盧勝利

摘 要：如何面向全體學(xué)生，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，徹底地由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，解決好數(shù)學(xué)學(xué)困生的問(wèn)題則顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

“學(xué)困生”是指學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，是指在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開(kāi)發(fā)，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)均不能達(dá)到教學(xué)課標(biāo)基本要求的學(xué)生.在目前的中學(xué)里，這類學(xué)生所占的比例很大，研究這類學(xué)生的形成原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值.因此，對(duì)待學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，我們要用“放大鏡”；對(duì)待學(xué)困生的缺點(diǎn)，要用“縮小鏡”，真正以寬容的態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)困生。

一、結(jié)合學(xué)困生性格特點(diǎn)，讓學(xué)困生逐漸喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師如果能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，那么他們就會(huì)不斷地自我學(xué)習(xí)，成績(jī)自然會(huì)有所提升，然后目前很多教師面對(duì)學(xué)困生都存在放棄心理，從來(lái)不去研究學(xué)困生的興趣和性格特點(diǎn)，因此上課所講內(nèi)容是無(wú)法讓學(xué)困生所接受的，這時(shí)學(xué)困生就不會(huì)聽(tīng)課，成績(jī)也不會(huì)有所提升。因此教師一定要抓住學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)一般為認(rèn)知前提較差、思維能力不強(qiáng)、計(jì)算速度慢、活潑、喜歡多媒體技術(shù)等特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，教師應(yīng)在上課時(shí)多將注意力放在學(xué)困生身上，講課時(shí)應(yīng)盡量放慢語(yǔ)速，多采用一些多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，從而讓學(xué)困生更好地接受教師講授的內(nèi)容。比如，在講授《軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形》一節(jié)時(shí)，教師可以在PPT上設(shè)計(jì)一個(gè)Flash游戲，讓學(xué)生挑選軸對(duì)稱圖形，選對(duì)了的話就會(huì)有贊美的聲音，隨后教師讓學(xué)困生上臺(tái)進(jìn)行軸對(duì)稱圖形的選擇，這樣的游戲?qū)W困生比較喜歡，因此他們會(huì)用心去研究軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，并將畫(huà)面中軸對(duì)稱圖形全部選出來(lái)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

瑞安斯的研究表明，有激勵(lì)作用、生動(dòng)活潑、富于想象并熱心于自己學(xué)科的教師，其教學(xué)工作較為成功，在教師激勵(lì)下，學(xué)生行為更富有建設(shè)性。我的教育實(shí)踐也告訴我，要教好學(xué)生，特別是要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是基礎(chǔ)。首先，學(xué)困生的心靈猶如久旱之地，期盼著春雨的滋潤(rùn)，因此教師必須加強(qiáng)感情投入，貼近其心靈，為他們?yōu)⑾聹嘏摹凹皶r(shí)雨”。例如，我曾有一位學(xué)生因上課看課外書(shū)而與物理老師發(fā)生矛盾并頂撞了老師，被老師嚴(yán)厲批評(píng)后出言不遜，甩門(mén)而去，導(dǎo)致自己一整天精神萎靡不振、郁郁寡歡。我發(fā)現(xiàn)了他的神情與往常不一樣，就及時(shí)向其他學(xué)生了解了情況，之后立即對(duì)他進(jìn)行了心理疏導(dǎo)，真心誠(chéng)意地給他擺事實(shí)、講道理，希望他能理智行事，不要因小失大。通過(guò)談心，他的情緒緩和了。第二天，他主動(dòng)向物理老師致歉，使師生關(guān)系趨于和解.而之后在數(shù)學(xué)課堂上他也聽(tīng)得更專注了。不少類似事例都說(shuō)明了只有“真情投入”才能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之效。其次，教師必須善于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行“冷處理”，避免關(guān)系僵化。學(xué)困生并不是一朝一夕而形成的，長(zhǎng)期的缺陷累積會(huì)使其身上的壞毛病時(shí)常發(fā)作，此時(shí)教師的嚴(yán)厲責(zé)備只會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生的反感和厭惡，而不能真正解決問(wèn)題。因此，教師必須頭腦冷靜，巧妙處理.如由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)困生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)作業(yè)忘帶或漏做等情況，此時(shí)我會(huì)面帶微笑用調(diào)侃式的語(yǔ)氣說(shuō)：“××同學(xué)，你今天又忘記帶作業(yè)了，等會(huì)把屁股準(zhǔn)備好，等著挨揍吧！”在同學(xué)們的一片嘩然聲中，他不好意思地低下了頭，我預(yù)想的教育效果也達(dá)到了。反之，如果大聲斥責(zé)，并懲罰不準(zhǔn)上體育課、微機(jī)課等，師生關(guān)系就會(huì)破裂、僵化，教育就會(huì)無(wú)效，甚至產(chǎn)生負(fù)面效果。

三、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

（1）培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。許多學(xué)生都沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更不用說(shuō)學(xué)困生了。因此，教師在激發(fā)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，要鼓勵(lì)他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)預(yù)習(xí)中不明白的知識(shí)做好標(biāo)記，找出不明白的原因，力爭(zhēng)當(dāng)堂消化。

（2）培養(yǎng)上課注意聽(tīng)講的習(xí)慣。對(duì)于大多數(shù)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，上課的通病就是不能集中注意力，容易開(kāi)小差。因此，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，要給學(xué)困生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)困生上課走神時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)他們提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題或給一個(gè)飽含關(guān)愛(ài)的眼神等給予告誡，從而使他們以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

（3）培養(yǎng)及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)困生往往對(duì)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，如果不及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，很容易造成知識(shí)的遺忘，使剛剛?cè)〉玫囊稽c(diǎn)進(jìn)步又付諸東流。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)困生通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作的復(fù)習(xí)方式回顧概念、公式、定理的含義和推導(dǎo)過(guò)程，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解。

四、建立積極的評(píng)價(jià)機(jī)制

（1）重視“學(xué)困生”學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步的同學(xué)要大力表?yè)P(yáng)，而且還給予學(xué)習(xí)與德育考核方面的加分，要想辦法讓他們保持堅(jiān)持不懈的努力狀態(tài)。

（2）每次測(cè)驗(yàn)或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，要把后進(jìn)生分組進(jìn)行談話鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立目標(biāo)，鼓勵(lì)他們相互競(jìng)爭(zhēng)。

（3）制定幫教計(jì)劃，定期分批確定重點(diǎn)幫教對(duì)象，通過(guò)樹(shù)立成功典型以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全班“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)。

（4）引入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)象分成幾個(gè)小組，每天根據(jù)當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)關(guān)檢測(cè)題，利用課余時(shí)間交換題目抽測(cè)競(jìng)賽，允許考得不好的學(xué)生有補(bǔ)測(cè)的機(jī)會(huì)。

總之，學(xué)困生是一個(gè)老生常談的話題，特別是對(duì)于一門(mén)極為抽象性的課程來(lái)說(shuō)，學(xué)困生的數(shù)目是比較多的，要想幫助這些學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，教師首先要在思想上有所轉(zhuǎn)變，一視同仁地對(duì)待學(xué)困生和優(yōu)等生。

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