金靜

【摘要】對(duì)于中職語(yǔ)文現(xiàn)行教材的研究，目的是剖析不足，找出問(wèn)題所在，開發(fā)建設(shè)適合實(shí)際需要的新教材，本文對(duì)現(xiàn)行中職語(yǔ)文教材現(xiàn)狀從現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及由此有針對(duì)性地開發(fā)建設(shè)新教材需求等方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文；教材；現(xiàn)狀；綜述

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、中職語(yǔ)文教材現(xiàn)狀

（一）中職語(yǔ)文教材內(nèi)涵

所謂教材是指，在教學(xué)大綱以及社會(huì)實(shí)際需要的基礎(chǔ)上，所編寫的材料是用于教學(xué)的，中職語(yǔ)文教材，主要針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校而言的，以中職語(yǔ)文的教學(xué)大綱、語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需要、學(xué)校的基本情況作為依據(jù)，面向中職學(xué)校教師、學(xué)生而編寫的材料，主要用于中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)。一直以來(lái)，中職學(xué)校重專業(yè)課，輕文化課，文化課課程開課時(shí)數(shù)少，人們的意識(shí)當(dāng)中不重視文化課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)好技術(shù)就行。對(duì)于中職語(yǔ)文教育與專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)系，語(yǔ)文對(duì)于人的職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的作用重視不夠，對(duì)于中職語(yǔ)文教育規(guī)律等研究不夠。目前，雖然對(duì)中職語(yǔ)文教材進(jìn)行了改革，但是基本沿襲老路，沒(méi)有脫離普通高中語(yǔ)文教材體系，只是在難度、深度上做出一些調(diào)整，沒(méi)有根本上的改變，使用效果不理想，仍有諸多不足的地方。

（二）中職語(yǔ)文教材的現(xiàn)狀

1.選文標(biāo)準(zhǔn)模糊，時(shí)代性不強(qiáng)。

中職語(yǔ)文教材內(nèi)容，沒(méi)有新鮮感，時(shí)代性、實(shí)用性也較弱，在選文上，所選的材料不能折射現(xiàn)代社會(huì)的風(fēng)貌、不能表現(xiàn)現(xiàn)代生活、現(xiàn)代價(jià)值等，往往是從以前時(shí)代所給予的作品中去探尋素材，關(guān)注的是政治性、思想性[1]。

2.教材內(nèi)容、難而舊，教學(xué)效率低下。

教材與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生活聯(lián)系比較松散，缺乏時(shí)代氣息，學(xué)生認(rèn)知興趣不濃，教學(xué)效率不高；教學(xué)目的往往強(qiáng)調(diào)的是接受性學(xué)習(xí)，注重的是死記、硬背、機(jī)械的訓(xùn)練等，不重視學(xué)生分析、解決、交流、合作能力的培養(yǎng)，學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、獲取新語(yǔ)文知識(shí)的積極性不能被激發(fā)。

3.職教特色不足，針對(duì)性不強(qiáng)。

職業(yè)教育專業(yè)門類很多，專業(yè)特點(diǎn)各有不同，所需語(yǔ)文能力各有不同，現(xiàn)行教材以同一課程內(nèi)容、同一課程模式去應(yīng)對(duì)多種需求，實(shí)在是勉為其難。

中職語(yǔ)文教材這樣的現(xiàn)狀，既不利于教師教書，也不利于學(xué)生學(xué)知識(shí)。

二、中職語(yǔ)文教材使用的需求

（一）學(xué)習(xí)主體的需求

1.吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

目前，中職學(xué)校，大部分專業(yè)需要進(jìn)修三年，在校文化課、專業(yè)理論、專業(yè)技能學(xué)習(xí)時(shí)間兩年，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間一年，在校學(xué)習(xí)階段，學(xué)生將大部分的時(shí)間用在專業(yè)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技能培訓(xùn)方面，對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生抱有可學(xué)、可不學(xué)的心態(tài)。另外，語(yǔ)文與英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等課程不同，英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)往往通過(guò)考試可以取得等級(jí)證書，來(lái)加大就業(yè)的砝碼，而學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文很難看到這樣的作用，所以，學(xué)生討厭學(xué)習(xí)語(yǔ)文、不愛(ài)語(yǔ)文的現(xiàn)象很嚴(yán)重，最終造成中職生的語(yǔ)文能力不高的狀態(tài)。

