謝麗雄

摘 要： 情景教學(xué)方法是一種輕松高效的教學(xué)模式。情景教學(xué)方法使學(xué)生積極主動(dòng)地投身到課堂學(xué)習(xí)中。情景教學(xué)方法對(duì)提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率有很大幫助?？梢酝ㄟ^提高學(xué)生的欣賞能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和促進(jìn)學(xué)生間團(tuán)結(jié)合作等方法促進(jìn)情景教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) 情景教學(xué) 應(yīng)用

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)方法是一種輕松高效的教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地投身到課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)增加師生間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，活躍學(xué)生思維，加深對(duì)文段的理解記憶，提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率有著很大幫助。正因?yàn)槿绱?，情景教學(xué)方法成為許多小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)方式的首選。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中選用情景式教學(xué)方法是適宜的，符合新課改的要求。與此同時(shí)，這種教學(xué)方法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了很高的要求。情景教學(xué)要求教師吃透教材，在充分考慮校情、班情的基礎(chǔ)上做好教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)情境中感知、認(rèn)識(shí)，甚至交流、討論。讓他們主動(dòng)獲取新知，形成語(yǔ)文能力。

現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，情景教學(xué)方法能否真正達(dá)到高效與學(xué)生參與度的高低有著直接關(guān)系。要想提高學(xué)生融入課堂的程度就要考慮如何促進(jìn)情景教學(xué)法的應(yīng)用。

一、提高學(xué)生的欣賞能力

情景教學(xué)法指教師充分利用各種輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生想象模擬現(xiàn)實(shí)的情景，盡可能讓學(xué)生感受到身臨其境的感覺，以此豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愉快輕松地投入到學(xué)習(xí)中。小學(xué)語(yǔ)文教材中許多篇目是稍加留心就很容易設(shè)計(jì)出相宜教學(xué)情境的。特別在多媒體教學(xué)手段得到廣泛使用的今天，教師通過聲音、影像、文字、圖片等媒介很容易就把學(xué)生的注意力吸引到課堂中，這個(gè)時(shí)候，如果再配上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生很容易進(jìn)入到教學(xué)情境中。當(dāng)學(xué)生在濃烈的教學(xué)情境中獲得了強(qiáng)烈的感受后，就會(huì)帶著正確情感學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生的欣賞能力是很高的。有了很高的欣賞能力，學(xué)生對(duì)課文的理解就不成問題了。

如教學(xué)人教版課標(biāo)本第八冊(cè)《桂林山水》的時(shí)候，考慮到班上許多學(xué)生沒有去過桂林，如果教師只是照本宣科，難免給學(xué)生一種畫餅充饑的感覺。因此，我在課前設(shè)計(jì)了一個(gè)必要的教學(xué)情境，以期讓學(xué)生對(duì)桂林山水有總體初步的認(rèn)識(shí)，為他們接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。我利用多媒體教學(xué)手段在課堂上播放介紹桂林山水的風(fēng)景短片，配上劉三姐的山歌，一下子就抓住了學(xué)生的心，使他們沉浸在美麗的桂林山水中，激發(fā)了學(xué)習(xí)課文的興趣。經(jīng)過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的情感得到了蓄勢(shì)，欣賞能力得到了提高。接下來(lái)的教學(xué)就水到渠成了。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)方法可以改變沉悶乏味的課堂氣氛，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情和想象能力，讓他們的思維變得更活躍，積極快樂地投入到課堂學(xué)習(xí)中。特別是絕大多數(shù)小學(xué)生都有表現(xiàn)欲望，如果小學(xué)語(yǔ)文教師能組織學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)情境中表達(dá)自己的感受，談?wù)勛约旱囊娊猓敲?，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

如口語(yǔ)教學(xué)《我可愛的家鄉(xiāng)》的時(shí)候，事先讓同學(xué)們用爸爸媽媽的手機(jī)拍攝自己家鄉(xiāng)的美景，交由我制作成精美的電子相冊(cè)，然后帶到課堂上，配上輕音樂播放出來(lái)。播放電子相冊(cè)的同時(shí)，要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的、充滿激情的語(yǔ)調(diào)對(duì)相冊(cè)里的圖片做相應(yīng)介紹。正是因?yàn)橛辛诉@樣的教學(xué)情景設(shè)計(jì)，學(xué)生的參與熱情很高，表現(xiàn)得非常精彩，產(chǎn)生了共鳴，口頭表達(dá)能力得到了極大鍛煉。這堂課上，很多學(xué)生的表現(xiàn)都令人刮目相看，甚至于以往感覺非常內(nèi)向的同學(xué)都爭(zhēng)著上臺(tái)發(fā)言。可以說(shuō)取得了以往口語(yǔ)教學(xué)從未有過的良好效果。

三、促進(jìn)學(xué)生間團(tuán)結(jié)合作

新課程理念提倡自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，這就是常說(shuō)的讓學(xué)生在“做中學(xué)”。事實(shí)證明，這種學(xué)習(xí)方式是非常受小學(xué)生歡迎的，學(xué)習(xí)效果是很好的。特別在學(xué)生合作探究過程中，他們的表現(xiàn)欲望得到了滿足，身心得到了釋放，團(tuán)結(jié)合作能力得到了鍛煉，而所有這些都促使他們更深入獨(dú)到地理解文本，獲得個(gè)性化閱讀成果。正因?yàn)槿绱耍W(xué)語(yǔ)文教師要注意真正把課堂學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)相宜的學(xué)習(xí)情景，讓他們?cè)诰唧w學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

如教學(xué)人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《晏子使楚》一課的時(shí)候，簡(jiǎn)單扼要地介紹晏子出使楚國(guó)的時(shí)間背景之后就引導(dǎo)學(xué)生自行查找注釋疏通文義，并側(cè)重引導(dǎo)他們著重抓住晏子進(jìn)入楚國(guó)的城門、晏子拜見楚王及楚王設(shè)宴款待晏子席間這三件事，深入揣摩晏子及楚王和各色人等的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理等，盡可能領(lǐng)會(huì)弱國(guó)外交的兇險(xiǎn)及晏子的外交智慧。經(jīng)過學(xué)生分小組合作探究之后，要求學(xué)生以課本劇的形式把課文情節(jié)表現(xiàn)出來(lái)。結(jié)果在交流展示環(huán)節(jié)中，我意外地發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)生完全有通過合作探究解決原本我們看來(lái)是難點(diǎn)的問題的能力。學(xué)生把故事情節(jié)給演活了，晏子及楚王的思想性格都得到了準(zhǔn)確、深入刻畫，學(xué)習(xí)效果出乎意料的好。

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