摘 要 在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，互動媒體的支撐作用較為關(guān)鍵。支持翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)具有全面性，能夠滿足教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的各類需求。該系統(tǒng)的橫向結(jié)構(gòu)應(yīng)符合前期準(zhǔn)備、知識點(diǎn)教學(xué)、后期評價的順序，縱向結(jié)構(gòu)應(yīng)包括用戶使用層面和后臺管理層面。公安院校在采用翻轉(zhuǎn)課堂開展《刑事訴訟法學(xué)》教學(xué)時，相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)提供十大專題教學(xué)模塊和于各專題下設(shè)置的若干知識點(diǎn)單元，以供教師和學(xué)生使用。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng) 教學(xué)模式 教學(xué)流程

基金項(xiàng)目：湖北警官學(xué)院2015年度第二批院級教學(xué)研究重點(diǎn)立項(xiàng)課題“互動媒體支撐下的《刑事訴訟法學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號：JYKT2015016）成果。

作者簡介：王歡，湖北警官學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部編輯（中級），研究方向：民商法學(xué)、編輯學(xué)。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-0592（2016）03-245-02

翻轉(zhuǎn)課堂的核心是教學(xué)模式創(chuàng)新，表現(xiàn)為將基于信息化環(huán)境的強(qiáng)調(diào)問題中心、以學(xué)為主的整合探究模式逐步替代基于班級授課制的強(qiáng)調(diào)知識傳遞、以教定學(xué)的知識傳授模式。 在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，互動媒體的支撐作用不可小覷。學(xué)生在互動媒體教學(xué)環(huán)境下，利用信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)知識交流和資源共享，展開網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行知識建構(gòu)和知識遷移。 因此，支持翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是該教學(xué)模式得以成功的關(guān)鍵因素。本文以公安院?！缎淌略V訟法學(xué)》教學(xué)為例，嘗試構(gòu)建支持翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，以期對相關(guān)教學(xué)實(shí)踐有所助益。

一、支持翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的功能

本文按照課前預(yù)習(xí)→課上學(xué)習(xí)→課后復(fù)習(xí)的順序構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程，如圖1所示。教師的任務(wù)為提出知識點(diǎn)→明確知識點(diǎn)→發(fā)散知識點(diǎn)，學(xué)生的方法為閱讀書本、觀看視頻、做練習(xí)題→解答預(yù)習(xí)疑問、進(jìn)入相關(guān)情境、開展深入思考、提出獨(dú)立觀點(diǎn)→融匯之前所學(xué)、加深體系認(rèn)識。教師的教授方式為統(tǒng)一輔導(dǎo)→個體輔導(dǎo)→個性輔導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為獨(dú)立學(xué)習(xí)→獨(dú)立學(xué)習(xí)+合作學(xué)習(xí)→合作學(xué)習(xí)。由此，可從教師需求和學(xué)生需求兩方面總結(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的功能：

（一）教師需求方面

在課前預(yù)習(xí)階段，教師需求主要有：制作并展示相關(guān)音頻、視頻、圖片資料；補(bǔ)充相關(guān)預(yù)習(xí)材料；提出預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)步驟；開展課前調(diào)查活動；與學(xué)生互動，掌控預(yù)習(xí)活動進(jìn)度。在課上學(xué)習(xí)階段，教師需求主要有：告知學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出相關(guān)問題；引導(dǎo)學(xué)生思考；講解相關(guān)材料；評論學(xué)習(xí)情況；組織學(xué)習(xí)活動；分析學(xué)習(xí)成果；糾正學(xué)習(xí)錯誤。在課后復(fù)習(xí)階段，教師需求主要有：回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容；測試學(xué)習(xí)成果；組織深層次討論交流；設(shè)置稍難的問題；引導(dǎo)學(xué)生深入反思；糾正學(xué)習(xí)錯誤。因此，支持翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)必須具備以上功能，才能夠滿足教師需求。

