孟燕+裴學(xué)梅

摘 要： 隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是高中生手機(jī)的普及使用，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)受到了很大的沖擊。一方面，普通高中學(xué)生英語基礎(chǔ)差，對(duì)英語老師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)缺乏興趣，另一方面，他們?nèi)菀资艿角ё內(nèi)f化的網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的吸引和誘惑。本文利用網(wǎng)絡(luò)與普通高中課堂英語教學(xué)相結(jié)合，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和提高英語課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò) 翻轉(zhuǎn)課堂 高中英語 教學(xué)應(yīng)用

英語課堂教學(xué)由于缺乏語言環(huán)境而枯燥、乏味，再加上普通高中生的英語基礎(chǔ)薄弱，英語課堂教學(xué)效果很不理想。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和多媒體的廣泛使用，英語教師可以使用網(wǎng)絡(luò)圖像、聲音、影像等給學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真語境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)英語音標(biāo)教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”，創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生練習(xí)英語口語。

1.布置課前內(nèi)容的預(yù)習(xí)和學(xué)生的自我學(xué)習(xí)——將課堂學(xué)習(xí)提前。

音標(biāo)教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，更是英語學(xué)習(xí)的入門。高中生已經(jīng)經(jīng)歷了初中三年的英語學(xué)習(xí)，也經(jīng)歷了不是很成功的中考，他們渴望能遇到一位不同尋常的高中英語老師。所以，高一第一節(jié)英語課，我們不談?dòng)⒄Z和成績，只要求每一位學(xué)生用英語向全班同學(xué)進(jìn)行自我介紹，彼此認(rèn)識(shí)和了解。英語教師對(duì)學(xué)生的口語不可過多批評(píng)糾正，而是更關(guān)注他們所要表達(dá)的意思。聽完學(xué)生的自我介紹，英語老師能夠初步“窺視”出他們的英語基礎(chǔ)，為以后的英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)好有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。針對(duì)學(xué)生良莠不齊的英語發(fā)音狀況，如何幫助學(xué)生復(fù)習(xí)音標(biāo)，快速掌握發(fā)音規(guī)則就成了高一英語課堂教學(xué)的首要任務(wù)?？墒牵瑐鹘y(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)方法（老師在課堂上反復(fù)地領(lǐng)讀并細(xì)致地講解音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則）既耗費(fèi)有限的英語課堂教學(xué)時(shí)間，又會(huì)讓部分英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生感覺像是炒剩飯一樣索然無味，無形中會(huì)對(duì)高中英語教學(xué)感到失望。

為此，我想到了利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，設(shè)計(jì)英語音標(biāo)教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”，強(qiáng)化音標(biāo)練習(xí)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。首先，我通過網(wǎng)絡(luò)下載國際音標(biāo)視頻教學(xué)，然后上傳至班級(jí)QQ群，要求學(xué)生回家自己上網(wǎng)觀看視頻進(jìn)行模仿，反復(fù)練習(xí)并把自己的語音通過手機(jī)上傳到群里，既方便了教師的檢查，又方便了學(xué)生之間的互相探討學(xué)習(xí)。其次，教師根據(jù)學(xué)生的語音信息反饋，編寫語音教學(xué)的自學(xué)案。自學(xué)案是對(duì)學(xué)生音標(biāo)自學(xué)效果的考察，內(nèi)容既包括48個(gè)國際音標(biāo)的正確書寫和分類，又包括音標(biāo)在單詞中的發(fā)音規(guī)律（比如同一個(gè)元音在開音節(jié)和閉音節(jié)單詞中的不同發(fā)音；同一個(gè)元音在同一個(gè)單詞中重讀和非重讀音節(jié)中的不同發(fā)音；同一個(gè)輔音在完全爆破和不完全爆破的音節(jié)中發(fā)音不同等）。

