徐希

內(nèi)容摘要：英語是當(dāng)今社會(huì)一門重要的工具性學(xué)科，但很多大學(xué)生并未因此而重視英語，有些甚至放棄了這門學(xué)科。本文將對(duì)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出其解決之對(duì)策，希望能促進(jìn)英語的教與學(xué)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 對(duì)策

英語作為國(guó)際上最為通用的語言之一，它的重要性不言而喻。然而，很多大學(xué)生對(duì)待英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀令人堪憂，如英語考試不及格率高，過級(jí)率低，逃課現(xiàn)象普遍等等。總體來說，原因不外乎兩個(gè)方面：內(nèi)因和外因。內(nèi)因在于自身學(xué)習(xí)興趣淡薄，學(xué)習(xí)態(tài)度被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力差等；外因在于大多數(shù)英語教學(xué)為傳統(tǒng)式教學(xué)，即以教師為主體，學(xué)生為被動(dòng)聽課者，參與度不高，以至于課堂教學(xué)沉悶，教學(xué)形式單一。久而久之，學(xué)生自然對(duì)英語失去興趣。如何更有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，是大學(xué)英語教師需要認(rèn)真思考的問題。本文將對(duì)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期使教與學(xué)都有所改進(jìn)。

一.大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純。許多語言研究者提出，動(dòng)機(jī)在一切第二語言學(xué)習(xí)中都是至關(guān)重要的，沒有明確的目的和動(dòng)機(jī)是難以學(xué)會(huì)的。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言時(shí)所獲得的益處越多，學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)。外語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被分為兩類：綜合型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)。（Robert Gardner&Wallance Lamber，1972）很少大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了學(xué)習(xí)語言本身，大多數(shù)是為了出國(guó)或者找到一份好工作。他們的動(dòng)機(jī)顯然是工具型的。這種動(dòng)機(jī)是被動(dòng)的、消極的，并不利于長(zhǎng)期的英語學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)積極性不高。英語是門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)大學(xué)生在聽說方面比較薄弱，因此很多學(xué)生在課上不敢表達(dá)自己，久而久之，他們對(duì)英語產(chǎn)出畏懼心理。另一方面，大多數(shù)課堂中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生為被動(dòng)聽課者，很少參與課堂中，其中很多人抱著應(yīng)付課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度，于是學(xué)生們漸漸對(duì)英語課堂失去興趣。

3.自主學(xué)習(xí)能力差。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在當(dāng)今這個(gè)信息化時(shí)代里，豐富的學(xué)習(xí)資源給學(xué)生提供了巨大的學(xué)習(xí)空間，但由于學(xué)生們習(xí)慣了接受式學(xué)習(xí)，不少學(xué)生雖然擁有不少課余時(shí)間，但他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

4.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。部分學(xué)生投入了大量的時(shí)間在英語學(xué)習(xí)上，但是并不見成效，以至于在英語學(xué)習(xí)中不能找到成就感，只有挫敗感，漸漸對(duì)英語喪失興趣。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)。例如，有些學(xué)生為了擴(kuò)大詞匯量，每天背50個(gè)單詞，結(jié)果背完記下的不多；還有些學(xué)生為了提高聽力，每天聽取的聽力材料難度過高。好的學(xué)習(xí)方法能使得學(xué)習(xí)效果事半功倍。

二.改善大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的對(duì)策

1.明確學(xué)習(xí)目的，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。大學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，在這個(gè)國(guó)際化社會(huì)，學(xué)習(xí)并掌握一門外語的重要性，只有明確了學(xué)習(xí)目的，樹立了正確的學(xué)習(xí)觀，才能提高學(xué)習(xí)熱情和自主性，形成良好的學(xué)習(xí)效果。

2.激發(fā)英語學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該改變教學(xué)方法使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以提高。教學(xué)中，教師應(yīng)該扮演多種角色，要確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。首先，教師是個(gè)控制者，在課前就該規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段；其次，教師是組織者，課中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；最后，教師還是課堂活動(dòng)的參與者，對(duì)學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行檢查和督促，起到就激勵(lì)者和評(píng)估者的作用，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以通過采取多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，同時(shí)還能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

3.培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)必須要有四個(gè)要素和環(huán)節(jié)：一是要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體的要求；二是要有充分的時(shí)間保障；三是要有巡查和指導(dǎo)；四要有檢查和評(píng)價(jià)。第一步，要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體的要求。目標(biāo)分解的越細(xì)致、越具體，效果就越好。第二步，要有充分的時(shí)間保障。有效利用時(shí)間是效率，盲目消耗時(shí)間是浪費(fèi)。教師在組織指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，務(wù)必要保證每一分鐘都是有效的，甚至是高效的。第三步，巡查和指導(dǎo)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況如何，教師必須要有巡查和指導(dǎo)。通過不同形式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行巡查和指導(dǎo)，真實(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，增強(qiáng)教師教學(xué)的針對(duì)性。第四步，檢查和評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。教師在交代完自學(xué)任務(wù)和要求之后，要安排專門的時(shí)間對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，檢查的形式可以是多樣化。

4.掌握良好的學(xué)習(xí)方法

在眾多學(xué)習(xí)方法中，要善于結(jié)合自身特點(diǎn)，摸索出屬于自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，要經(jīng)常和其他學(xué)習(xí)者交流，不斷積累學(xué)習(xí)方法，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)習(xí)者有事半功倍的效果，進(jìn)而還能提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

當(dāng)今很多大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不理想，想要改善這個(gè)現(xiàn)狀需要學(xué)生及教師的共同努力。學(xué)生應(yīng)該正確對(duì)待英語，正確認(rèn)識(shí)自己；教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：武漢科技大學(xué)城市學(xué)院）