2.滿足學(xué)生職業(yè)需求。

通過(guò)到企業(yè)走訪、調(diào)研，我們了解到，用人單位在考核中職生的職業(yè)能力時(shí)，往往指出學(xué)生的表達(dá)能力不強(qiáng)，工作相互溝通有交流上的阻礙；文字組織能力不強(qiáng)，班組布置任務(wù)，做通知、做計(jì)劃、作總結(jié)找不到合適人選；閱讀專業(yè)資料文獻(xiàn)，理解有誤，甚至不能理解。這樣勢(shì)必給中職生的就業(yè)帶來(lái)影響，也阻礙其長(zhǎng)期發(fā)展。所以，語(yǔ)文學(xué)科、語(yǔ)文教材要隨著時(shí)代發(fā)展的要求而改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力等，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全部提高。

中職學(xué)校教材應(yīng)該依據(jù)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、用人單位需要，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)、年齡個(gè)性等特點(diǎn)，對(duì)中職語(yǔ)文教材進(jìn)行開發(fā)與建設(shè)。

（二）中職學(xué)校教育改革的需求

1.中職學(xué)校語(yǔ)文教育目標(biāo)及語(yǔ)文課程自身改革的需要。

現(xiàn)代教育越來(lái)越重視人的未來(lái)發(fā)展，關(guān)注的是培養(yǎng)人的個(gè)性，崇尚個(gè)性、尊重個(gè)性、展示個(gè)性、塑造個(gè)性，教育必須與之相適應(yīng)，語(yǔ)文教育以其學(xué)科特點(diǎn)，更要與之相適應(yīng)。通過(guò)語(yǔ)文教育，使學(xué)生語(yǔ)言能力得到發(fā)展，同時(shí)，思維能力、想象力、創(chuàng)造潛能得到發(fā)展，精神世界也豐富起來(lái)。

周慶元教授提出，語(yǔ)文教育目標(biāo)的全面性要逐漸確立，這取決于語(yǔ)文學(xué)科的多元化的特點(diǎn)，主要包括：基礎(chǔ)工具性、人文教育性、綜合實(shí)踐性等，因此，通過(guò)語(yǔ)文教育，學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、生存、關(guān)心、參與、合作、做人，從而培養(yǎng)出有個(gè)性的人。

中等職業(yè)院校要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，來(lái)規(guī)劃專業(yè)課程的設(shè)置，語(yǔ)文教師，要結(jié)合學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)，以及當(dāng)?shù)氐臈l件，來(lái)設(shè)計(jì)課程，幫助學(xué)生能運(yùn)用所掌握的語(yǔ)文知識(shí)，在生活中付諸實(shí)踐[2]。

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家華特·科斯涅斯曾經(jīng)指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，其實(shí)，語(yǔ)文、生活、社會(huì)三者之間的關(guān)系是緊密相連的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活環(huán)境、文化環(huán)境緊密相連，語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)變得鮮活生動(dòng)。

2.中職學(xué)校語(yǔ)文教師自身發(fā)展的需要。

目前，中職學(xué)校語(yǔ)文教師面臨很多問(wèn)題。第一，學(xué)校偏重專業(yè)技術(shù)，比如，雙師型培養(yǎng)、師資培訓(xùn)、校本教研、專業(yè)技能比武等，目的是促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。第二，學(xué)校忽視文化課，文化課教師，特別是語(yǔ)文教師，沒(méi)有過(guò)多機(jī)會(huì)參與教研、進(jìn)修，對(duì)于教材的開發(fā)，因其教學(xué)時(shí)數(shù)比較少，使得語(yǔ)文教師沒(méi)有過(guò)高的奢望，沒(méi)有很強(qiáng)的教學(xué)積極性。

如何在課程開發(fā)中轉(zhuǎn)換角色、發(fā)展自我；教育、教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如何提高技能、深化專業(yè)知識(shí)、更新教學(xué)手段、觀念，成為語(yǔ)文學(xué)科帶頭人、骨干。語(yǔ)文教師從課程開發(fā)、改革入手，有利于學(xué)校，有利于學(xué)生，有利于自己，更有利于中職學(xué)校教育改革的發(fā)展。

了解、研究語(yǔ)文教材現(xiàn)狀，進(jìn)行語(yǔ)文課程改革勢(shì)在必行。課程改革，始終要以學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，教材開發(fā)要以教師如何引導(dǎo)學(xué)生并促進(jìn)他們的發(fā)展為著眼點(diǎn)，注重課程的個(gè)性、開放性、多樣性、靈活性；對(duì)于受教育者，注重個(gè)性的發(fā)展。人才的多樣性與教育基本要求的統(tǒng)一性有機(jī)結(jié)合。使教師運(yùn)用豐富、有效的教育、教學(xué)資源，進(jìn)行生動(dòng)、高效的教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李榮如.淺談中職語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2012（10）.

（編輯：鐘園）