劉婷　王瑾　周芳

內(nèi)容摘要：現(xiàn)如今，由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代大學(xué)生的需要，更是落后于社會(huì)的需要，互聯(lián)網(wǎng)+多種類型富媒體的逐漸應(yīng)用使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式也發(fā)生了巨大的變化。在網(wǎng)絡(luò)廣泛使用的背景下，互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)模式受到了很多高校教師的歡迎和認(rèn)可，使用這樣的教學(xué)模式不僅可以提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，同時(shí)也改變了英語(yǔ)教師在課堂中角色的改變，從而改變了大學(xué)英語(yǔ)課堂師生的關(guān)系，本文將從互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)模式的理論出發(fā)，探討在其背景下大學(xué)英語(yǔ)教師的角色具體發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)變？這樣的轉(zhuǎn)變會(huì)給我們帶來(lái)怎么的挑戰(zhàn)或機(jī)遇，我們?cè)鯓硬拍艹晒Φ倪M(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變？

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)模式 大學(xué)英語(yǔ)教師 角色轉(zhuǎn)變

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式逐漸向互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)模式發(fā)展，這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，對(duì)于提升英語(yǔ)教學(xué)效率起到了重要的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)思維已經(jīng)逐漸形成并影響著世界的發(fā)展，并推動(dòng)高校各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)發(fā)生變革，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)也不例外。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，大學(xué)教師的課程開始采用多媒體輔助教學(xué)，并在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上開辟新的教學(xué)方法，甚至是顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)方法，形成混合式教學(xué)模式。因此互聯(lián)網(wǎng)+混合式的教學(xué)模式應(yīng)該是利用互聯(lián)網(wǎng)的開放行和透明性，增強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)的主動(dòng)性，利用互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)性和參與性，增強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)的自覺(jué)性，利用互聯(lián)網(wǎng)的共享性和共贏性，增強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)的創(chuàng)造性。這對(duì)推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革起到了積極的促進(jìn)作用，也更好地實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育的有效結(jié)合?；ヂ?lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)模式有效推進(jìn)了大學(xué)課堂教師與學(xué)生的互動(dòng)，轉(zhuǎn)變了大學(xué)英語(yǔ)教師的角色，也將逐漸成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要模式。

互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)模式是在網(wǎng)絡(luò)傳媒的背景下逐漸發(fā)展起來(lái)的，它是網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，這種教學(xué)模式最為主要的理論依據(jù)就是建構(gòu)主義。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在與外界相互作用的條件下，在已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)地建構(gòu)具有新意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。

互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上是一種互動(dòng)式的教學(xué)理念，此模式下的課堂教學(xué)實(shí)際上就是教師與學(xué)生的積極互動(dòng)的過(guò)程。這種互動(dòng)包括教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，教師和學(xué)生與多媒體的互動(dòng)，教師和學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)分享學(xué)習(xí)資料的互動(dòng)等?？傊?，這種教學(xué)模式是以學(xué)生為主體的探索式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的對(duì)于一門語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)模式下，大學(xué)英語(yǔ)教師由傳統(tǒng)的“照本宣科”者轉(zhuǎn)變成課程的開發(fā)者，甚至可以說(shuō)是大學(xué)英語(yǔ)課程的總策劃。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師僅僅是教材的講授者，而教材的選擇從很大程度上而言缺乏自主性。而在互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)模式下，教師的角色變得更加多元化，成為了課程的導(dǎo)演。這對(duì)授課教師而言是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)橐晒ν瓿蛇@樣的角色轉(zhuǎn)變，首先，大學(xué)英語(yǔ)教師除了要掌握專業(yè)領(lǐng)域的語(yǔ)言知識(shí)，外語(yǔ)教學(xué)方法和理論之外，還要了解并熟悉英語(yǔ)教育領(lǐng)域的最新理念，隨時(shí)洞察并悉知前沿教育理念和發(fā)展趨勢(shì)，并能將所了解的所有理念融會(huì)貫通的使用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，在他人研究成果的基礎(chǔ)之上，反思自己的教學(xué)活動(dòng)，從而不斷地提升自身的教學(xué)理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。此外，大學(xué)英語(yǔ)教師更應(yīng)該掌握現(xiàn)代化的數(shù)字信息技術(shù)，尤其是對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)。這樣大學(xué)英語(yǔ)教師才能運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和先進(jìn)的教學(xué)多媒體設(shè)備進(jìn)行線上和線下的教學(xué)等活動(dòng)。

