盧勝利
摘 要:如何面向全體學(xué)生,全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,徹底地由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌,對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言,解決好數(shù)學(xué)學(xué)困生的問(wèn)題則顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略
“學(xué)困生”是指學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,是指在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷,智力得不到正常的開(kāi)發(fā),能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)均不能達(dá)到教學(xué)課標(biāo)基本要求的學(xué)生.在目前的中學(xué)里,這類學(xué)生所占的比例很大,研究這類學(xué)生的形成原因,并提出相應(yīng)的對(duì)策,具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值.因此,對(duì)待學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn),我們要用“放大鏡”;對(duì)待學(xué)困生的缺點(diǎn),要用“縮小鏡”,真正以寬容的態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)困生。
一、結(jié)合學(xué)困生性格特點(diǎn),讓學(xué)困生逐漸喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
俗話說(shuō),興趣是最好的老師,在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),教師如果能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,那么他們就會(huì)不斷地自我學(xué)習(xí),成績(jī)自然會(huì)有所提升,然后目前很多教師面對(duì)學(xué)困生都存在放棄心理,從來(lái)不去研究學(xué)困生的興趣和性格特點(diǎn),因此上課所講內(nèi)容是無(wú)法讓學(xué)困生所接受的,這時(shí)學(xué)困生就不會(huì)聽(tīng)課,成績(jī)也不會(huì)有所提升。因此教師一定要抓住學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)一般為認(rèn)知前提較差、思維能力不強(qiáng)、計(jì)算速度慢、活潑、喜歡多媒體技術(shù)等特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn),教師應(yīng)在上課時(shí)多將注意力放在學(xué)困生身上,講課時(shí)應(yīng)盡量放慢語(yǔ)速,多采用一些多媒體技術(shù)進(jìn)行授課,從而讓學(xué)困生更好地接受教師講授的內(nèi)容。比如,在講授《軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形》一節(jié)時(shí),教師可以在PPT上設(shè)計(jì)一個(gè)Flash游戲,讓學(xué)生挑選軸對(duì)稱圖形,選對(duì)了的話就會(huì)有贊美的聲音,隨后教師讓學(xué)困生上臺(tái)進(jìn)行軸對(duì)稱圖形的選擇,這樣的游戲?qū)W困生比較喜歡,因此他們會(huì)用心去研究軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),并將畫(huà)面中軸對(duì)稱圖形全部選出來(lái),從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
瑞安斯的研究表明,有激勵(lì)作用、生動(dòng)活潑、富于想象并熱心于自己學(xué)科的教師,其教學(xué)工作較為成功,在教師激勵(lì)下,學(xué)生行為更富有建設(shè)性。我的教育實(shí)踐也告訴我,要教好學(xué)生,特別是要轉(zhuǎn)化學(xué)困生,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是基礎(chǔ)。首先,學(xué)困生的心靈猶如久旱之地,期盼著春雨的滋潤(rùn),因此教師必須加強(qiáng)感情投入,貼近其心靈,為他們?yōu)⑾聹嘏摹凹皶r(shí)雨”。例如,我曾有一位學(xué)生因上課看課外書(shū)而與物理老師發(fā)生矛盾并頂撞了老師,被老師嚴(yán)厲批評(píng)后出言不遜,甩門(mén)而去,導(dǎo)致自己一整天精神萎靡不振、郁郁寡歡。我發(fā)現(xiàn)了他的神情與往常不一樣,就及時(shí)向其他學(xué)生了解了情況,之后立即對(duì)他進(jìn)行了心理疏導(dǎo),真心誠(chéng)意地給他擺事實(shí)、講道理,希望他能理智行事,不要因小失大。通過(guò)談心,他的情緒緩和了。第二天,他主動(dòng)向物理老師致歉,使師生關(guān)系趨于和解.而之后在數(shù)學(xué)課堂上他也聽(tīng)得更專注了。不少類似事例都說(shuō)明了只有“真情投入”才能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之效。其次,教師必須善于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行“冷處理”,避免關(guān)系僵化。學(xué)困生并不是一朝一夕而形成的,長(zhǎng)期的缺陷累積會(huì)使其身上的壞毛病時(shí)常發(fā)作,此時(shí)教師的嚴(yán)厲責(zé)備只會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生的反感和厭惡,而不能真正解決問(wèn)題。因此,教師必須頭腦冷靜,巧妙處理.如由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不良,學(xué)困生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)作業(yè)忘帶或漏做等情況,此時(shí)我會(huì)面帶微笑用調(diào)侃式的語(yǔ)氣說(shuō):“××同學(xué),你今天又忘記帶作業(yè)了,等會(huì)把屁股準(zhǔn)備好,等著挨揍吧!”在同學(xué)們的一片嘩然聲中,他不好意思地低下了頭,我預(yù)想的教育效果也達(dá)到了。反之,如果大聲斥責(zé),并懲罰不準(zhǔn)上體育課、微機(jī)課等,師生關(guān)系就會(huì)破裂、僵化,教育就會(huì)無(wú)效,甚至產(chǎn)生負(fù)面效果。