（二）學(xué)生需求方面

在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生需求主要有：了解所學(xué)內(nèi)容；初步記憶知識點(diǎn)；嘗試解答案例；提出預(yù)習(xí)疑惑；與同學(xué)溝通交流。在課上學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需求主要有：深入學(xué)習(xí)相關(guān)章節(jié)；熟練運(yùn)用知識點(diǎn)分析問題；善于思考；勇于提問；敢于交流；嘗試制作學(xué)習(xí)成果；展示并匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。在課后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生需求主要有：鞏固并加強(qiáng)對所學(xué)知識的掌握程度；將所學(xué)知識與已有知識建立聯(lián)系；不斷完善并形成新的知識體系；對現(xiàn)象展開反思，掌握理論和制度內(nèi)核。因此，支持翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)必須具備以上功能，才能夠滿足學(xué)生需求。

（三）全面性原則

支持翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)既要滿足教師需求，又要滿足學(xué)生需求，這就決定了該系統(tǒng)的功能必須具有全面性，才能保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的豐富性和創(chuàng)造性。它既要為教師提供充分的施教空間，也要為學(xué)生預(yù)留適當(dāng)?shù)某砷L空間。建議在構(gòu)建該系統(tǒng)時，請使用該系統(tǒng)的教師和學(xué)生參與構(gòu)建過程，使之更加符合使用者需求；在使用該系統(tǒng)時，教師和學(xué)生也可隨時提出修改意見和建議，使之不斷完善更新；在設(shè)計(jì)該系統(tǒng)時，可以為教師和學(xué)生預(yù)留一部分功能，使之操作起來更加便利快捷。

二、支持翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)

（一）橫向結(jié)構(gòu)

橫向結(jié)構(gòu)主要是指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)依照教學(xué)進(jìn)展情況所應(yīng)具備的結(jié)構(gòu)。在知識點(diǎn)層面，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程遵循課前預(yù)習(xí)→課上學(xué)習(xí)→課后復(fù)習(xí)的順序；在開設(shè)課程層面，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程則遵循前期準(zhǔn)備→知識點(diǎn)1教學(xué)→知識點(diǎn)2教學(xué)→……→后期評價的順序，如圖2所示。在前期準(zhǔn)備部分，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)展示本門課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、參考書目、教師個人情況等內(nèi)容。在各個知識點(diǎn)教學(xué)部分，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)展示教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)案例、各類練習(xí)和測試題目。在后期評價部分，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)展示學(xué)習(xí)進(jìn)度、測試情況。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)還應(yīng)設(shè)置各類互動區(qū)域，如聊天室、討論組、一對一等交流區(qū)域，作業(yè)、視頻、調(diào)查等展示區(qū)域，公告欄、虛擬教室、答疑解惑等通知區(qū)域。

（二）縱向結(jié)構(gòu)

縱向結(jié)構(gòu)主要是指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)依照網(wǎng)絡(luò)程序運(yùn)行情況所應(yīng)具備的結(jié)構(gòu)。根據(jù)上述分析，建議將支撐翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)分為用戶使用層面和后臺管理層面，如圖3所示。在用戶使用層面，教師和學(xué)生可通過校園一卡通的賬號和密碼登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。教師通過教師功能界面實(shí)施發(fā)布教學(xué)視頻、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、解答學(xué)生疑問、糾正學(xué)生錯誤、擴(kuò)寬學(xué)生知識面、引導(dǎo)學(xué)生反思、測評學(xué)生學(xué)習(xí)情況等活動，學(xué)生通過學(xué)生功能界面完成預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等活動。在后臺管理層面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)可記錄并存儲各類數(shù)據(jù)信息，包括教學(xué)資料信息、學(xué)生學(xué)習(xí)信息、教師指導(dǎo)信息、測試成績信息、學(xué)習(xí)成果信息等，為教師開展教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)提供參考。

