岳雅彬

【摘要】在初中語文課堂教育中，興趣教育方式是必不可少的。因為我們要在教育教學當中激發(fā)學生們的學習興趣，用簡單富有啟發(fā)式的心態(tài)點燃他們的求知欲望，讓學生積極參與、積極思考、創(chuàng)造，讓學生的學習活動從一開始就一直沉浸在愉悅當中，在獲取知識的同時享受學習帶來的樂趣，并促使他們繼續(xù)發(fā)揮潛能，探索知識，這是語文教育教學活動的必然要求。所以我在前人研究的基礎上，繼續(xù)對初中語文教育教學活動采用“首選興趣法”的方式，這不僅能在課堂上收到良好的反應，更重要的是堅定了我們在語文教育教學活動中運用“興趣法”的信心。

【關鍵詞】興趣啟智；興趣；教育延伸

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、課前興趣啟智

課前興趣啟智是學生在課程學習之前教師對學生進行的啟發(fā)行為，由這種啟智行為激發(fā)學生的學習興趣，進而促進學生學習。

（一）課前興趣啟智的多樣性

我們看到，一些年輕的、剛步入教學的語文教師，特別是剛畢業(yè)的大學生，他們往往喜歡在課前對學生們進行啟發(fā)式的預習，讓同學們留有懸念，進而講解課程。他們認為，初中生基本上都有了一般的閱讀與寫作能力，所以興趣是培養(yǎng)學生主動學習的最好方法。這些教師也大都是剛進入教學活動，所以他們有足夠多的熱情去耐心地做課前啟智。當然，這種方式也收效頗豐，興趣是最好的老師，所以激發(fā)學生學習的最好方法也就莫過于在課前啟智，但教師與教師間的方式又有不同，尤其是教學多年的老教師，他們更多的是在課前置疑，在課堂中用老練的教學手段再去解答學生們的疑問，從而達到教學效果。這些都是課前啟智的多樣性表現(xiàn)，也更值得我們?nèi)リP注，去探索。

（二）課前啟智使用的隨意性

對于課前啟智，每個教師有每個教師獨到的方法和手段，每個教師也有自己的見解，所以在課前啟智方面這種方法就顯得有些隨意，而這種隨意則表現(xiàn)在教師們占用時間長短、啟智深度高低、比例大小上。有的語文教師在新課開始前，常常根據(jù)課程難易來決定課前啟智的使用。難了多講，容易了就少講，對于課程中所出現(xiàn)的重點、難點著重點撥，所以教學課前啟智的隨意性較大。

二、課堂興趣教育教學的有效使用策略

興趣教育教學方式是初中語文教學的重要組成部分，也是學生學習中促進學習、提高能力的手段，有效的興趣教育教學，能夠使得語文教學達到事半功倍的效果。而判斷興趣教育教學方式的最好依據(jù)就是：興趣教育在知識與技能、情感態(tài)度與價值觀方面的有效運用。所以還是要以學生為主體，激發(fā)他們的興趣，靈活運用，促進學生學習發(fā)展。

（一）基礎性興趣激發(fā)

這主要是在教育教學活動中難度較低、問題較為普遍的時候，教師以一種大眾性的普及方式為主，通過簡單舉例，或者設置疑問的方式來完成這種基礎性的興趣激發(fā)。古人說：“疑者，覺悟之機也”。也就是說，在教學活動中，要激發(fā)他們的興趣，要盡量去打破學生們的頭腦思維，從而促使他們從新的方面進行思考。這種激疑問難的引導方法，不僅可以使學生辯證地分析學習中遇到的問題，又可以喚起學習語文的興趣。這些基礎性的興趣啟發(fā)為學生下一步的學習與提高打下一個堅實的基礎。也可以說，只有在這些興趣激發(fā)的基礎之上，學生才能從事認真閱讀，進一步理解，才能形成新的認知能力，培養(yǎng)與提高世界觀、人生觀。

（二）興趣促使學生進一步學習

初中語文教學的興趣教育也可以說是一個不斷去擴散的、全方位的激發(fā)學生求知欲望的智力活動。往往我們學習的過程也可以說是知識的不斷擴散、激發(fā)學生求知興趣的智力活動過程。從一定意義上來說，我們選擇興趣促使學生學習的過程是由已知的知識進行延伸，然后挑戰(zhàn)新的興趣，進而達到教育教學的目的，因為這本身就是一種創(chuàng)造力。

課堂上老師通過舉一反三、觸類旁通等方式，激發(fā)學生的創(chuàng)造。比如我們在上課的時候經(jīng)常會講到好幾個相似的例子，然后通過啟發(fā)，讓同學們自己領會其中的緣由。每個人都有自己的愛好，我們可以通過他們不同的愛好將不同的文本讀物介紹給他們，用多種方式對他們進行點撥。

三、課后興趣教育的延伸

傳統(tǒng)的教育方式一般是老師在課堂上將所要教授的知識講給學生們，并且大都是老師講一節(jié)課學生學一節(jié)課，在這樣的語文教學課堂上我們往往發(fā)現(xiàn)學生是一個被動的主體，對于教師的滔滔不絕似乎學生們并不是太投入，學習的積極性不高，時間長了，就有些僵化，自學能力也會下降。所以我們在初中語文教育教學中要引導學生走出被動，順著興趣教育的延伸方向，提高自學能力，強化學習。有的語文教師在課堂教育后不給學生布置作業(yè)，對課后的練習也較少講解，這有兩個原因：一是因為語文教育教學內(nèi)容并不是太難，課后的練習內(nèi)容幾乎在課堂上都會涉及相關的講解；二是初中生幾乎人人手里都有《語文教材全解》《點撥》等教科書輔導材料，其中都有教材答案詳解，所以這些初中語文教師覺得沒有必要再去講解，就算講了學生也不聽，干脆不講。還有些語文教師在課后興趣練習時，只選擇一些客觀題目，一律放過大量的實踐活動類題目，比如深度閱讀與寫作。正因為客觀題目簡單易講，主觀題一時半刻講不清楚，所以才有了這樣的片面性。但問題就在這里。這個時候的初中生，興趣培養(yǎng)和自制能力才剛剛開始有些固定，部分教師不聞不問的教育教學方式會使得他們更加不關心語文課程，不關心課前課后的學習，造成的后果就是語文教材課后練習在教學操作中的缺失。

所以我們要在初中語文教育教學中做到課后興趣教育，用這樣的方法延伸語文教育教學的長度，拓展學生們知識與思維方式的寬度。用舊的知識新的思維吸引學生，倡導學生學會總結發(fā)現(xiàn)，并主動地進行語文文本的深度閱讀與寫作，這樣既能使學生的學習變成主動方式，還能提高學生們的自我發(fā)現(xiàn)能力，并在一定程度上解決他們所面臨的一些問題。使得原本看似枯燥的課堂變得生動起來，使得語文教育教學充滿樂趣，師生間能夠互動交流的科目。

四、結語

能夠發(fā)現(xiàn)學生的興趣，并能夠抓住這種興趣及時地引導他們學習，并產(chǎn)生這種學習興趣是最好的方式。但作為一個初中語文老師，更重要的是要學會培養(yǎng)學生的學習興趣，讓他們能夠在學習上學會主動去探索，在教學內(nèi)容與教學目標方面深入思考，課后全面完善與反思，這樣既能夠相輔相成，又能夠相互制約，形成一個良好的興趣學習的氛圍，靈活教學，找到初中語文教育教學新的突破口，將會取得更好的效果。

（編輯：龍賢東）