【摘要】隨著企業(yè)之間競爭壓力的不斷增大，企業(yè)對于會計專業(yè)人才的綜合能力也有著較高的要求，所以傳統(tǒng)的高職會計教學無法滿足企業(yè)對于人才能力的基本要求。因此，本文通過簡要論述高職會計教學實訓一體化模式的概念、內(nèi)容等，進而分析了會計教學實訓一體化的特點和優(yōu)勢，最后提出了在高職會計教學中開展實訓一體化的要求。

【關(guān)鍵詞】高職會計 會計教學 實訓一體化

一、引言

對于高職院校會計專業(yè)來講，實施實訓一體化的教學模式，能夠充分發(fā)揮學生的理論學習能力和實踐能力，從而提高學生的綜合能力，使其能夠更好地符合企業(yè)對會計專業(yè)人才的要求。對于高職會計教學實訓一體化可以研究和討論的內(nèi)容有多個方面，本文主要從實訓一體化的概念和相關(guān)內(nèi)容入手，進而分析和總結(jié)出實訓一體化的特點及優(yōu)勢，最后論述了在高職會計教學中運用實訓一體化的主要要求。

二、高職院校會計教學實訓一體化的概念及內(nèi)容

（一）高職院校會計教學實訓一體化的概念

會計教學中的實訓一體化主要是指，根據(jù)高職院校會計專業(yè)的教學目標，為了更好地提高學生的實踐能力，滿足企業(yè)對會計專業(yè)人才需求，從而形成的會計專業(yè)的一種新型的教學模式。其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，與高職會計專業(yè)的教學目標具有一致性，高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和教學目標能夠更好地指導會計教學過程的開展，而實訓一體化教學方式與會計教學的教學目標具有一致性，才能更好地將其應(yīng)用到會計專業(yè)的教學過程中；第二，高職院校會計教學實訓一體化主要是為了培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生能夠盡快地適應(yīng)從校園理論學習到企業(yè)實踐能力培養(yǎng)的重要轉(zhuǎn)變，真正可以滿足企業(yè)對于會計專業(yè)人才的能力需求；第三，實訓一體化教學的另一個內(nèi)涵就是將理論知識與實踐教學相結(jié)合，真正使得高職院校的會計教學能夠形成有機的整體，不僅僅需要提高學生的理論知識和實踐能力，還應(yīng)該注重學生職業(yè)道德素養(yǎng)等綜合能力的培養(yǎng)。

（二）高職院校會計教學實訓一體化的內(nèi)容

高職院校會計教學實訓一體化的內(nèi)容，主要是結(jié)合了高職院校會計理論教學的基本內(nèi)容，同時包括企業(yè)需求的學生實踐能力，從而能夠更好地提高學生的綜合素質(zhì)和綜合能力。通過本文的分析和調(diào)查可知，目前高職院校會計教學實訓一體化的主要內(nèi)容包含以下幾個方面：第一，高職院校會計理論教學的基本內(nèi)容，主要包括賬目的初期建立、賬目的填寫保證、審核賬目的內(nèi)容以及細分賬目等等相關(guān)的內(nèi)容，這些內(nèi)容都需要與高職院校會計理論教學的內(nèi)容相一致，從而能夠更好地體現(xiàn)實訓一體化將理論知識與實踐能力相結(jié)合的目的；第二，高職院校會計教學實訓一體化在開展過程中，除了需要提高學生理論知識的運用能力之外，還對企業(yè)針對人才的其他要求進行了相關(guān)的培養(yǎng)，主要包括：與其他人合作過程中的溝通能力和協(xié)調(diào)能力，會計專業(yè)學生的基本職業(yè)素養(yǎng)，以及對自身能力的正確認識等等，這些能力對于提高學生的綜合素質(zhì)，以及對學生未來找工作有著重要的影響。

三、高職會計教學實訓一體化的主要特點

通過對高職會計教學實訓一體化的概念、內(nèi)涵及內(nèi)容方面的分析，本文總結(jié)出目前高職會計教學實訓一體化的特點主要有以下幾個方面：第一，主要是為了提高會計教學的實用性，同時能夠更好地提高學生的實踐能力。高職院校會計教學中引入實訓一體化的教學模式，主要是為了彌補傳統(tǒng)會計教學模式中，過分注重理論教學方面的不足，所以進行實訓一體化的教學模式，其側(cè)重點在于提高學生的實踐能力，讓學生能夠真正地將學到的理論知識學以致用，從而提高自身的實踐能力，更好地滿足企業(yè)對于會計專業(yè)人才的需求；第二，學習效率得到了普遍地提高，在傳統(tǒng)的會計教學過程中，主要是側(cè)重于對會計課程理論內(nèi)容方面的講解，教師是主要的講解者，學生的課堂主人翁地位得不到良好的體現(xiàn)，從而影響會計教學的課程效率；但是，在高職會計教學中引入實訓一體化的教學模式，教學過程中學生扮演著重要的角色，教師的角色得到了進一步的減弱，通過實訓一體化的教學，能夠讓學生真正參與到課堂教學中來，從而真正提高了課堂的教學效果；第三，教學方式的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)的會計教學課程中，學生主要是以被動接受知識為主，這種教學方式的效率比較低下；但是，在引入實訓一體化的教學模式后，學生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹綄ぶR和運用知識的人群，同時也讓傳統(tǒng)的黑板教學模式，向著網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、現(xiàn)代化等方向發(fā)展。

