技能的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，有利于貫徹黨和國家的教育方針，有利于提高少年兒童素質，有利于小學生全面發(fā)展。

課堂教學中，應根據(jù)大綱要求，針對低年級學生年齡小，注意力易分散，形象思維占優(yōu)勢的特點，通過激發(fā)興趣，讓學生主動識字，以提高識字技能。我們可以從以下幾方面來激趣：

1.故事啟趣：喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。聽故事，講故事既可以豐富兒童的知識，又可以發(fā)展他們的語言，學齡兒童在幼兒園主要是通過這種方式學習語言的。入學后繼續(xù)采用聽故事和講故事的方法來組織語文教學，不僅能進一步發(fā)展兒童的口頭語言能力，而且能夠有效地激發(fā)起入學兒童的學習興趣。漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個故事。

2.氣氛生趣：民主、平等的師生關系是課堂氣氛的關鍵。葉瀾教授指出：課堂教學是一個師生間積極互動的過程。因而，在教學中，教師應鼓勵、允許學生提出不同的見解，對學生提出的一些意想不到的“高見”，教師可及時采納，并給予充分的肯定。即使學生回答錯了，也不嚴加批評和指責，而是引導他們自己去發(fā)現(xiàn)錯誤，并改正錯誤。

3.情景導趣：“創(chuàng)設情景”從教學角度來講有兩個目的：一是使教學任務具體化，二是使教學內(nèi)容具體化。從小學生學習的角度看，要達到的目的有：（1）要吸引學生的注意力，使學生產(chǎn)生興趣；（2）是使學生產(chǎn)生聯(lián)想，喚起學生的原有認識和情感體驗，以產(chǎn)生求知欲望；（3）是使之產(chǎn)生疑問，帶著問題進入學習狀態(tài)，使學生自感樂趣。

4.表演引趣：好玩好動是孩子的天性，根據(jù)這個特點，把識字訓練以玩玩演演的形式表現(xiàn)出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們邊說邊識字的載體。

5.比賽激趣：開展練一練、說一說、動一動等豐富多彩的比賽活動，能激發(fā)起學生極大的參與熱情。

綜上所述，筆者認為利用氣氛生趣、情景導趣、表演激趣和比賽激趣來激發(fā)學生的學習興趣，使小學生樂于識字；又利用拼音練習、插圖配合及自學互學配合，讓小學生掌握識字的要領；再通過觀察事物、聯(lián)系生活及自我體驗等強化識字訓練，讓小學生學會識字，以提高小學生的識字技能?？傊?，只要應用創(chuàng)新的教法，配合以妥當?shù)慕虒W，農(nóng)村留守小學生識字技能的提高是不成問題的。

（編輯：龍賢東）