三、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
(1)培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。許多學(xué)生都沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,更不用說(shuō)學(xué)困生了。因此,教師在激發(fā)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),要鼓勵(lì)他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí),對(duì)預(yù)習(xí)中不明白的知識(shí)做好標(biāo)記,找出不明白的原因,力爭(zhēng)當(dāng)堂消化。
(2)培養(yǎng)上課注意聽(tīng)講的習(xí)慣。對(duì)于大多數(shù)學(xué)困生來(lái)說(shuō),上課的通病就是不能集中注意力,容易開(kāi)小差。因此,教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上,要給學(xué)困生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)困生上課走神時(shí),教師可以通過(guò)對(duì)他們提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題或給一個(gè)飽含關(guān)愛(ài)的眼神等給予告誡,從而使他們以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。
(3)培養(yǎng)及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)困生往往對(duì)知識(shí)掌握得不扎實(shí),如果不及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),很容易造成知識(shí)的遺忘,使剛剛?cè)〉玫囊稽c(diǎn)進(jìn)步又付諸東流。因此,教師可以鼓勵(lì)學(xué)困生通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作的復(fù)習(xí)方式回顧概念、公式、定理的含義和推導(dǎo)過(guò)程,進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解。
四、建立積極的評(píng)價(jià)機(jī)制
(1)重視“學(xué)困生”學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步,對(duì)在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步的同學(xué)要大力表?yè)P(yáng),而且還給予學(xué)習(xí)與德育考核方面的加分,要想辦法讓他們保持堅(jiān)持不懈的努力狀態(tài)。
(2)每次測(cè)驗(yàn)或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后,要把后進(jìn)生分組進(jìn)行談話鼓勵(lì),幫助他們樹(shù)立目標(biāo),鼓勵(lì)他們相互競(jìng)爭(zhēng)。
(3)制定幫教計(jì)劃,定期分批確定重點(diǎn)幫教對(duì)象,通過(guò)樹(shù)立成功典型以點(diǎn)帶面,帶動(dòng)全班“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)。
(4)引入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,把學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)象分成幾個(gè)小組,每天根據(jù)當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)關(guān)檢測(cè)題,利用課余時(shí)間交換題目抽測(cè)競(jìng)賽,允許考得不好的學(xué)生有補(bǔ)測(cè)的機(jī)會(huì)。
總之,學(xué)困生是一個(gè)老生常談的話題,特別是對(duì)于一門(mén)極為抽象性的課程來(lái)說(shuō),學(xué)困生的數(shù)目是比較多的,要想幫助這些學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績(jī),教師首先要在思想上有所轉(zhuǎn)變,一視同仁地對(duì)待學(xué)困生和優(yōu)等生。
參考文獻(xiàn):
[1]朱小蔓.教育的問(wèn)題與挑戰(zhàn)——思想的回應(yīng)[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,2000
[2]中華人民共和國(guó)教育部制訂.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001
[3]姜加來(lái).對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2014(09)