余登祥

摘 要：本文首先就在中學(xué)思想品德教學(xué)中，滲透法制教育的主要意義進(jìn)行了簡要介紹，接著提出了在中學(xué)思想品德教學(xué)中滲透法制教育的主要策略。旨在通過于此，全面提升中學(xué)思想品德教學(xué)中法制教育的滲透效果。

關(guān)鍵詞：思想品德；滲透；法制教育

我國大力提倡“依法治國”，法律是社會運(yùn)行的基本準(zhǔn)則，是每一個公民都應(yīng)該遵循的行為規(guī)范。對于中學(xué)生而言，其正處于世界觀、人生觀、道德觀建立的關(guān)鍵時期，在這個階段中，通過各種教育途徑，滲透法制教育的內(nèi)容具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。而在眾多科目中，思想品德課程與法制教育的關(guān)系最為密切，因此，教師應(yīng)該將思想品德課程作為法制教育的“主陣地”，通過思想品德課程這個平臺，讓學(xué)生的法制意識得以不斷提升。

一、在中學(xué)思想品德教學(xué)中滲透法制教育的主要意義

（一）滲透法制教育是普法教育的要求

隨著時代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國早已經(jīng)進(jìn)入了法制時代，在這個時代中，人人都必須懂法、遵法和守法。因此，在中學(xué)思想品德教育中滲透法制教育，能夠讓普法教育的效果變得更加良好。在我國，普法教育是法制建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對于處于初中階段的中學(xué)生具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在中學(xué)思想品德教育中滲透法制教育，能夠讓學(xué)生整體的法律意識得以提升，法律知識得以強(qiáng)化，進(jìn)而促進(jìn)全民普法氛圍的形成。

（二）滲透法制教育是預(yù)防青少年犯罪的需求

初中學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵階段，在這個階段中一個人完成了一個從幼稚到成熟的過程。在這個特殊的年齡階段中，如果引導(dǎo)不當(dāng)?shù)脑?，會給學(xué)生一生的成長埋下巨大的隱患。由此可見，在一個人的青少年階段加強(qiáng)法制教育是多么的重要。在中學(xué)思想品德教學(xué)中滲透法制教育能夠有效降低青少年的犯罪率，并讓學(xué)生的法律意識逐步增加，明白什么樣的事情能夠做，什么樣的事情是違法的。

（三）符合思想品德課與法律素質(zhì)之間的需求

在中學(xué)思想品德教學(xué)中滲透法制教育本身也符合課程相應(yīng)的需求，其二者本身就具有一定的統(tǒng)一性，在滲透教學(xué)中存在著“天然”的聯(lián)系。特別是在新課改以后，初中思想品德課程的教學(xué)與法律之間的關(guān)系越來越密切。從七年級到九年級，三個年級的思想品德教學(xué)都與法律有關(guān)，在七年級的教材中，對于學(xué)生健康心理素質(zhì)與自我管理能力做出了相應(yīng)的要求；在八年級的教材中，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會尊重他人、關(guān)心他人，并合理履行自己的權(quán)利和義務(wù)；在九年級的教材中，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任，具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，在未來的生活學(xué)習(xí)中勇于面對挑戰(zhàn)、承擔(dān)責(zé)任。由此可見，初中三個年級的思想品德教學(xué)內(nèi)容都與培養(yǎng)學(xué)生的法律素質(zhì)有著息息相關(guān)的聯(lián)系。

換言之，在思想品德教學(xué)中，法律元素隨處可見，其二者互相促進(jìn)，互相滲透。同時，通過這種滲透教育的方式，學(xué)生的法律意識得以不斷增強(qiáng)，而法律意識的增強(qiáng)促進(jìn)了相應(yīng)思想品德課程教學(xué)目標(biāo)的最終落實(shí)。

