余海明

【摘要】近年來家長對于培養(yǎng)孩子的藝術特長愈加重視，音樂學習的低齡化成為普遍現(xiàn)象。在學前音樂教育中，我們的目的不是為了訓練出一批音樂大師，而是為了從小培養(yǎng)孩子的學習興趣和對音樂的審美方向，由于這種對音樂的審美會影響到以后漫長的音樂學習道路，所以在學前音樂教育中，課程的設置好壞是起著重要作用的。

【關鍵詞】學前教育 課程設置 音樂

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0215-01

在學前教育音樂中，我們更注重培養(yǎng)孩子們對音樂的審美與樂感，幫助孩子身心的健康成長，通過選取優(yōu)美的旋律、優(yōu)質(zhì)的作品，給孩子帶去音樂的享受，促進孩子達成對音樂的領悟。所以，在日常教學中，音樂的選取就顯得尤為重要，而這與音樂課程的設置是直接掛鉤的。于是我們今天就要對學前教育音樂方向課程的設置做簡單的研究和討論。

一、學前教育音樂方向課程設置現(xiàn)狀

課程是學生獲得知識的最直接和最主要的中介，所以課程設置的科學與否會直接影響到教學質(zhì)量，由此我們應該更加重視課程的設置與安排。在現(xiàn)階段的調(diào)查研究中，我們發(fā)現(xiàn)學前音樂教育的課程設置還有許多不足和缺陷，各方面的問題都有出現(xiàn)，以下就是最突出的一些問題。

在走訪調(diào)查中，我們看到，有許多學前音樂教育中心沒有考慮到學生的接受能力，忽略了學生的年齡結構。學前音樂教育不同于一般的音樂學習，由于學生們的年齡大多處于七歲以下，所以課程的設置更應該為孩子量身定做。各學年的課程都要差別開來，課程設置的順序也應該按照更合適的方法來安排，實現(xiàn)各年級各學科的“無縫銜接”，才有可能實現(xiàn)教育目標。還有一個十分普遍的問題，就是各地各校的音樂學校大多把“學前教育”的特質(zhì)磨滅掉了，我們要明白，學前教育的特點就在于學生群體的特殊性，很多學前教育中心刻意追求高難度的專業(yè)音樂方向，忽略了學生群體的學習能力與接受能力，這樣片面強調(diào)專業(yè)音樂性的教學，不僅使得教育目標無法達成，更會影響到學生學習音樂的興趣，對于這一問題，我們應立即正視起來。

音樂是藝術的一個組成部分，而藝術之間是可以相互交流融會貫通的。在當前的學前音樂教育中，許多教育中心只單單設置音樂類課程，或者除了樂器的練習外，學校只增設了樂理、唱法等理論知識。這種過于強調(diào)技能與理論的教學，只被限定在了音樂范圍內(nèi)，使得學生不能很好理解音樂的藝術性。一個好的音樂作品，靠的不僅是優(yōu)美的曲譜、高難度的指法，對音樂的情感對藝術的理解感受也是同樣重要的。

二、學前教育音樂方向課程設置的優(yōu)化對策探究

上面我們簡要說明了目前音樂課堂上出現(xiàn)的一些主要問題，解決這些問題的行動刻不容緩，我們應當找尋各種途徑去緩解或補足這些教學漏洞。

在學前音樂教育中，與學生溝通最多的就是老師了。許多教育中心在選擇老師時，會比較偏向音樂專業(yè)的人才，卻忘了學生群體主要是低齡兒童，教學方式不同于一般學生群體，我們應該尋找更偏向幼兒教師的人才，去進行學前教育。其次，在最重要的課程設置方面，學校應當明白，學生正處于成長的特別時期，我們更應該注重幼兒審美意識的培養(yǎng)，用音樂的方式幫助其發(fā)展才能、塑造優(yōu)秀性格、訓練器想象力創(chuàng)造力，而不是單純的音樂技能培養(yǎng)。所以在課程設置上，我們應該更加注重貼近生活情感的課程，加入一些與音樂相通卻更加生活化娛樂化的課程，比如在日常教學中，我們可以增加歌曲游戲環(huán)節(jié)，或者在音樂的伴奏中學習舞蹈和創(chuàng)造。這樣既能讓學生聽到更多歌曲，還學習到了音樂以外的知識，更是培養(yǎng)了學生對藝術的直覺，是一舉多得的舉措。同時我們還可以將課程向下向細發(fā)展，劃分不同教學模塊，根據(jù)學生年齡和音樂素質(zhì)的不同，分別設置不同階段的課程，以客觀科學的方法規(guī)劃課程教育，才更有可能實現(xiàn)教育目標。

同時，在劃分學生學習能力的時候，也不能忘記課堂本身也要“分門別類”。即使是接受能力較好的學生，也要把孩子年齡較低這一客觀事實擺在前面，我們?nèi)砸x擇比較適宜兒童接受的歌曲進行教學，以實際需求為指導，加入個學校教育特色，才能培養(yǎng)出具有不同音樂領悟的學生，才能體現(xiàn)音樂的藝術性。當然，在寓教于樂的課堂中，我們也不能忘記最基本的音樂知識，這是學生日后學習音樂最重要的基石，我們應當在學前音樂教育中，著重教授基礎音樂知識，加強基礎音樂的練習，只有基本功扎實了，才能更輕松的學習難度更大的音樂。

三、結語

對于選擇音樂這條道路的學生來說，學前教育是路的起點，只有在起跑點準備充分了，接下來的學習道路才能更加寬闊，未來音樂的可能才能更加豐富，所以對于學前音樂教育我們應當更加重視。對于目前出現(xiàn)的問題，我們只是闡述了一部分，還有更多隱藏著的不易暴露的問題存在在學前音樂課堂上，我們應該以科學合理的教學方法進行音樂的傳授，不斷改革完善學前音樂教育，才能更好地實現(xiàn)教學目標，才能培養(yǎng)出更多的音樂人才。

參考文獻：

[1]林敏丹.學前教育音樂方向課程設置的研究[J].黃河之聲，2013（11）.endprint