陳玉蓉

摘 要： 高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體教學(xué)資源的直觀性、豐富性和形象性，將多媒體教學(xué)資源滲透和運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生開(kāi)展行之有效，卓有成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 多媒體技術(shù) 應(yīng)用策略

現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)前教育的制高點(diǎn)。這是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，而且將最終導(dǎo)致教育思想、教育觀念、教與學(xué)的理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)應(yīng)用已成為現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的重要組成部分，而多媒體的教學(xué)應(yīng)用離不開(kāi)多媒體教學(xué)課件，因此研制開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件是開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)工作的重要內(nèi)容。那么，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙運(yùn)用多媒體呢？下面我談幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，有了良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們的這些需求。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生各種感官的參與，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望、動(dòng)機(jī)和興趣。這充分說(shuō)明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。例如：《解析幾何》中橢圓性質(zhì)的應(yīng)用涉及人造衛(wèi)星的問(wèn)題，用計(jì)算機(jī)以動(dòng)畫(huà)方式演示人造衛(wèi)星的運(yùn)行過(guò)程與地球間的位置關(guān)系，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)疑是其他媒體所無(wú)法比擬的。又如，在講授“變量和常量”概念時(shí)，內(nèi)容抽象空洞，語(yǔ)言難以表述清楚，教師難講、學(xué)生難懂。應(yīng)用多媒體技術(shù)就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。在制作課件時(shí)可以設(shè)計(jì)插入一段動(dòng)畫(huà)片《旋轉(zhuǎn)的地球》，時(shí)間是半分鐘，在同學(xué)認(rèn)真觀看的同時(shí)，配合教師精彩的講解，使學(xué)生對(duì)變量與常量的認(rèn)識(shí)在抽象—具體—抽象的過(guò)程中達(dá)到深刻理解。

二、化難為易，突破難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性。學(xué)好數(shù)學(xué)需要較好的邏輯思維能力和空間思維能力，而這正是學(xué)生所欠缺的，因而“談數(shù)色變”成為一種普遍現(xiàn)象?，F(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，給人們的生活帶來(lái)了翻天覆地的變化，也對(duì)教育產(chǎn)生了深刻影響。它能幫助學(xué)生有效理解知識(shí)點(diǎn)，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，也有利于解決常規(guī)教具難以完成的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)球內(nèi)接正方體、長(zhǎng)方體，或正方體、長(zhǎng)方體內(nèi)接球的知識(shí)時(shí)，由于受到空間思維的限制，許多學(xué)生不會(huì)識(shí)圖，有些學(xué)生甚至看不出空間元素的前后位置關(guān)系，也不會(huì)合理作圖。利用多媒體技術(shù)，動(dòng)態(tài)兩者結(jié)合體的旋轉(zhuǎn)模型，就能形象、直觀地揭示兩者的本質(zhì)聯(lián)系，學(xué)生也就很容易地觀察出球的直徑和內(nèi)接正方體、長(zhǎng)方體的對(duì)角線相等的關(guān)系。又如，在學(xué)習(xí)橢圓的性質(zhì)時(shí)，當(dāng)離心率e發(fā)生變化時(shí)，橢圓的形狀會(huì)怎樣變化？指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)的底數(shù)a發(fā)生變化時(shí)，函數(shù)圖像會(huì)怎樣變化？這些難點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)結(jié)果是難以理解的，但如果我們運(yùn)用信息技術(shù)手段，讓靜止的圖形動(dòng)起來(lái)，呈現(xiàn)出圖形隨著某些變量變化而變化的過(guò)程，這些教學(xué)中的難點(diǎn)就顯得形象、具體，學(xué)生就容易理解了。

三、幫助學(xué)生，探索發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓、創(chuàng)新的過(guò)程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。例如，在講解與空間四邊形有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問(wèn)題的時(shí)候，總是自然而然地認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫(huà)板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場(chǎng)制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，現(xiàn)場(chǎng)添加線條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們?cè)谟^察過(guò)程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的深刻印象，在解決其他有關(guān)問(wèn)題時(shí)不致出錯(cuò)，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面異面直線的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

四、合理運(yùn)用，提高效益

多媒體技術(shù)應(yīng)注意遵循教學(xué)本身規(guī)律，遵循因材施教原則，遵循效益性原則，不能無(wú)視教學(xué)實(shí)踐效益而不加選擇地運(yùn)用多媒體技術(shù)。有些教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)過(guò)程中，過(guò)分夸大其功用，從引入開(kāi)始，到教學(xué)內(nèi)容，到練習(xí)，到練習(xí)答案，全由多媒體顯現(xiàn)。教師幾乎不動(dòng)用課本，學(xué)生基本未接觸教材，一切都跟著多媒體轉(zhuǎn)，這是違背教學(xué)規(guī)律的。利用多媒體技術(shù)應(yīng)遵循因材施教的原則，該用則用，不該用則不用，切忌“黑板搬家”，利用多媒體技術(shù)還應(yīng)注意不能整堂課充滿影視畫(huà)面，因?yàn)榭吹竭^(guò)分熱鬧的畫(huà)面會(huì)分散學(xué)生的注意力、喧賓奪主。因此，多媒體技術(shù)應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意其輔助性，不管計(jì)算機(jī)發(fā)展到什么程度，它只能輔助教師的教，只能輔助學(xué)生的學(xué)。如數(shù)學(xué)例題的講解，教師不可能知道所有學(xué)生的想法和做法，單靠媒體顯然不能預(yù)料可能會(huì)發(fā)生的事情，因此有些必要的分析歸納過(guò)程和運(yùn)算推理過(guò)程還應(yīng)通過(guò)板書(shū)或板演充分暴露給學(xué)生。使計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)“輔助”的作用，確保學(xué)生在形象思維與抽象思維、合理推理能力與邏輯推理能力的同步發(fā)展。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，具有刺激多種感官同步進(jìn)行活動(dòng)的直觀效果，能做到圖文聲像并茂地展示教學(xué)情境，使學(xué)生聞其聲、見(jiàn)其形、入其境，豐富感知，呈現(xiàn)思維過(guò)程，更能極大地支持學(xué)生對(duì)邏輯推理、問(wèn)題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察、比較、練習(xí)，更快、更準(zhǔn)、更深把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。形象生動(dòng)的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，即時(shí)有效的反饋，給高中數(shù)學(xué)課增添了無(wú)窮魅力，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而真正優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬玲.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的體會(huì).數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012.5.