姚偉

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師只注重英語(yǔ)教材上知識(shí)點(diǎn)的講解和傳授，內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)方式單一落后，教學(xué)氣氛沉悶壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性受到嚴(yán)重影響，學(xué)習(xí)興趣喪失，顯然，僵硬死板的英語(yǔ)教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展。鑒于此，小學(xué)英語(yǔ)教師就應(yīng)采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，使其符合小學(xué)生的身心發(fā)展與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中饒有興趣地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。下面，我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)趣味性教學(xué)課堂的構(gòu)建談幾點(diǎn)個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法。

一、將游戲引入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，營(yíng)造輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境

生動(dòng)有趣的游戲，總是能吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生時(shí)刻保持興奮、愉悅的精神狀態(tài)。將游戲引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以使抽象枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)言變得讓學(xué)生樂(lè)于接受，營(yíng)造出輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境中，身心能夠得到徹底的釋放，精神也會(huì)處于最佳狀態(tài)，全程都會(huì)以十分積極、踴躍的狀態(tài)參與，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到充分體現(xiàn)，同時(shí)能有效實(shí)現(xiàn)“樂(lè)學(xué)”的教學(xué)原則。

比如，在學(xué)習(xí)“What time is it”這一單元時(shí)，在課堂操練環(huán)節(jié)，我就組織學(xué)生玩了一個(gè)名為“開(kāi)小火車(chē)搶答”的游戲，具體游戲方法為：5名學(xué)生為一組，由我任意轉(zhuǎn)動(dòng)黑板上的時(shí)針，并提問(wèn)“What time is it？”，第一組的第一名學(xué)生運(yùn)用“Its...oclock.Its time for...”這一句型回答，然后我繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)針，第一組的第二名學(xué)生回答……這樣，各個(gè)小組依次進(jìn)行，哪一組說(shuō)得準(zhǔn)確且用時(shí)最短，哪一組就是最后獲勝的小組。這樣的操練形式，相較于傳統(tǒng)、枯燥、死板的生硬練習(xí)，更易激發(fā)學(xué)生的參與興趣，學(xué)生全程都會(huì)以興致勃勃的心態(tài)參與，對(duì)于本單元的新句型“What time is it？ Its...oclock. Its time for...”也會(huì)有更加深刻的理解并學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用。

這樣，通過(guò)將有趣好玩的游戲與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造出了輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生身心得到了放松，以輕松愉悅的狀態(tài)積極參與，實(shí)現(xiàn)了趣味教學(xué)課堂的構(gòu)建，同時(shí)英語(yǔ)教學(xué)效果由此得到強(qiáng)化。

二、創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)踐情境，讓學(xué)生在真實(shí)情景中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言

英語(yǔ)教學(xué)提倡學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科，歸根結(jié)底是可以真正流利使用這一語(yǔ)言，能用英語(yǔ)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)。鑒于此，小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上就應(yīng)結(jié)合具體的英語(yǔ)教授內(nèi)容，在合適的時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)踐情境，即讓學(xué)生處于真實(shí)的情景中，對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，如此，課堂教學(xué)形式就顯得十分活潑生動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，同時(shí)，對(duì)于所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)能起到深化鞏固作用。

比如，在學(xué)習(xí)“How much is it”這一單元時(shí)，本單元的主題是購(gòu)物，與學(xué)生的日常生活極為接近，為了幫助學(xué)生深刻掌握購(gòu)物時(shí)所需要的單詞與句型，在初步完成教學(xué)任務(wù)后，我對(duì)教室進(jìn)行了布置：講臺(tái)做柜臺(tái)，課前提前準(zhǔn)備好標(biāo)有價(jià)格的衣物擺放在黑板上，學(xué)生3人一組，一人扮演售貨員的角色，兩人扮演顧客角色，模擬表演對(duì)話，對(duì)話中，要運(yùn)用“Its colorful/ pretty/ cheap / expensive.Can I help you？ How much is...？ Its...yuan”等句型。這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)踐情境，原有枯燥壓抑的課堂變得富有生機(jī)和活力，學(xué)生顯得神采奕奕，實(shí)現(xiàn)了趣味課堂的構(gòu)建，同時(shí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了本單元所學(xué)的英語(yǔ)單詞與句型，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力也起到了很好的鍛煉作用。

三、有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，增添英語(yǔ)課堂教學(xué)的生機(jī)與活力

現(xiàn)代信息技術(shù)，能為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)悅耳的聲音，將其有效運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以使枯燥死板的學(xué)習(xí)內(nèi)容以形象生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官起到強(qiáng)烈刺激，進(jìn)而保持高度集中的注意力，英語(yǔ)課堂也因此變得富有生機(jī)與活力，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)自覺(jué)、主動(dòng)參與。

比如，在學(xué)習(xí)“At a farm”這一單元時(shí)，一上課，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“Do you like animals？ Which animal do you like best？”“Yes， I like dog.”“I like rabbit.”“I like elephant.”學(xué)生踴躍發(fā)言，“Lets go to a farm，ok？”“Ok！”然后，我點(diǎn)擊鼠標(biāo)，投影屏幕上出現(xiàn)了各種動(dòng)物的圖片與英文名稱(chēng)，如，pig，horse，duck，hen，sheep，cow，goat等，點(diǎn)擊屏幕上右下角的聲音圖標(biāo)，會(huì)發(fā)出屏幕上動(dòng)物的英文發(fā)音，之后，我又播放了一段有關(guān)介紹各種動(dòng)物的卡通英文視頻，這樣，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生呈現(xiàn)了直觀生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容變得饒有興趣，原本死氣沉沉的英語(yǔ)課堂也因此變得富有生機(jī)與活力，有效促進(jìn)了趣味教學(xué)課堂的構(gòu)建。

總之，面對(duì)年齡較小、自控力差、注意力易分散的小學(xué)生，我們需要追求趣味性教學(xué)課堂的構(gòu)建，如此才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生滿心愉悅地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)課堂也能由此獲得高質(zhì)量、高效率的教學(xué)。