向婷婷

摘 要： 在大學(xué)英語教學(xué)中，很多教師都發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在由文化背景知識缺失產(chǎn)生的理解問題。這些問題影響了學(xué)生對詞、句、段、篇的理解，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中孤立地看待語言的各環(huán)節(jié)而無法在語境中學(xué)習(xí)語言。本文總結(jié)了大學(xué)英語課堂中存在的跨文話障礙，并針對這些障礙提出了可行的解決辦法。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué) 文化 文化障礙 語境

大學(xué)英語學(xué)習(xí)相比其他階段的英語學(xué)習(xí)存在許多不同之處。就其學(xué)習(xí)障礙而言，相當(dāng)一部分大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在缺乏學(xué)習(xí)動力、不明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及沒有好的學(xué)習(xí)方法等多種問題。而就大學(xué)英語課堂教學(xué)而言，大學(xué)英語又存在學(xué)習(xí)水平參差不齊、教學(xué)方法老舊單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥等多種問題，這些問題中最難以解決的就是跨文化障礙問題。當(dāng)今絕大多數(shù)普通高校并沒有為大學(xué)生準(zhǔn)備良好的跨文化平臺，學(xué)生都是在國內(nèi)學(xué)習(xí)英語，走出校門以后很少有機(jī)會與外國人接觸。這樣的教學(xué)環(huán)境和模式，使得英語教學(xué)成為只是為了通過四、六級考試而脫離現(xiàn)實生活的無根之木。本文就大學(xué)英語學(xué)習(xí)的跨文話障礙進(jìn)行分析，總結(jié)由于對目標(biāo)語言文化的不理解而導(dǎo)致的各種學(xué)習(xí)問題，并就這些問題提出相應(yīng)的解決辦法。

一、大學(xué)英語教學(xué)中的文化障礙

1.詞匯中的文化障礙

學(xué)生在學(xué)習(xí)中由自身文化而影響詞匯學(xué)習(xí)效果，這種現(xiàn)象非常普遍。就名詞而言，學(xué)生非常容易把握一些在中文中存在的名詞所對應(yīng)的中文單詞，比如hotpot，chopstick；而另外一些在學(xué)生生活中很少接觸的名詞，比如egg-breaking machine。在中國的大多數(shù)家庭中，我們是看不見打蛋機(jī)這樣的東西的。學(xué)生在看到這個詞的時候，第一反應(yīng)是從字面理解，然后往生活經(jīng)驗里套用，最后發(fā)現(xiàn)并沒有對應(yīng)的物品。所以，對這個詞他們的解釋是千奇百怪的，最多的一種釋義是雞蛋粉碎機(jī)。另有，Skateboard對大多數(shù)美國青少年來說并不陌生，很多美國青少年使用滑板作為自己的代步工具。這種美國常見的代步工具，在中國大學(xué)校園中只有極少數(shù)人會使用。當(dāng)筆者向?qū)W生提問skateboard的詞義時，80個學(xué)生中僅有30個準(zhǔn)確地給出滑板這個詞義，但幾乎人人都認(rèn)識bicycle，包括那些英語測試經(jīng)常不及格的學(xué)生。同樣的現(xiàn)象也出現(xiàn)在介詞的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會非常自覺地把“進(jìn)來”翻譯成come in，但他們非常難理解：come on in.因為前者更符合中國人的文化和的思維模式。另外，形容詞的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也有很多典型的中國文化模式。比如作為大學(xué)生的他們，在寫作課上經(jīng)常見到的錯誤有：Tom is a high boy.究其原因，還是他們無法跨過詞匯學(xué)習(xí)的文化障礙。

2.習(xí)語中的文化障礙

習(xí)語恐怕是文字中最有文化特色的部分。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今日，我們幾乎隨處可以看到各種帶有惡搞情懷的中國式英語，比如people mountain people sea； seven up eight down；no zuo no die，等等。這些典型的中國式英語從另一個側(cè)面反映出部分大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真實困境。在學(xué)習(xí)英語習(xí)語的過程中，學(xué)生很難記住類似掌上明珠：the apple of ones eye，露出馬腳：like the cat out of the bag；亂七八糟：at sixes and sevens，等等。這部分習(xí)語在中國文化里缺少經(jīng)驗和習(xí)慣的支撐。而一石二鳥：a stone kills two birds；少壯不努力老大徒傷悲an idle youth，a needy age，都是學(xué)生最為爛熟的習(xí)語。仔細(xì)分析我們不難發(fā)現(xiàn)，英美文化和中國文化有交集的那部分，更容易被學(xué)生接受和率先吸收。而在沒有任何文化引導(dǎo)的情況下，他們只能通過生硬的強(qiáng)記學(xué)習(xí)英語中的習(xí)語。這種學(xué)習(xí)方法既不夠深刻，又缺乏樂趣。文化在習(xí)語學(xué)習(xí)中，是一個非常難以克服的障礙。