2.英語課堂變成了學(xué)生的舞臺(tái)，學(xué)生真正成為英語課堂的主體。

課堂上，老師不再是演說家，學(xué)生也不再是被動(dòng)的聽眾。學(xué)生通過課前的充分預(yù)習(xí)，擁有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，擁有了展示自我學(xué)習(xí)成果的動(dòng)機(jī)；還有了獲得老師的贊許或答惑解疑的渴望，這樣的預(yù)習(xí)使得學(xué)生有了參與英語課堂教學(xué)的能力和興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性提高了，老師再給學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行分組練習(xí)、錯(cuò)誤排查及統(tǒng)一糾錯(cuò)，就能夠很容易地提高英語課堂教學(xué)效率。而且學(xué)生在參與小組活動(dòng)和相互比較中學(xué)習(xí)要比傳統(tǒng)課堂的獨(dú)自聽報(bào)告式的學(xué)習(xí)效果要好得多，課堂氣氛很活躍，學(xué)生更不易走神或乏味。

通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)音標(biāo)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，僅僅花了一節(jié)課的時(shí)間就對(duì)將音標(biāo)進(jìn)行了系統(tǒng)復(fù)習(xí)，而且激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍了課堂氣氛，也大大提高了課堂教學(xué)效率。

3.利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行英語趣味配音，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，從而提高學(xué)生的口語能力。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞和鞏固學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性起決定作用。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。

然而，普通高中生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)難就難在缺乏興趣，一方面是因?yàn)槠胀ǜ咧袑W(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，另一方面是因?yàn)榻滩奈恼缕^長，對(duì)話類型的文章較少，學(xué)生練習(xí)說的機(jī)會(huì)大大減少。為此，我時(shí)常在課堂上播放優(yōu)美的朗讀語音讓學(xué)生們跟讀模仿。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生向“瘋狂英語”學(xué)習(xí)，大膽地開口說英語；利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生推薦一款手機(jī)可以安裝的“英語趣配音”軟件。這里面句子比較短，而且都是學(xué)生感興趣的熱門電影或?qū)嵤屡湟?，學(xué)生讀起來不會(huì)覺得困難。

關(guān)于“英語趣配音”，我先將自己的配音在課堂上展示，再鼓勵(lì)學(xué)生參與配音，并且把學(xué)生的配音利用課前三分鐘在多媒體上展示、播放。要知道這課堂三分鐘的展示是學(xué)生在課下需要十分鐘甚至幾十分鐘的練習(xí)方能達(dá)到他們認(rèn)為的“完美”效果。如此一來，原本應(yīng)該在課堂上花費(fèi)的時(shí)間和精力都被學(xué)生們放在課下積極主動(dòng)地練習(xí)，這種英語課堂“翻轉(zhuǎn)”模式是積極有效的。學(xué)生通過“趣味英語配音”不僅鍛煉了口語表達(dá)，而且課堂回答問題的時(shí)候也不再那么膽怯了，英語課堂氣氛活躍了，學(xué)生漸漸地對(duì)英語教學(xué)感興趣了。

二、利用網(wǎng)絡(luò)媒體讓英語課堂的聽力教學(xué)變得更豐富多彩

普通高中學(xué)生英語基礎(chǔ)差，對(duì)英語聽力更是缺乏信心和興趣，聽力水平必須通過練習(xí)才能夠得以提高。然而，書本和試卷上的聽力測試題都過于正規(guī)、枯燥，使得學(xué)生還未聽就萌生了排斥的心理，他們覺得老師在播放那些他們聽不懂的英語，感覺就像和尚念經(jīng)一樣乏味。于是，我就從聽力內(nèi)容上變換形式，要求學(xué)生回家聽某一首英語歌曲，第二天在課堂上檢查他們的聽歌結(jié)果。學(xué)生聽到自己喜歡的歌曲，不再排斥英語的聽力教學(xué)，寫歌詞填空題和問答題都非常積極踴躍而且效果很好。

除了聽英語歌曲之外，我還下載了一些同學(xué)們感興趣的英語電影每周一下午播放一次?？紤]到課堂時(shí)間的局限性，我也鼓勵(lì)學(xué)生自己在課下從網(wǎng)絡(luò)上多觀看一些歐美原聲電影，這對(duì)我們的英語聽力是大有幫助的。與此同時(shí)，我下載了“VOA”中的special English讓學(xué)生“泛聽”和“精聽”?！胺郝牎庇糜谂囵B(yǎng)學(xué)生聽英語的興趣，只要求學(xué)生能夠聽懂材料的general idea；而“精聽”就要求學(xué)生listen to it more carefully，并要求學(xué)生聽完之后，互相提問，比賽看誰聽到的信息更多更準(zhǔn)確。隨著學(xué)生的互相問答，我們每一篇文章至少要聽三遍，學(xué)生卻不再覺得乏味，反而個(gè)個(gè)都豎著耳朵聽，希望能多聽到個(gè)細(xì)節(jié)去為難對(duì)方。

