【摘要】順應社會發(fā)展對獨立學院本科教育及學科建設的需要，本文在探索獨立學院人才培養(yǎng)模式上提出“三位一體”實踐性教學體系，即“專業(yè)綜合實踐+職業(yè)技能訓練+創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐”。該體系為學生的專業(yè)知識學習、實踐能力培養(yǎng)搭建了很好的平臺。并為獨立學院培養(yǎng)高素質綜合人才提供了很好的思路。

【關鍵詞】獨立學院 三位一體 應用型人才

一、關于“三位一體”體系內(nèi)涵以及獨立學院人才培養(yǎng)目標

（一）“三位一體”實踐性教學體系

獨立學院“三位一體”實踐性教學體系主要是“專業(yè)綜合實踐+職業(yè)技能訓練+創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐”相結合的模式。獨立學院“三位一體”的實踐性教學體系是在響應當前國家提出的高校要培養(yǎng)應用型人才基礎上，通過分析獨立學院人才培養(yǎng)的辦學特色；充分考慮當前獨立院校教學環(huán)節(jié)開展的情況，提出的符合獨立學院發(fā)展定位的“三位一體”實踐性教學體系。

（二）獨立學院經(jīng)管類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標

獨立學院人才培養(yǎng)目標不能一味模仿一本和二本院?！皩捒趶?、厚基礎、高素質、強能力”的原則，而應結合自身生源的實際情況，以“強能力、重基礎、高素質”的基本原則。在學習基礎理論知識的同時，強調(diào)學生應用能力的培養(yǎng)，強化對學生專業(yè)能力的實際訓練，突出實踐創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，在應用實踐能力的培養(yǎng)上，突出專業(yè)性，培養(yǎng)學生成為“實踐強、基礎實、有專長”的復合人。研究具有獨立學院特色的應用型人才培養(yǎng)模式，提高獨立學院三本院校學生的創(chuàng)新競爭力，這才是獨立學院經(jīng)管類專業(yè)在眾多高等學校專業(yè)中開展錯位競爭、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關鍵所在。

二、引入“三位一體”實踐教學體系對于人才培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

（一）提升獨立學院人才培養(yǎng)質量

獨立學院的自身辦學質量是三本院校的生命線，是獨立學院發(fā)展之本。如果要提升人才質量，首先要深刻理解本學院的辦學理念，分析和總結出獨立學院培養(yǎng)應用型人才模式，強化培養(yǎng)人才質量，從而保證學校的辦學質量。

（二）強化獨立學院學生實踐能力

在當前社會大學本科生實踐能力嚴重缺失已成為教育界的熱點，通過構建適合獨立學院發(fā)展的“三位一體”實踐性教學體系，提高三本院校學生的動手能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。

（三）有利于解決獨立經(jīng)濟管理專業(yè)就業(yè)瓶頸

目前一、二本科學校的經(jīng)濟管理專業(yè)學生可以通過進入研究型單位和考取碩士研究生來緩解就業(yè)壓力，高職院校專業(yè)的學生可以進入層次低單位就業(yè)壓力，然而獨立學院經(jīng)濟管理專業(yè)學生處在中間層，就業(yè)處于兩難境地。因此，通過設計獨立學院“三位一體”實踐性教學體系，探索獨立學院應用型人才發(fā)展目標，塑造三本院校學生創(chuàng)新力。

三、獨立學院“三位一體”實踐性教學體系設計思路

獨立學院作為高等教育體制改革下產(chǎn)品，學院的人才培養(yǎng)目標因符合獨立學院三本院校自身的發(fā)展特色。實踐性教學體系設計是培養(yǎng)獨立學院學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，在當前就業(yè)形勢不斷嚴峻背景下，如果還一味注重專業(yè)課程的系統(tǒng)化和廣博與精深，亦或過于強調(diào)某項技能的熟練，不符合面向未來的應用型本科人才的要求。因此，需要結合市場需求和人才素質變化的趨勢，構建符合社會要求的“三位一體”實踐性教學體系以提高獨立學院學生實踐創(chuàng)新能力。

（一）專業(yè)實踐

作為獨立學院經(jīng)管類專業(yè)實踐性教學體系的第一個環(huán)節(jié)首先是專業(yè)實踐，本環(huán)節(jié)主要是為了解決實際教學中理論教學與實踐教學脫離的問題，構建理論與實踐一體化的教學體系主要是通過理論教學與專業(yè)實驗室實驗相結合的兩個步驟來完成。

1.理論教學。這個環(huán)節(jié)主要是針對一些純理論課的教學課程來設置。如《西方經(jīng)濟學》、《貨幣金融學》等課程，專任教師可根據(jù)本課程教學內(nèi)容和教學大綱，總結相關的知識點，采用案例分析、多媒體教學、課程調(diào)查等嵌入式課堂教學方法，讓學生在課程中能掌握基本理論知識。

2.專業(yè)課程實驗實訓。這個環(huán)節(jié)是對于專業(yè)課程所開展的實驗和實訓。如《證券投資理論與實務》、《會計學管理》、《高級財務報表分析》等課程可設計專業(yè)性實驗。這些課程的開展可以依托實驗室系統(tǒng)和軟件來模擬實際操作環(huán)節(jié)，讓專業(yè)課程教學更加生動和形象化，能有效提高學生的應用型實踐能力。