3.句法中的文化障礙

在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，句法是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在英語的語法中，句子的各種構(gòu)成方式是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點。在四、六級考試中，正確的復(fù)合句將會為學(xué)生的作文加分不少。然而，受自身文化的拘泥，很多學(xué)生無法正確地寫出復(fù)雜的英語復(fù)合句。同樣一個句子，在中文里的詞語排列順序和英文有可能是大相徑庭的。比如那個坐在花叢中的女孩正在和她的小狗玩耍。其翻譯成英文可以是：The girl sitting in flowers is playing with her dog. 在這個英文句子里，跟中文的句法不同，定語“坐在花叢中的”放在主語女孩的后面。在英文中這樣的情況非常常見，尤其是在較為復(fù)雜的復(fù)合句里。例如氧氣是氣體中最重要的一種，正如水是液體中最重要的一種一樣。按照中國學(xué)生的文化邏輯，他們會順序翻譯以上句子，得到句子：Oxygen is one of the most important gases， just as water is one of the most important liquids. 這個句子在意義上沒有任何的問題，然而英文中更習(xí)慣于把后句放在前句：Just as water is one of the most important liquids， oxygen is one of the most important gases. 后句用來強(qiáng)調(diào)。學(xué)生經(jīng)常糾結(jié)于這一類的語言習(xí)慣問題，追根究底，還是由于自身語言和文化對英語句法習(xí)慣養(yǎng)成的障礙。類似的問題也出現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)句中，比如殺害露絲的人就是他。在英文中，可翻譯為：It is him who killed Lucy.在語序上與原句相比是截然不同的。

4.語境的文化障礙

筆者曾經(jīng)在課堂影音教學(xué)時給學(xué)生播放過《瘋狂的農(nóng)場》，其中有一段動物DJ在舞臺上帶動大家的情緒，它說：沒有人知道自己什么時候死，但是我知道你，火雞什么時候死——Thanks giving Day.當(dāng)時所有的動物們都笑了，但是在座的大學(xué)生沒有一個笑的。他們不理解為什么此處應(yīng)該笑，也不知道感恩節(jié)為什么是火雞的死期。很明顯，他們是不知道英美國家感恩節(jié)吃火雞這一習(xí)俗。在英語的聽力理解與閱讀理解中，經(jīng)常有結(jié)合語境才能做出判斷的題型。如果碰到正好需要文化的介入才能解決的問題，相信大多數(shù)學(xué)生將無法拿到這些分?jǐn)?shù)。同樣的文化障礙還有關(guān)于假期，中國學(xué)生無法理解美國學(xué)生放假的方式和時期，也無法明白五分制中，3.5分是一個什么樣的學(xué)習(xí)水平。他們在看到一個關(guān)于美國課堂的情景時，時常會被美國課堂的隨意和平等震驚。這種文化的障礙，使得他們在四、六級聽力考試的對話者是什么關(guān)系這一類題中，總是做出錯誤的判斷。美國學(xué)生和老師交流的方式是相對平等和自由的，而中國學(xué)生往往不會過多質(zhì)疑老師的授課內(nèi)容。這就是為什么，大多數(shù)中國學(xué)生并不能真正體會圣誕前夜對于英美國家的人民意味著什么。

二、克服文化障礙的教學(xué)建議

當(dāng)然，英語學(xué)習(xí)中文化差異造成的障礙遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止筆者所提到的，教師該如何引導(dǎo)學(xué)生克服這些障礙呢？筆者有以下幾點建議。

1.教師應(yīng)盡量在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。比如在正式場合，例如下級去上級辦公室的時候，上級會對下級說：come in.而在朋友來訪這種非正式場合，出于對朋友的歡迎，主人可能會加一個鼓勵性質(zhì)的詞：Come on in.這樣，學(xué)生能夠更深刻地理解這些詞的用法。

2.教師應(yīng)在教學(xué)大綱中適度植入習(xí)語的學(xué)習(xí)。習(xí)語對于一個國家的文化而言，像是一個縮影。我們從項莊舞劍意在沛公，可以挖出一段楚漢之爭的歷史。我們也可以從“Rome was not build in a day；do as Romans do in Rome.”這些習(xí)語中看到古羅馬帝國對于西方文化的意義。每介紹一個習(xí)語，可能都能深挖出一片文化。習(xí)語的學(xué)習(xí)對學(xué)生掌握英美文化大有益處。

3.教師應(yīng)該有選擇地向?qū)W生直觀展示英美文化?，F(xiàn)在的大學(xué)英語課堂都鼓勵影音多媒體教學(xué)。在選擇教學(xué)片時，教師應(yīng)盡可能地選擇較有代表性的電影。比如《阿甘正傳》、《當(dāng)幸福來敲門》、《相助》等蘊(yùn)含美國歷史和美國精神的經(jīng)典影片。教師不應(yīng)只是簡單地播放影片，還應(yīng)該把內(nèi)涵的歷史和文化介紹給學(xué)生。通過這些直觀影音的耳濡目染，久而久之，學(xué)生更了解英美文化，從而進(jìn)一步克服由文化帶來的學(xué)習(xí)障礙。

三、結(jié)語

文化的障礙是大學(xué)英語教學(xué)中一個不可忽視的學(xué)習(xí)障礙。也是很多學(xué)生最難以自查和克服的障礙。面對這些問題，教師應(yīng)起到積極引導(dǎo)的作用。文化的植入是一個長期的過程，相信通過教師的正確引導(dǎo)和學(xué)生自身的努力，文化差異將不再影響學(xué)生熟練而正確地使用英語這門語言。