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        任務(wù)驅(qū)動(dòng)在《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)的應(yīng)用探究

        2016-09-10 19:26:48陳旻莉
        時(shí)代金融 2016年20期
        關(guān)鍵詞:企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)探究任務(wù)驅(qū)動(dòng)

        【摘要】中職《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是基于理論與實(shí)操結(jié)合的專業(yè)實(shí)用型課程,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,以工作任務(wù)為核心,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),使課堂教學(xué)接近企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)際工作,極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望,逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán),從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

        【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng) 企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 教學(xué)探究

        中職會(huì)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)具備一定會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí),比較熟練地掌握會(huì)計(jì)實(shí)際操作技能和核算能力的初級(jí)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的核心,脫離會(huì)計(jì)專業(yè)技能的培養(yǎng),專業(yè)能力、職業(yè)能力就失去了根基,就會(huì)出現(xiàn)空中樓閣的情況。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成模擬崗位的各項(xiàng)工作,理論與實(shí)踐相結(jié)合,是提高教學(xué)效果的有效途徑之一。

        一、現(xiàn)有的《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)脫離實(shí)踐工作

        由于社會(huì)的進(jìn)步,科技的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。學(xué)生畢業(yè)能否馬上就業(yè),上崗能否馬上熟練,更大程度取決于其對(duì)崗位實(shí)際操作能力和專業(yè)技術(shù)能力的高低。在《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)中,學(xué)生專業(yè)技能、實(shí)操能力得不到有效的提高,原因主要有三點(diǎn):

        (一)教學(xué)脫離實(shí)際,紙上談兵

        很多老師都十分清楚社會(huì)就業(yè)的需要,竭力培養(yǎng)出能直接上崗的實(shí)用型畢業(yè)生,而在具體教學(xué)中仍然把專業(yè)技能學(xué)科化,單純照本宣科式的講授,不重視相關(guān)學(xué)科的專業(yè)聯(lián)系,不懂得專業(yè)知識(shí)的靈活運(yùn)用,學(xué)生只能做《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材中的“應(yīng)用題”,不會(huì)正確、合理地處理單據(jù)、進(jìn)行會(huì)計(jì)核算,難免會(huì)出現(xiàn)很多高分低能的畢業(yè)學(xué)生,教學(xué)與社會(huì)實(shí)際工作有明顯的脫離,難以把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。

        (二)學(xué)科教學(xué)缺乏實(shí)踐性

        會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中聯(lián)系實(shí)際工作需要,懂得專業(yè)理論在實(shí)踐中的運(yùn)用,中職大部分專業(yè)學(xué)科都缺乏模擬實(shí)踐這部分內(nèi)容,重理論學(xué)習(xí)而輕實(shí)際運(yùn)用。

        (三)教師講授為主,忽視學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

        由于中職生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力都比較弱,沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)自信心不足,成績(jī)不理想。有些課堂上,主要是教師講,學(xué)生聽,難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生的主體地位很難體現(xiàn),教學(xué)效果不理想,這是學(xué)生專業(yè)能力得不到提高的根本原因。

        二、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的必要性

        任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法,它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念;將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí),使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解,運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。在《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課堂中,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的必要性表現(xiàn)在:

        (一)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

        學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,在課堂教學(xué)過程中要樹立全面依靠學(xué)生的觀念,相信學(xué)生具有學(xué)習(xí)的天性和無限的潛能,學(xué)生學(xué)習(xí)是有個(gè)性和獨(dú)立性的。一切從學(xué)生的好學(xué)出發(fā),把全部的教育價(jià)值歸結(jié)到學(xué)生身上。采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目帶動(dòng)的形式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組探究、班級(jí)研討,主動(dòng)感受知識(shí),鍛煉技能技巧,提高專業(yè)能力。

        (二)有利于提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)操能力

        為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,突出專業(yè)特點(diǎn),采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,在學(xué)習(xí)之前,首先布置一個(gè)任務(wù),創(chuàng)設(shè)實(shí)際工作情境,引導(dǎo)學(xué)生參與和經(jīng)歷一個(gè)完整的會(huì)計(jì)實(shí)踐過程,從而使學(xué)生獲得會(huì)計(jì)知識(shí)和技能。

