張興蘭

摘 要：新課程改革要求學(xué)生習(xí)作教學(xué)具有自主性、情感性、目的性、真實(shí)性、靈活性、獨(dú)特性、新穎性、開放性、審美性、合作性。要求教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作要以“真”“實(shí)”為先：走進(jìn)璀璨的生活世界；善待童心：放飛生命的彩色翅膀；要張揚(yáng)個(gè)性：喚醒沉睡的習(xí)作潛能；要超越自我：尋覓自己的燦爛天空；要獨(dú)辟蹊徑：流淌靈性的生命歡歌；要多向交流：共享習(xí)作的陽光雨露。

關(guān)鍵詞：新課改；作文教學(xué)；初探

一、讓呼喚新課改成為溝通師生心靈的橋梁

學(xué)生作文是學(xué)生心靈的直接映射，是學(xué)生思想的淋漓展示，是學(xué)生睿智的集中反映，是學(xué)生人格的充分體現(xiàn)，是學(xué)生情感的強(qiáng)力沖動，是學(xué)生激情的自由綻放，是學(xué)生精神家園中的一種有生命的、有價(jià)值的、鮮活的、明敏的、獨(dú)特的、審美的、新穎的靈奇建構(gòu)。我們呼喚新課改，呼喚學(xué)生作文成為溝通師生心靈的橋梁，成為學(xué)生夢想放飛的天堂，成為學(xué)生自主創(chuàng)新，張揚(yáng)個(gè)性的力量，引領(lǐng)學(xué)生奮發(fā)向上，茁壯成長。

二、新課程中運(yùn)用新理念指導(dǎo)學(xué)生寫作

現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識和開放的視野，具備包括理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。在學(xué)生作文方面要求“能具體、明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”根據(jù)新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)應(yīng)該具有：自主性、情感性、目的性、真實(shí)性、靈活性、獨(dú)特性、新穎性、開放性、審美性、合作性。

新的作文理念像一縷清新的春風(fēng)，給新時(shí)期小學(xué)作文教學(xué)注入了新的活力。新的作文理念在帶給我們新的希望的同時(shí)，也給我們提出了新的要求：教好學(xué)生作文，引領(lǐng)學(xué)生寫好作文，“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”（《新課標(biāo)》語），是我們這一代語文教師義不容辭的歷史重任。

三、新課程下如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文

引領(lǐng)學(xué)生寫好新作文，既要返樸歸真，正本清源，又要遵循原則，與時(shí)俱進(jìn)。

1.“真”“實(shí)”為先：走進(jìn)璀璨的生活世界

真實(shí)是小學(xué)生作文的生命！只有真實(shí)的人，才有真實(shí)的個(gè)性，才能寫出真實(shí)的有個(gè)性的作文。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞。” “要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。”教師就要想方設(shè)法把學(xué)生“引入”“真”“實(shí)”的世界中去，“引進(jìn)”新的生活中去：既要求學(xué)生學(xué)會用火眼金睛去觀察生活中最平凡、最細(xì)微的事物；又要求學(xué)生學(xué)會用智慧的頭腦去思考生活中蘊(yùn)含的新內(nèi)容、新思想、新方法；還要求學(xué)生學(xué)會用“真”“實(shí)”的筆觸去描寫真人，久而久之，學(xué)生就一定會寫出具有生活氣息和時(shí)代特征的“香氣撲鼻”的新作文來！

