江菊清

【摘要】科學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學對于培養(yǎng)學生的觀察能力，動手能力，創(chuàng)新能力，實事求是的科學態(tài)度，起著舉足輕重的作用。本文結合農村學校實際情況，就實驗教學和實驗室管理的現(xiàn)狀及存在的問題進行了探討。

【關鍵詞】實驗教學 實驗人員 存在問題 改進策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0197-02

實驗教學是初中理化生教學的重要組成部分，有效的實驗教學不僅能夠培養(yǎng)學生緊密的邏輯思維和推斷能力，還可以使學生正確認知科學變化現(xiàn)象和牢固掌握課堂知識，有利于提高學生的學生興趣。另外，讓學生在動手的過程中感受科學的魅力，讓學生明白科學來源于我們的生活，學以致用，為以后學習打下良好的基礎。為此，如何做好中學實驗教學管理工作，現(xiàn)就結合農村中學實驗課程于實驗室管理提出自己的一點建議。

一、目前農村初中科學實驗課所存在的問題

1.農村中學教師觀念落后，教師在實驗教學中，仍然存在重理論輕操作，在初中科學實驗課上，走過場的形式時有發(fā)生，一些教師根本沒有意識到初中科學課這門基礎性學科的重要性，在實驗課上，總是照本宣科來進行實驗的設計。學生在沒有親身經(jīng)歷過這些操作的情況下，自然不會領會老師所講內容的實質。而這些教學模式無形之中忽略了初中科學實驗這門以觀察來著稱的特點，剝奪了學生在實驗中的求知欲和探究意識。

2.學生動手自制簡易實驗器材能力不夠，大多數(shù)農村學生性格內向，不愿自己動手做實驗，害怕弄壞儀器要賠償，另外有些教師過于重視實驗，嚴格要求學生，過分強調實驗儀器的珍貴，給學生造成心理負擔，加上不少學生懶惰動腦的思想，這對于學生自主創(chuàng)新能力的激發(fā)將構成巨大的威脅。

3.實驗教師自身專業(yè)素質的不足是一個很大的缺陷。如今很多初中科學實驗的教學大多是由理化生的某一專業(yè)老師擔任的，這就會給科學實驗教學到實驗儀器的管理上帶來一系列的問題。

二、初中科學實驗課的教學思考

1.轉變農村初中教師的教學理念，提升實驗硬件設施。轉變教師的觀念是關鍵，因為農村教學的落后與教師的教學理念有很大的關系，雖然部分教師意識到實驗教學的重要性，也曾嘗試著使用更好的教學方法，但是又受到升學壓力的影響，被迫放棄了實驗教學方法。在這樣的環(huán)境下學校要優(yōu)先考慮初中科學實驗各項硬件設施的建設。努力爭取更多的資金來進行科學實驗器材的購置。在相關儀器都得到有效的配置之后，學校也要加強這方面的管理工作，充分的發(fā)揮校內和校外兩個區(qū)域的資源和人才優(yōu)勢，對于生活中的物品進行合理的利用，減少實驗藥品和器材投資的同時，也在一定程度上突出了科學課程緊密聯(lián)系生活這一個重要原則。

2.培養(yǎng)學生的動手能力，發(fā)揮良好的實驗習慣。在初中科學的實驗課上，一定要注重構建出學生良好的實驗習慣，這樣學生才能夠在實驗的過程中把握住關鍵部分，才能夠從該實驗中有所收獲。為此，我認為著重要培養(yǎng)學生三個方面的習慣。首先，關注細節(jié)的習慣。在初中的實驗課上，要想讓學生真正的感受到科學實驗所帶來的魅力，除了在其面前將實驗的結果展示出來之外，還要求其掌握住實驗各個環(huán)節(jié)的操作流程，而這與事先形成一個良好的關注細節(jié)的好習慣是分不開的。在實驗的過程中尤其要將學生向這方面進行引導，有的學生實驗的過程中精力不夠集中，喜歡開小差或者與周圍的同學閑聊，這種行為都是不允許的，必須加以糾正。其次，養(yǎng)成動手的習慣。在初中的科學實驗中，養(yǎng)成動手的好習慣是實驗成功的必備條件，有些中學生眼高手低，不愿意自己動手，天真的以為將實驗步驟在腦子里面過一遍就能夠替代實驗的操作，其實這種想法是極其錯誤的。不去動手操作，就永遠找不到其中所存在的認識上的不足。面對這種情況，我們可以事先的加強實驗的演示工作。例如在《凸透鏡成像》這一個實驗課的教學中，我采用小組教學法，分組讓學生在講臺上用道具將實驗的每一個流程演示出來。這時學生認識上的不足自然就暴露出來，有的學生弄混了凸透鏡與蠟燭的順序，而有的同學則記錯了怎么去讀數(shù)，這時及時的予以糾正指導，可以有效的提高實驗課的教學效率。最后，實驗總結的習慣。在初中的科學實驗中，實驗后的總結也是不可或缺的。在總結中，我們可以讓學生不斷的回憶起實驗過程中的一些細節(jié)之處及遇到的沒有能夠及時解決的問題，將其記錄下來，便能夠將其落到實處。在現(xiàn)實的教學中，一定要加大對于學生創(chuàng)新性實驗能力的培養(yǎng)力度。比如走出課本知識的束縛，進行實驗的拓展就是很重要的一步。這樣使學生從中拓展了思維，激發(fā)了其自身潛在的創(chuàng)造性，科學實驗的教學實效也就更高。

3.提升實驗人員的學歷和整體素質。在新課程標準中，實驗內容的增加，實驗要求和方式的變化，對實驗員素質相應地提出了新要求，實驗員要熟悉新課程的理念，掌握新教材的內容，不僅僅是一個實驗的準備員，管理員，更應是一個實驗的研究員，新實驗的開發(fā)者，進而發(fā)展自己成為實驗的專家，要努力學習現(xiàn)代信息技術，運用計算機及其他的新的實驗設備開展創(chuàng)新的實驗研究，建立一套完整的實驗儀器，實驗材料的發(fā)放，使用和管理制度。因此，要進一步加強實驗教師的培訓工作，定期定時舉行，切實提高實驗人員的實驗技能，更好地為教學服務。

總之，對中學科學實驗的改革與創(chuàng)新，有助于改善實驗現(xiàn)象，提高實驗教學效果；有利于理論聯(lián)系實際，促進科學知識的全面掌握；有利于激發(fā)學習科學的興趣，培養(yǎng)學生的多種能力；有助于認識科學的本質，并最終全面提升學生的科學素養(yǎng)。

參考文獻：

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