        (三)有利于教學(xué)內(nèi)容的整合

        教學(xué)內(nèi)容的整合,包括學(xué)科知識(shí)內(nèi)部的內(nèi)容整合和專業(yè)課程之間的內(nèi)容整合。整合有利于學(xué)生綜合技能的培養(yǎng),也有利于提高學(xué)習(xí)效益。教學(xué)內(nèi)容整合要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),結(jié)合實(shí)際工作的要求。工作任務(wù)的設(shè)計(jì)正是把各方面的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行融合的媒介。

        (四)有利于課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

        學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐是多方面的,以完成任務(wù)為核心,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),閱讀教材,查找資料。也可以組織模擬實(shí)踐活動(dòng),如教師布置完任務(wù)后,由學(xué)生分組制定項(xiàng)目工作計(jì)劃,確定工作步驟和程序,進(jìn)行分工。小組成員按照已確立的工作程序整合原始憑證,討論涉及的會(huì)計(jì)科目、記賬方向、入賬金額,填制記賬憑證,加附原始憑證,整理裝訂,填寫封面任務(wù);最后展示成果,進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在實(shí)踐中相對(duì)完整地感受知識(shí),生成認(rèn)識(shí),逐步形成技能技巧。

        三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

        為了提高《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的專業(yè)技能,以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹行?,結(jié)合有效教學(xué)理念采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行模擬崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

        在《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中“原材料以實(shí)際成本法核算”的內(nèi)容,學(xué)生完成了《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí),對(duì)原材料收入與發(fā)出核算有一定的理解,學(xué)生在學(xué)習(xí)《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的同時(shí),也進(jìn)行《稅收基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí),對(duì)增值稅等有關(guān)法規(guī)有一定的理解,根據(jù)學(xué)生已具備的知識(shí),融合各專業(yè)課程的相關(guān)知識(shí),設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、有探究?jī)r(jià)值的任務(wù)讓學(xué)習(xí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

        (一)工作任務(wù)設(shè)計(jì)

        1.任務(wù)背景。企業(yè)基本情況:

        企業(yè)名稱:增城市114餅干廠;企業(yè)類型:有限責(zé)任公司;主營業(yè)務(wù):114餅干的生產(chǎn)、銷售;法人代表:曾慧;納稅人性質(zhì):一般納稅人;納稅人識(shí)別號(hào):4401011123;地址:增城市通園路1號(hào);電話:82611101;開戶銀行及賬號(hào):建行荔鄉(xiāng)路支行,112233。

        企業(yè)原材料期初資料:

        餅干粉9000元(@7.50元,1200斤);白砂糖4250元(@5.00元,850斤);雞蛋3000元(@6.00元,500斤)。原材料按實(shí)際成本計(jì)價(jià),發(fā)出材料成本采用加權(quán)平均法計(jì)算。

        2.任務(wù)資料。本企業(yè)2013年11月關(guān)于原材料收入、發(fā)出的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如下:(附相應(yīng)的原始憑證)

        (1)1日,到增發(fā)貿(mào)易行購入餅干粉、白砂糖,材料當(dāng)天入庫,取得增值稅發(fā)票并開出轉(zhuǎn)賬支票支付貨款。

        (2)2日,生產(chǎn)領(lǐng)用餅干粉、白砂糖、雞蛋。

        (3)10日,向農(nóng)民收購其自產(chǎn)自銷的雞蛋,取得銷售發(fā)票并以現(xiàn)金付款,已驗(yàn)收入庫。

        (4)15日,到廣州大華食品公司購入餅干粉、白砂糖、雞蛋,并支付運(yùn)費(fèi)500元,取得增值稅發(fā)票、運(yùn)輸專用發(fā)票,已開出轉(zhuǎn)賬支票付款,材料尚未入庫。