網(wǎng)絡(luò)不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的興趣，還豐富了聽力材料的內(nèi)容，更使得我們的課堂聽力教學(xué)充滿生機(jī)和活力，聽力教學(xué)效果更加事半功倍。

三、利用網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生的英語寫作能力。

1.通過網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生的閱讀面，利用網(wǎng)絡(luò)社交圈來應(yīng)用英語。

微軟公司總裁比爾.蓋茨曾經(jīng)宣稱：“人們將會(huì)從傳統(tǒng)紙張閱讀完全轉(zhuǎn)移到全新的在線閱讀。”因?yàn)椤八３謱?shí)時(shí)更新，你可以在上面隨意瀏覽，順著互聯(lián)網(wǎng)的超鏈接按點(diǎn)擊下去就可以了”。雖然有些夸大網(wǎng)絡(luò)的讀書價(jià)值，但網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)英語寫作是很重要的，它可以為師生增加更多接觸原汁原味的英語材料的機(jī)會(huì)。高一時(shí)候，學(xué)生的課余時(shí)間還是比較充足的，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上多看一些英語短文。通過網(wǎng)絡(luò)，重視閱讀，培養(yǎng)學(xué)生寫作靈感。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！绷硗猓乙补膭?lì)學(xué)生課下多用英語與朋友們?cè)赒Q或微信上聊天，或用英語互發(fā)E-mail，鼓勵(lì)他們?cè)谏钪卸噙\(yùn)用英語，讓學(xué)生在交流中不知不覺地提高英語寫作水平，從而使交流和學(xué)習(xí)融為一體，使寫作更有意義。

2.利用網(wǎng)絡(luò)豐富英語寫作的背景知識(shí)。

普通高中生寫不好英語作文的原因有很多，缺乏背景知識(shí)是他們無法下筆的原因之一。如高三復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生遇到了一篇2014年黑龍江省佳木斯市一中的一篇作文模擬題：“某海外學(xué)校舉辦英語訓(xùn)練營，開設(shè)了以下課程：園藝（gardening），烹飪（cooking），防身術(shù)（self-defense），護(hù)理（nursing）。假設(shè)你是李華，寫封申請(qǐng)信，報(bào)名參加其中一門課程的學(xué)習(xí)。內(nèi)容要點(diǎn)：1.你感興趣的課程；2.你期望從中學(xué)到什么；3.為什么想學(xué)這些內(nèi)容。學(xué)生看到題目眉頭緊鎖，不知該如何下筆。于是，原本課堂上完成的寫作內(nèi)容，我讓學(xué)生帶回家上網(wǎng)搜索園藝、烹飪、防身術(shù)、護(hù)理的相關(guān)知識(shí)，然后再寫文章，但是明確規(guī)定不可以抄襲，出現(xiàn)雷同作文。同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)了解了相關(guān)課程的知識(shí)和英語詞匯，寫作文難度大大降低，這便是英語寫作練習(xí)的課堂“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)。正如世界著名的外語教學(xué)理論家Stephen Krashen在power of reading—insight of the research中指出：“外語學(xué)習(xí)過程中，外語書讀得多的人，其讀寫能力比讀書量少的人強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，有利于提高他們的寫作能力。”這樣，英語寫作課堂將學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課下研修和課堂對(duì)作文的點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

總之，網(wǎng)絡(luò)“翻轉(zhuǎn)”了普通高中英語課堂教學(xué)，實(shí)際上就是促進(jìn)學(xué)生把英語的聽、說、讀、寫各方面學(xué)習(xí)拓展到課下的研修和繼續(xù)學(xué)習(xí)，不僅提高了英語課堂教學(xué)效率，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。

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