二、在中學(xué)思想品德教學(xué)中滲透法制教育的主要策略

（一）教師不斷提升自己的素質(zhì)，用豐富的法律知識武裝自己

要想在中學(xué)思想品德教學(xué)中滲透法制教育的內(nèi)容，教師自身就必須具備豐富的法律知識。試想一下，如果教師的頭腦都空空如也的話，其所開展的教學(xué)會是多么的貧乏。因此，教師必須利用自己的課余時間進(jìn)行法律知識的完善與補(bǔ)充，凡是與教學(xué)相關(guān)的國家各項(xiàng)法律法規(guī)教師都應(yīng)該有所了解。充分的了解之后，能讓教師在教學(xué)中形成自然的條件反射，一旦在教學(xué)中有相應(yīng)的結(jié)合點(diǎn)，滲透教育立即開展。

（二）深入挖掘教材中與法制相關(guān)的內(nèi)容

在初中思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)該深挖教材中蘊(yùn)含的法制內(nèi)容，在教學(xué)中潛移默化的進(jìn)行法制教學(xué)內(nèi)容的滲透，讓法制教育與思想品德互相促進(jìn)，融為一體。

例如，教師在進(jìn)行《消費(fèi)者的基本權(quán)益受法律的保護(hù)》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時候，可以在教學(xué)中讓學(xué)生樹立自覺維護(hù)自身利益的法律意識，做一個知法、守法、懂法的理性消費(fèi)者。一旦在消費(fèi)中遇到各種問題，要勇于利用法律武器進(jìn)行維權(quán)，以保護(hù)自己的自身權(quán)益不受侵害。同時，在思想品德課程中學(xué)生也學(xué)習(xí)到如何進(jìn)行合理維權(quán)，一些無理取鬧或者是無中生有的維權(quán)也是需要杜絕的。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，讓法制教育的滲透更加有效

情境教學(xué)法是現(xiàn)如今十分受到教師推崇的一種教學(xué)方法，在思想品德教學(xué)中滲透法制教育也離不開情景教學(xué)法。情境教學(xué)法能讓學(xué)生完全放下放松，在身臨其境的氛圍中感受“法制”的魅力。

例如，教師在進(jìn)行《消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時候，就可以為學(xué)生構(gòu)建一個到商場購物，結(jié)果買到假冒偽劣產(chǎn)品的情境。為了營造情境，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行不同的角色扮演，有的學(xué)生扮演買東西的顧客，有的學(xué)生扮演商場負(fù)責(zé)人，而有的學(xué)生則扮演工商部門的執(zhí)法人員。這個角色扮演的過程其實(shí)就是一個情境創(chuàng)設(shè)的過程。通過情境構(gòu)建，原先可能需要花費(fèi)很多時間和精力向?qū)W生講解的法律問題和道德問題等一下子變得迎刃而解了。

（四）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓法制教育的滲透更加徹底

在初中所有的教學(xué)科目中，思想品德是與法制內(nèi)容聯(lián)系最為緊密的學(xué)科。但是很多學(xué)生對思想品德課程的學(xué)習(xí)完全沒有興趣，學(xué)習(xí)效果十分低下，就更別提有效的進(jìn)行法制內(nèi)容的滲透了。為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該通過各種有效途徑提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更加系統(tǒng)的掌握相關(guān)的法律知識。

例如，教師在進(jìn)行《公民的義務(wù)》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時候，為了讓學(xué)生更加清楚的了解權(quán)利與義務(wù)之間的相互關(guān)系，就可以為學(xué)生組織一場別開生面的辯論賽。通過正反方的激烈辯論，原本在學(xué)生心目中十分模糊的權(quán)利與義務(wù)之間的辯證關(guān)系一下子變得豁然開朗。學(xué)生也明白了享受權(quán)利和履行義務(wù)是一致的，每個公民既能享受應(yīng)得的權(quán)利，也必須履行應(yīng)該履行的義務(wù)。這種趣味盎然的教學(xué)模式在調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的同時有效的滲透了法制知識。

結(jié)束語：

在中學(xué)思想品德教學(xué)中滲透法制教育，必須以教材為基礎(chǔ)，以教師自身素質(zhì)的提升為基本前提。通過教師循循善誘的講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德課程的同時掌握基本的法律知識，進(jìn)而成長為一個知法、懂法和守法的好公民。

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