四、高職會計教學實訓一體化的實施要求

通過以上的分析和論述可知，在高職院校中進行會計教學實訓一體化的教學模式，能夠更好地體現(xiàn)會計專業(yè)的教學目標，同時能夠培養(yǎng)出更加符合企業(yè)需求的會計專業(yè)人才。所以，需要在會計教學過程中更加深入地運用實訓一體化的教學模式，但是開展實訓一體化的教學模式非常復雜，因此，為了更好地發(fā)揮高職院校會計教學實訓一體化的重要作用，需要滿足以下的實施要求：

（一）必須要樹立實訓一體化的教學理念

為了更好地在高職會計教學中開展實訓一體化的教學模式，必須要樹立起一體化的教學理念，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，對于高職院校的領(lǐng)導來講，需要充分認識到會計教學實訓一體化的重要性，并且為實訓一體化教學模式在會計教學中的實施提供一定的協(xié)助，從而能夠更好地促進會計教學實訓一體化教學模式的順利開展；第二，對于學生來講，要充分認識到會計教學實訓一體化的重要性，并且積極配合教師，及時地完成實訓一體化的相關(guān)教學內(nèi)容；同時，需要不斷發(fā)揮自身的積極性和主動性，為提高自身的實踐能力不斷努力；第三，對于高職院校會計教學的教師來講，為了更好地開展實訓一體化的教學模式，需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，充分認識到實訓一體化的教學模式對于提高學生實踐能力的重要性，從而能夠更好地促進實訓一體化教學模式的開展。

（二）建設(shè)實訓一體化的教學場所

為了更好地發(fā)揮會計教學實訓一體化的教學效果，需要高職院校建立專門的實訓一體化教學場所，為此可以做到以下幾點：第一，高職院校需要通過加大對實訓一體化教學模式的投入，為會計教學中實訓一體化教學模式的開展提供更加良好的條件，例如：建立專門用來進行實訓一體化教學的教室，同時需要購買相應(yīng)的硬件設(shè)備，布置充足的軟件設(shè)施等等；第二，為了更好地發(fā)揮實訓一體化的教學效果，可以采取校企合作的教學模式，這樣能夠避免高職院校建設(shè)實訓基地的大量投入，同時也能夠使得會計專業(yè)的學生盡快地適應(yīng)企業(yè)的工作內(nèi)容。

（三）建立實訓一體化的教學團隊

雖然在高職院校會計教學實訓一體化的教學模式中，教師已經(jīng)由傳統(tǒng)的課堂掌控者的角色向著引導者的角色進行轉(zhuǎn)變，但是教師的教學能力和教學方法仍然對實訓一體化教學模式起到重要的影響，所以為了更好地發(fā)揮高職會計教學實訓一體化的重要作用，需要建立實訓一體化的教學團隊，為此可以做到以下幾點：第一，聘請同時具有理論教學能力和實踐教學能力的教師，這樣才能夠在實訓一體化的教學過程中，幫助學生更好地將理論知識和實踐能力結(jié)合起來；第二，需要不斷提高教師的實踐能力，因為隨著企業(yè)的不斷發(fā)展，會有更多的專業(yè)的會計工作方式出現(xiàn)，所以需要不斷鼓勵教師進行學習，掌握企業(yè)最新的會計工作內(nèi)容；第三，要能夠做到因材施教，教師需要根據(jù)不同學生的特點，為學生進行個性化的指導，從而能夠不斷發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，更好地幫助學生會計實踐能力的成長和進步。

四、小結(jié)

目前，對于傳統(tǒng)的高職院校會計專業(yè)教學來講，仍然存在著很多問題，這些問題影響著對會計專業(yè)人才綜合能力的培養(yǎng)。所以，很多高職院校開始意識到這些問題，并且開始引入實訓一體化的教學模式，從而彌補傳統(tǒng)會計教學在實踐教學方面的不足。所以，本文通過論述目前會計教學實訓一體化的概念及主要內(nèi)容，進而對實訓一體化的特點進行了總結(jié)和分析，最后提出了在高職院校會計教學中運用實訓一體化的相關(guān)要求。相信，隨著高職院校會計專業(yè)教學實訓一體化模式的不斷提出，能夠更好地促進高職院校會計專業(yè)的教學，進而能夠不斷提高學生的綜合能力，更好地滿足企業(yè)對會計專業(yè)人才的要求。

參考文獻

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