2.善待童心：放飛生命的彩色翅膀

作文是個(gè)性的釋放，更是生命的律動。作為教師，雖然我們的年齡不可能再回到孩提時(shí)代，但我們的心可以回去；雖然我們的童心不可能再擁有，但我們可以站在兒童的角度去思考問題，可以用兒童的眼光去欣賞事物?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊時(shí)空，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”因此，對于孩子們的作文，不要以成人的觀點(diǎn)去約束學(xué)生，不要以成人的方法去要求學(xué)生，不要以成人的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)學(xué)生，不要以成人的眼光去審視學(xué)生眼中的世界，不要人為地給學(xué)生設(shè)置習(xí)作“障礙”，不要隨意地用老師的那一把“剪刀”去“剪”學(xué)生習(xí)作中的“葉”，去“修”學(xué)生習(xí)作中的“枝”。這樣，學(xué)生的表達(dá)才有心理的安全，學(xué)生的傾吐才有心靈的自由！ 我們就可以看到真實(shí)的童年，聽到花開的聲音，嗅到泥土的芳香。長此以往，學(xué)生就一定會寫出具有“原汁原味”的清新活潑的新作文來！

3.超越自我：尋覓自己的燦爛天空

超越自我，就是指在作文教學(xué)中，教師要求學(xué)生要敢于標(biāo)新立異，敢于獨(dú)樹一幟：敢于采用自己過去從來沒有采用過的“新”材料，敢于描寫自己過去從來沒有描寫過的“新”事物，敢于使用自己過去從來沒有使用過的“新”方法，敢于表達(dá)自己過去從來沒有表達(dá)過的“新”觀點(diǎn)，敢于抒發(fā)自己過去從來沒有抒發(fā)過的“新”情感，敢于吐露自己從來沒有吐露過的“新”思想，敢于運(yùn)用自己過去從來沒有運(yùn)用過的“新”詞句，敢于想象自己過去從來沒有想象過的“新”畫面，敢于嘗試自己過去從來沒有嘗試過的“新”文體。比如說吧，學(xué)生過去寫記事的作文時(shí)，總是喜歡用順序的方法去寫，而這一次，教師可以告訴學(xué)生，要想寫得新穎一點(diǎn)，要想把高潮放到開頭去吸引讀者，就可以嘗試著運(yùn)用倒敘的方法去寫。向別人介紹一樣?xùn)|西，學(xué)生過去經(jīng)常慣用敘述的寫法，而這一次，教師就可以提醒學(xué)生，要想寫得自然隨和一些，要想給讀者一個(gè)更親切的感覺，就應(yīng)該嘗試著運(yùn)用擬人的寫法去寫。在別人看來，就是一次突破，就是一個(gè)創(chuàng)新，就是一次長進(jìn)！如果我們每一個(gè)語文教師在每一次指導(dǎo)學(xué)生寫作文的時(shí)候都要求學(xué)生至少能在某一個(gè)方面有所超越的話，日久天長，學(xué)生就一定能寫出令人耳目一新的具有生命活力、新穎別致的新作文來！

4.多向交流：共享習(xí)作的陽光雨露

交流是吸取信息，吸收營養(yǎng)，資源共享，相互促進(jìn)的主要途徑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“愿將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！薄岸脤懽魇菫榱俗晕冶磉_(dá)和與人交流。” “主動與他人交換修改。”“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力?！睂W(xué)生寫成的一篇篇習(xí)作，各有各的精妙之筆，各有各的閃光之點(diǎn)，各有各的創(chuàng)新之處?；蛎滥總魃?，妙題誘人；或場面精彩，描寫動人；或語言樸實(shí)，以情感人；或妙語連珠，一語驚人；或結(jié)構(gòu)精巧，新穎吸人；或亮點(diǎn)突出，光彩照人……經(jīng)常評改、相互評改，經(jīng)常交流、多向交流，就能夠相互借鑒、相互提醒、相互吸取、相互營養(yǎng)、相互感染，就能夠共享信息、共享經(jīng)驗(yàn)、共享知識、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值、共享以語言文字砌就而成的五彩斑斕、絢麗多彩的精神世界，達(dá)到心靈審美的自足、自適、自娛、自樂和自我寫作水平的提升，堅(jiān)持下去，學(xué)生就一定會打造和經(jīng)營好自己的精神家園，從而寫出豐富多彩的作文來！

參考文獻(xiàn)：

[1]《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2001]21號）

[2]《國家基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展綱要》（2001年7月）

[3]《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》