焦華喆　王有凱　朱昌星　王云飛　楊亦軒

【摘要】土木工程專業(yè)的本科生不僅要掌握本專業(yè)的理論知識以及基本技能，在實際工程中，還要具備工程實踐能力。因此，實踐性教學是培養(yǎng)土木工程專業(yè)本科生創(chuàng)新能力與實踐能力的重要手段。本文首先闡述實踐教學對本科生能力培養(yǎng)的重要作用，并對其存在的問題進行了初步分析。

【關鍵詞】實踐教學 土木工程 能力培養(yǎng) 作用 問題

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0245-01

1.實踐教學在土木工程專業(yè)中的作用

第一，學生的工程實踐能力是衡量土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質量的重要標志，因此，實踐教學是土木工程專業(yè)不可或缺的組成部分，是專業(yè)實現培養(yǎng)目標及教育目的關鍵的一環(huán)，缺少了實踐教學環(huán)節(jié)，土木工程專業(yè)就形不成完整的教學體系。

第二，實踐教學可以促進土木工程專業(yè)的學生對于理論知識的認知度，提高了學生的解決工程實際問題的能力，深化了思維能力，進一步加強了對本行業(yè)的的認識。通過實踐性教學，學生對將要投身于未來的工作場地和土木工程實際操作規(guī)程會有所了解。

2.土木工程專業(yè)實踐教學現存的主要問題

2.1傾向于理論知識，輕視實踐教學

實踐教學多從屬于各學科的理論知識，在實際教學活動中，教師常常更傾向于學科的理論知識，輕視實踐教學。有的教師還承擔著一定的科研任務、社會服務等方面的工作，致使專業(yè)實踐教師在理論方面的教學結課后，對專業(yè)相關的實驗及實習指導存在一定的不足。再加上教學時間、條件等等因素的限制，實驗教學內容往往被壓縮，實驗課時被減少甚至被取消，本該由學生親手操作的實驗常常不能實現，卻只能以演示的形式呈現給學生，致使學生的動手能力比較薄弱。

另外，專業(yè)實習期比較短，實習計劃以及考核方案不能有效完成，使得認識實習和生產實習流于形式，實踐教學效果不理想。

2.2實踐教學內容陳舊、形式單一化，缺少自主性和創(chuàng)新性

傳統(tǒng)的土木工程具有很多的實習環(huán)節(jié)，一般包括與專業(yè)相關的實驗、地質勘察實習、測量實習、認識各項工程實習等等。這些環(huán)節(jié)不集中，單純?yōu)槔碚撝R服務，單一片面，缺乏系統(tǒng)性和綜合性。比如，學生進行畢業(yè)設計時，大部分的題目是混凝土結構的模板工程。設計形式缺乏新意，其要求設計的對象常是辦公樓、影院、茶館等內容。其設計對象程度不深、檔次相對較低。鋼結構、超高建筑、大跨空間結構建筑的畢業(yè)設計不多。即便是基礎工程的設計，其設計內容往往是一些簡單的基礎形式，幾乎沒有復雜的基礎形式方面的設計。橋梁工程課程的畢業(yè)設計內容缺乏新意，以簡支梁橋的設計為多，其他橋梁的設計涉及較少，致使學生的計算能力方面比較薄弱。而且每一項實驗及設計都有現成的指導資料，內容及流程都很具體，學生們不用頗費周折，就能輕松完成相關任務。在實踐教學活動中還有互相抄襲的問題，嚴重扼制了創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.3 實踐教學跟不上理論教學的步伐

高校土木工程專業(yè)的許多教師是畢業(yè)后直接到學校任教的，雖然理論基礎深厚，但是缺乏相關的實踐能力，相關的工程實踐經驗不足。有的帶教實習老師長期在校內從事于教學工作，而工程實踐經驗以及工程設計方面的水平有限，在實踐教學活動中，實踐教學內容往往與工程實際脫節(jié)，很難有效實現實習計劃。實踐教學跟不上理論教學的步伐，與土木工程專業(yè)的實際需求嚴重脫節(jié)，學生對實際工程的性質、施工要求以及施工程序缺乏深度認識，只停留在書本上的知識范圍，對工程的新工藝、新方法的認知度不夠，更無從談起掌握。學生的知識面窄，實踐能力差，畢業(yè)后不能立刻勝任工作。

2.4實踐教學資源投入不足

在土木工程的實踐教學中，由于教學資金配備不足，導致教學資源比較匱乏，尤其是在實踐教學這一環(huán)節(jié)頗為突出。實驗儀器、實驗裝置、耗材以及實驗室的建設均需要大量的資金，這些項目資金的不足，致使實驗教學的計劃不能得以有效完成。實驗室的儀器及裝置更新不及時，許多工程的新的工藝方法實驗不能開展，學生對前沿技術缺乏了解。再者，實習經費不足是高校普遍存在的現象，缺少資金就無法與優(yōu)秀的工程訓練中心達成實習協(xié)議，或者造成實習時間短促，無法保證實習質量，實習效果不理想。

3.結語

土木工程專業(yè)的實踐教學旨在培養(yǎng)本科生的實踐技能及創(chuàng)新意識，并從中了解社會。當前，在實踐教學過程中存在的問題還很多，對此高校領導及教師必須要加以重視，并要有理性的認識，從而結合實際問題，對實踐教學加以改革創(chuàng)新，探求到有效的解決措施，保證實踐教學質量。

參考文獻：

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