互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)模式下教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，就如同一部電影的總導(dǎo)演。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以根據(jù)自己的需要，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源組織各種教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)效率。教師們可以進(jìn)行插件式自助課程建設(shè)或是便捷的全自助課程建設(shè)，選擇單周讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)教師制作得微課，雙周課堂上討論學(xué)生們?cè)谡n下學(xué)習(xí)時(shí)遇到得疑難雜癥。教師可以通過(guò)建立討論互動(dòng)時(shí)間軸日志來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行跟蹤和監(jiān)控，這樣比上課點(diǎn)名和提問(wèn)更加有效。其次，因?yàn)槭且劳谢ヂ?lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，因此對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題可以進(jìn)行及時(shí)的解答，尤其是英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，對(duì)于口語(yǔ)，語(yǔ)音的學(xué)習(xí)指導(dǎo)可以通過(guò)QQ或是微信的語(yǔ)音功能給予直接的指導(dǎo)和糾正。此外，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該組織豐富多樣的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，例如可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生布置作業(yè)、組織學(xué)生進(jìn)行在線課堂的討論等，保障教學(xué)活動(dòng)能得以順利進(jìn)行。

互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)模式下教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，這也為原本適應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的大學(xué)教師提出了新的要求，因?yàn)榻處焸兂税凑战虒W(xué)大綱授予學(xué)生相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)以外，更應(yīng)該幫助學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容、并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法予以指導(dǎo)，最后還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)背景下的教育資源非常的豐富，難免良莠不齊，英語(yǔ)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何篩選優(yōu)良的學(xué)習(xí)資料，并在其篩選后的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督管理，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師還應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，尤其是是對(duì)于一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，需要持之以恒的主觀條件，也需要能夠耳濡目染的客觀因素，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)資料時(shí)，應(yīng)考慮其趣味性，時(shí)代性，是否能引起學(xué)生的共鳴，是否能夠激起學(xué)生的好奇心和求知欲。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)模式是以信息技術(shù)為依托，使英語(yǔ)教學(xué)更具動(dòng)態(tài)化的一種教學(xué)模式，在這種模式下，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身角色，由傳統(tǒng)的授課者，變成課堂的總策劃，總導(dǎo)演，讓一對(duì)一的指導(dǎo)成為可能，并可以直達(dá)深入，更容易激發(fā)學(xué)生的思辨能力，而且上課時(shí)間自由，真正做到因材施教，達(dá)到個(gè)性化的教學(xué)效果。老師角色的轉(zhuǎn)變使得師生之間的互動(dòng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)變得頻繁，增進(jìn)了師生之間的情感，而基于情感的教與學(xué)，師生中會(huì)出現(xiàn)志同道合者，更有利于專業(yè)課程的后續(xù)發(fā)展。然而，互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)模式因其優(yōu)勢(shì)也帶來(lái)了諸多的問(wèn)題，靈活的教學(xué)模式會(huì)讓好生更好，但也要警惕后進(jìn)生更后進(jìn)。這種新型的教學(xué)模式需要教師更好的投入才能獲得好效果，這無(wú)形中加大了教師的工作量。靈活彈性的教學(xué)實(shí)踐，討論為主的課堂教學(xué)方式也更容易淪為偷工減料的工具，因此，互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)模式雖然有諸多優(yōu)勢(shì)，但需要教師們的全身心的投入才能完成角色的成功轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到預(yù)期效果。

參考文獻(xiàn)

[1]洪梅.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語(yǔ)“多元互動(dòng)”教學(xué)模式探究[J].出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版）2011.11

[2]吳寒，劉福英，李芹.信息技術(shù)與高職公共英語(yǔ)課程整合教學(xué)模式改革探索——以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例 [J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.12

[3]嚴(yán)瑞燕.淺議如何構(gòu)建多元互動(dòng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式[J].才智，2012.12

[4]趙俊華.“學(xué)一導(dǎo)多元互動(dòng)”教學(xué)模式在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].電腦編程技巧與維護(hù)，2012.03

[5]劉帥.什么是互聯(lián)網(wǎng)思維[J].紅旗文稿，2014.17

[6]王竹立.碎片與重構(gòu)互聯(lián)網(wǎng)思維重塑大教育[M].北京：電子工業(yè)出版社，2015.235

（作者單位：武漢生物工程學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）