        (5)16日,上述材料驗(yàn)收入庫,采購費(fèi)用按材料重量進(jìn)行分配。

        (6)20日,領(lǐng)用餅干粉、白砂糖、雞蛋。

        (7)30日,計(jì)算并結(jié)轉(zhuǎn)本月發(fā)出材料成本。

        3.崗位設(shè)置。業(yè)務(wù)員、倉管員、出納員、會(huì)計(jì)員。

        4.任務(wù)要求。

        (1)學(xué)生按每組4人進(jìn)行分組,每人扮演一個(gè)崗位角色,并選出組長。

        (2)小組討論每個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及的崗位、工作流程及各自的工作任務(wù)。

        (3)各崗位人員完成各自的工作任務(wù)。(包括:原始單據(jù)填制及傳遞,編制記賬憑證,登記原材料明細(xì)賬)。

        (4)小組展示任務(wù)完程情況。

        通過任務(wù)驅(qū)動(dòng),學(xué)生分組討論,模擬崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn):第一,學(xué)生通過小組討論,可充分發(fā)表自己的見解,有助于完善和豐富自己的知識(shí)面,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和整體合作能力。第二,學(xué)生通過模擬崗位實(shí)訓(xùn),扮演崗位角色,加深學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解,能靈活運(yùn)用并結(jié)合多個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題,熟悉會(huì)計(jì)崗位工作流程和掌握會(huì)計(jì)工作的實(shí)際操作能力。

        (二)學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋

        通過上述調(diào)查表明,95%的學(xué)生認(rèn)為可以在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、積極思考,并通過小組討論、探究、合作完成崗位工作任務(wù);92%的學(xué)生認(rèn)為通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)模擬崗位實(shí)訓(xùn)可以獲得較好的職業(yè)崗位體驗(yàn);88%的學(xué)生對(duì)自己在課堂中的表現(xiàn)與收獲感到滿意。由此可見,任務(wù)驅(qū)動(dòng)對(duì)提高課堂教學(xué)效果、實(shí)施職業(yè)崗位技能培訓(xùn)是行之有效的教學(xué)方法。

        四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在課堂應(yīng)用中的反思

        (一)重視學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用

        課堂教學(xué)教師習(xí)慣于教學(xué)中的強(qiáng)勢(shì)主導(dǎo)地位,對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)干預(yù)太多,沒有真正放手讓學(xué)生嘗試,學(xué)生難以真正地大膽假設(shè)、自由思考、自主探究,缺乏真實(shí)的活動(dòng)體驗(yàn)。

        (二)設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)充分體現(xiàn)的探究?jī)r(jià)值

        教師設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)具有新穎性、綜合性和實(shí)用性,并具有一定的梯度,還要融合各科的專業(yè)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的探究興趣。當(dāng)前教學(xué)中任務(wù)的提出顯得過于簡(jiǎn)單,學(xué)生不需要探究的過程就可完成,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)只流于形式而缺乏實(shí)效。

        有效教學(xué),是提高教學(xué)效率的根本,為了達(dá)到教學(xué)的目的、任務(wù),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ),在課堂教學(xué)和知識(shí)的傳授過程中,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,明確學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師充分發(fā)揮指導(dǎo)和組織作用,形成專業(yè)知識(shí)一體化運(yùn)用于實(shí)訓(xùn),為學(xué)生走向社會(huì)工作崗位提供無縫的銜接。

        參考文獻(xiàn)

        [1]陳嫣.淺談“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在開放教育計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[T].時(shí)代教育.2014(02).

        [2]肖紅,王輝.基于計(jì)算思維的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在“數(shù)字圖像處理”課程中的應(yīng)用[T].教育教學(xué)論壇.2014(02).

        [3]肖祥國.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職院校《績(jī)效與薪酬管理》課程中應(yīng)用的探究[T].經(jīng)濟(jì)師,2014(03).

        作者簡(jiǎn)介:陳旻莉(1981-),女,漢族,廣東廣州人,廣州市增城區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校,主要從事會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科教學(xué)工作,財(cái)稅專業(yè)中級(jí)經(jīng)濟(jì)師,本科。

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