（二）職業(yè)技能訓練

獨立學院實踐教學體系第二個環(huán)節(jié)主要是職業(yè)技能訓練。本環(huán)節(jié)的功能主要是解決學生專業(yè)實踐能力如何與市場專業(yè)人才素質要求有效對接。本模塊主要通過專業(yè)技能資格考試、專業(yè)競賽、專業(yè)實習三個循序漸進的環(huán)節(jié)來落實。

1.專業(yè)技能資格考試。學校要多鼓勵學生參加如會計從業(yè)資格證、理財規(guī)劃師、銀行從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證、注冊會計師等各類專業(yè)技能資格的考試，獲得相關從業(yè)資格證。同時為學生多安排職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)素養(yǎng)的相關講座和課程，多方位培養(yǎng)學生綜合素質。

2.專業(yè)競賽。學校多鼓勵學生參加各項專業(yè)技能大賽，比如全國大學生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、英語口語大賽、全國數(shù)學建模大賽等。不斷強化學生的競爭能力，以及處理問題和分析問題的能力。

3.專業(yè)實習。專業(yè)實習主要是專業(yè)教育和企業(yè)實地實習。專業(yè)教育主要是每年的寒暑假，布置學生進行短期的社會實踐活動，增進對社會和專業(yè)的認知。企業(yè)實地實習是學生完成主要專業(yè)課程后，學校為學生提供實習基地或者學生自主實習，實習時間一般要求2到3個月。

（三）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐

構建實踐教學體系第三步主要是進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐。該環(huán)節(jié)是當前本科院校人才培養(yǎng)中重要的一項內(nèi)容。其功能主要是為有自主創(chuàng)業(yè)精神的學生提供職業(yè)發(fā)展的平臺。該環(huán)節(jié)主要通過讓學生進行自主創(chuàng)業(yè)和積極參加課外科技活動兩個互動的環(huán)節(jié)來推進。

1.學生自主創(chuàng)業(yè)。為了推動學生自主創(chuàng)業(yè)，學校可適當開設《創(chuàng)業(yè)學》相關課程，對創(chuàng)業(yè)意愿強烈的學生進行涵括法律、經(jīng)濟、管理、技術等多方知識的綜合培訓，多渠道創(chuàng)造條件幫助創(chuàng)業(yè)學子圓創(chuàng)業(yè)夢想。

2.課外科技創(chuàng)新活動。為提高學生專業(yè)方面的創(chuàng)新能力，學校聘請專家進行講學，通過面向經(jīng)管類學生發(fā)展專題經(jīng)濟前沿系列學術報告，讓學生及時了解該經(jīng)濟發(fā)展前沿動態(tài)，為后期的科技創(chuàng)新活動奠定基礎；其次，鼓勵學生積極參加課外科技活動和大學生科技競賽，有計劃有組織地定期開展創(chuàng)新活動，組織學生撰寫科研學術論文。

四、“三位一體”實踐教學體系的創(chuàng)新與價值

“三位一體”實踐教學體系的目的就是要改革以往產(chǎn)學研合作組織過于松散、發(fā)展不穩(wěn)定的問題，構建“互信互惠”的新型校企合作關系，充分發(fā)揮社會各方在獨立學院人才培養(yǎng)中的作用，強調(diào)實現(xiàn)過程中的共贏模式，即學生進企業(yè)，企業(yè)家進課堂，教師參與企業(yè)員工培訓及實驗課程設計，實現(xiàn)企業(yè)、學校、學生的多贏。針對教育教學改革目的，著力解決校企合作下“三位一體”人才培養(yǎng)模式下的人才培養(yǎng)方案制定，以及與之匹配的教學方式、方法和手段的研究。主要為：

（一）通過“三位一體”實踐教學體系下的運作，增強產(chǎn)學研之間合作的持續(xù)性與緊密度

通過共同制定培養(yǎng)方案、共同開展教學活動、共同獲取利益，使得合作模式能持續(xù)緊密的運行下去。

（二）改革課程體系和教學內(nèi)容

在“三位一體”實踐教學體系下，通過對教學資源進行有機整合，建立了適應社會需求的課程模塊，而且充分尊重學生的興趣特長，使學生的學習更具針對性與實用性。

（三）合理考核獨立學院學生成績

通過優(yōu)化理論課學分，并且增加實踐課程學分，采用多種實踐創(chuàng)新考核方式，使得學生的應用能力得到有效提高，并且對于重實踐、輕理論的獨立學院學生而言，有利于提高其的學習興趣。

（四）能夠有效增強獨立學院學生的就業(yè)競爭力

在“三位一體”實踐教學體系的教育下，學生、學校與企業(yè)進行了很好的溝通，學生不僅對于企業(yè)而言具備了更強的就業(yè)競爭力，而且對未來擇業(yè)的相關行業(yè)也具備了更強的競爭力。

參考文獻

[1]蘇世偉，沈杰.“三位一體”實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究—以南京林業(yè)大學工商管理專業(yè)為例[J].中國林業(yè)教育，2014（2）.

[2]馬麗.獨立學院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].經(jīng)濟研究導刊，2012，（3）.

[3]王春明，董再平.對構建經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學體系幾個問題的探討[J].高教論壇，2011（3）.

[4]袁月.獨立學院市場營銷專業(yè)體驗式實踐教學模式研究[J].文教資料，2011，（11）.

基金項目：2014年度新世紀廣西高等教育教學改革工程立項項目（2014JGA409）：基于應用型人才培養(yǎng)目標下的獨立學院經(jīng)管類專業(yè)“三位一體”實踐性教學體系研究。

作者簡介：謝琳（1982-），女，漢族，籍貫：廣西，任職于：廣西師范大學漓江學院，研究方向：農(nóng)村金融學。