王瑞卿

摘 要： 品德與社會(huì)課程對(duì)促進(jìn)小學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀作用巨大。小學(xué)思德與社會(huì)課程教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生思想建設(shè)的過程，因此要?jiǎng)?chuàng)新品德與社會(huì)課堂教學(xué)方法。文章提出情境教學(xué)法、合作探究教學(xué)法、拓展延伸教學(xué)法三種創(chuàng)新教法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)思德與社會(huì) 課程教學(xué) 創(chuàng)新方法

品德與社會(huì)是小學(xué)階段一門很重要的思想教育課程。這門課程對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀起著至關(guān)重要的作用，對(duì)于小學(xué)生一生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展更是意義深遠(yuǎn)。正因?yàn)槿绱?，小學(xué)品德與社會(huì)應(yīng)該樹立先“樹德”再“立人”的觀念，真正在思想上和行動(dòng)上重視這門課程。

從心理學(xué)的角度說，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生開始步入“后道德水平”階段。在這個(gè)階段，學(xué)生開始進(jìn)入道德意識(shí)發(fā)展階段并初步編織自己的理想。由于小學(xué)生自身的認(rèn)知能力與生活經(jīng)驗(yàn)的限制，如果任由他們思想自由發(fā)展的話則很容易陷入歧途，因此他們的思想意識(shí)的發(fā)展還需要教師加以指導(dǎo)和監(jiān)控。

小學(xué)品德與社會(huì)課程針對(duì)小學(xué)生年齡階段的道德發(fā)展特點(diǎn)編排了一系列科學(xué)而完整的思想建設(shè)體系。在這個(gè)思想體系中，學(xué)生思想品德的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富，對(duì)他們形成良好品質(zhì)，更好地適應(yīng)將來(lái)的社會(huì)生活有重要意義。此外，通過這門課程的學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)他們的凝聚力，培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)。

從某種意義上說，小學(xué)品德與社會(huì)課程正是教師對(duì)學(xué)生思想建設(shè)的過程。要想把學(xué)生的思想建設(shè)工作做好，簡(jiǎn)單的說教肯定是行不通的。只有教師積極鉆研創(chuàng)新教法，想方設(shè)法讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，品德與社會(huì)課堂教學(xué)才能達(dá)到高效。

一、情境教學(xué)法

《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確指出：“思德與社會(huì)課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，以滿足學(xué)生的身心需要為目標(biāo)，以學(xué)生社會(huì)生活為基礎(chǔ)，注重學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，初步掌握認(rèn)識(shí)社會(huì)事物和現(xiàn)象的方法，提高道德判斷和行為選擇能力，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、積極參與社會(huì)的能力。”這就決定了小學(xué)品德與社會(huì)課程的教學(xué)要以學(xué)生的情感體驗(yàn)為主，堅(jiān)決摒棄照本宣科、簡(jiǎn)單說教的教學(xué)方法。實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)的最有效途徑就是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這個(gè)精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中完成情感體驗(yàn)。學(xué)生在良好的教學(xué)情境中不僅可以學(xué)習(xí)品德社會(huì)的知識(shí)，還可以深入領(lǐng)悟知識(shí)背后的深刻內(nèi)涵和意義價(jià)值。

例如在教學(xué)《遵守交通規(guī)則》一課時(shí)，我們就應(yīng)該充分考慮小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，不可能對(duì)不遵守交通規(guī)則會(huì)帶來(lái)的惡果有很深刻了解。這個(gè)時(shí)候，教師為了保證教學(xué)的效果，就可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)因?yàn)椴蛔袷亟煌ㄒ?guī)則而帶來(lái)惡果的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)情境中體驗(yàn)、感悟。相信通過這樣的情境教學(xué)，學(xué)生自然會(huì)認(rèn)識(shí)到遵守交通規(guī)則的必要性，對(duì)于他們接下來(lái)的交通規(guī)則學(xué)習(xí)是有促進(jìn)作用的。

二、合作探究教學(xué)法

《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對(duì)課程的實(shí)踐性做出了規(guī)定。關(guān)于這一課程性質(zhì)，《標(biāo)準(zhǔn)》有明確闡述：“本課程學(xué)習(xí)是知與行相統(tǒng)一的過程，注重學(xué)生在體驗(yàn)、探究和問題解決的過程中，形成良好道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展?！彼裕W(xué)品德與社會(huì)教師應(yīng)該大力提倡在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作探究式學(xué)習(xí)。把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，在合作、探究中自行解決問題。只有這樣，學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂，對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。也只有這樣，學(xué)生才能在課上學(xué)到知識(shí)，內(nèi)化自己的品德修養(yǎng)。

例如在教學(xué)《社會(huì)呼喚誠(chéng)信》一課前，我特地要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位搜集、整理有關(guān)講誠(chéng)信和不講誠(chéng)信的小故事，讓學(xué)生把這些課外學(xué)習(xí)的成果帶到課堂上展示。在展示的時(shí)候，有的學(xué)習(xí)小組甚至把一些故事以課本劇形式表演出來(lái)，同學(xué)們聲情并茂的表演，感染了班上的每一個(gè)同學(xué)，取得了非常好的教學(xué)效果。由于有了課前教學(xué)的充分蓄勢(shì)，同學(xué)們對(duì)講誠(chéng)信和不講誠(chéng)信正反兩個(gè)方面行為和結(jié)果都有了深刻認(rèn)識(shí)。因此，接下來(lái)的學(xué)習(xí)也就順當(dāng)自然、水到渠成了。

三、拓展延伸教學(xué)法

課堂40分鐘的教學(xué)固然是重要的。但是一個(gè)人的良好品德的形成只靠每周幾堂課是不行的，特別是相較于一個(gè)人的終身學(xué)習(xí)而言就顯得更加不夠了。所以，較好的辦法就是充分利用課堂學(xué)習(xí)，把課堂上學(xué)到的方法、技巧甚至是能力等東西很好地運(yùn)用到課外的學(xué)習(xí)中，做好課堂學(xué)習(xí)的拓展、延伸，把課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)很好地結(jié)合起來(lái)。只有這樣，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的深度與廣度才能得到有效拓展，學(xué)習(xí)的興趣才能得到有效提升，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的成果才能得到保證。

例如在教學(xué)完《56個(gè)民族是一家》一課的時(shí)候，我就特地布置同學(xué)們調(diào)查本年級(jí)同學(xué)里有沒有少數(shù)民族的，要求他們采訪這些少數(shù)民族同學(xué)的語(yǔ)言、風(fēng)俗、信仰及飲食等等方面習(xí)慣。除此之外，我要求同學(xué)們盡可能利用各種手段查找更多少數(shù)民族的知識(shí)，然后組織一堂交流會(huì)，讓同學(xué)們就他們的課外學(xué)習(xí)所得做展示交流。通過這樣的課外拓展學(xué)習(xí)方式，我們很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充、延深，使學(xué)習(xí)深度與廣度得到有效拓展，取得了良好的教學(xué)效果。

小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新教法還有很多，需要廣大老師在更新教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，充分考慮班級(jí)真實(shí)的學(xué)情及學(xué)生不同年齡階段的心理特點(diǎn)做出相應(yīng)調(diào)整，大膽嘗試，找出適合本班的好教法。

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