三、支持翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在公安院校《刑事訴訟法學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

公安院校以培養(yǎng)應(yīng)用型公安人才為己任，而《刑事訴訟法》又是與公安刑事執(zhí)法密切相關(guān)的法律，故公安院?！缎淌略V訟法學(xué)》課程為公安專業(yè)學(xué)生的必修課之一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對法律規(guī)定的記憶和司法文書的制作，教學(xué)過程枯燥乏味，所學(xué)理論與實(shí)踐操作不能緊密結(jié)合。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂展開《刑事訴訟法學(xué)》課程的教學(xué)活動，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望，刺激學(xué)習(xí)動力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)重新分割書本邏輯結(jié)構(gòu)，將章節(jié)變?yōu)閷ｎ}，側(cè)重公安刑事執(zhí)法實(shí)際需求，擬定刑事訴訟法中的專門機(jī)關(guān)、訴訟參與人、管轄、回避、辯護(hù)與代理、證據(jù)、證明、強(qiáng)制措施、立案、偵查十大專題，再于各專題下設(shè)若干知識點(diǎn)分別講授。下文以非法證據(jù)排除規(guī)則這一知識點(diǎn)為例，介紹網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用情況。

在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生查看非法證據(jù)排除規(guī)則的定義，明確即將學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)；觀看關(guān)于辛普森案和佘祥林案的視頻，思考案件判決結(jié)果迥異的原因。教師指出非法證據(jù)排除規(guī)則概念中的關(guān)鍵字詞，引起學(xué)生注意；引導(dǎo)學(xué)生思考視頻中的案例，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。

在課上學(xué)習(xí)階段，學(xué)生了解現(xiàn)行法律和司法解釋有關(guān)條文的規(guī)定，與非法證據(jù)排除規(guī)則的概念對應(yīng)理解記憶；掌握非法證據(jù)排除規(guī)則的適用條件與范圍，嘗試運(yùn)用該規(guī)則分析有關(guān)案例；了解域外立法關(guān)于非法證據(jù)排除規(guī)則的規(guī)定，對比我國法律規(guī)定，明了差異與相同之處。教師提供現(xiàn)行各類立法規(guī)定和域外立法規(guī)定，供學(xué)生對比學(xué)習(xí)；介紹非法證據(jù)排除規(guī)則的產(chǎn)生背景和適用現(xiàn)狀，加深學(xué)生對該規(guī)則的認(rèn)識；提出有關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用該規(guī)則進(jìn)行分析。

在課后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生完成有關(guān)測試練習(xí)，確保能夠完整復(fù)述非法證據(jù)排除規(guī)則的概念、內(nèi)涵、適用條件和適用范圍；獨(dú)立思考非法證據(jù)排除規(guī)則的現(xiàn)行規(guī)定有無缺陷，與同學(xué)討論并思考該規(guī)則的完善建議；對非法證據(jù)排除規(guī)則在我國的適用情況進(jìn)行調(diào)查，收集資料數(shù)據(jù)，撰寫論文或發(fā)表演講。教師提供基礎(chǔ)測試題目，記錄學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況；參與學(xué)生討論，解答學(xué)生疑問；指導(dǎo)學(xué)生展開調(diào)查，對學(xué)生所撰寫的論文或發(fā)表的演講給予評價。

四、結(jié)語

構(gòu)建支持翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是一個龐大的工程，需要前期的巨大投入和后期的持續(xù)完善。但是，其帶來的收益也是巨大的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，獲取較好的學(xué)習(xí)效果。在構(gòu)建支持翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)時，應(yīng)注意全面結(jié)合教師和學(xué)生的需求，注重橫向?qū)用婧涂v向?qū)用娴慕Y(jié)構(gòu)，圍繞具體課程和學(xué)科內(nèi)容展開，以達(dá)到最佳效果。

注釋：

鐘曉流、宋述強(qiáng)、焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究.開放教育研究.2013（1）.58-64.

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