李青蓮

【摘要】隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育事業(yè)的發(fā)展越來(lái)越追求以人為本。而作為為社會(huì)輸送實(shí)用性人才，注重實(shí)踐和技術(shù)性教育的中職教育也受到了社會(huì)各界越來(lái)越多的重視。然而如何才能在與實(shí)際聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中既提高學(xué)生的學(xué)識(shí)，又有效傳達(dá)社會(huì)正能量，從而為社會(huì)培養(yǎng)棟梁之才則已經(jīng)成為了中職教育中不可忽視的一部分。在本文當(dāng)中我將結(jié)合自己對(duì)于中職教學(xué)當(dāng)中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，論述感悟教學(xué)的內(nèi)涵、在中職數(shù)學(xué)中進(jìn)行感悟教學(xué)的必要性以及具體的措施。

【關(guān)鍵詞】中職教育 數(shù)學(xué) 感悟教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0146-01

中職教育是我國(guó)教育體系當(dāng)中相當(dāng)重要的組成部分，這是因?yàn)樗粌H需要完成普通高中教學(xué)當(dāng)中基礎(chǔ)性知識(shí)的傳授，而且也需要針對(duì)不同的方向和專(zhuān)業(yè)向社會(huì)輸送實(shí)用性操作的人才。由于數(shù)學(xué)教育的特殊性，許多人對(duì)于數(shù)學(xué)有一種厭惡感，甚至有許多同學(xué)出現(xiàn)了一上數(shù)學(xué)課就犯困的情況。同時(shí)由于中職教育的學(xué)生基礎(chǔ)不同，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力也有很大的區(qū)別，而且中職教育和初中知識(shí)還有一定的銜接度，這也給教師教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。在這種情況下在課堂中運(yùn)用感悟教學(xué)的方式也有了一定的必要性。本文結(jié)合本人對(duì)于相關(guān)知識(shí)的了解對(duì)于這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了一些論述。

一、感悟教學(xué)的內(nèi)涵

在近年來(lái)國(guó)家推出了一些有關(guān)教育方面的改革，已經(jīng)逐步從對(duì)于學(xué)制和教科書(shū)的規(guī)定走向了對(duì)于人文的關(guān)注。感悟教學(xué)是以學(xué)生為主體而展開(kāi)的，是在尊重學(xué)生個(gè)體之間差異的基礎(chǔ)之上，在教師適當(dāng)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中既傳授基本的教學(xué)知識(shí)，又可以促使學(xué)生自己感悟所學(xué)。這種教學(xué)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)基本做人的道理和生存的技能?？梢哉f(shuō)感悟教學(xué)是以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為基點(diǎn)的，可以促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

二、中職數(shù)學(xué)中進(jìn)行感悟教學(xué)的必要性

中職教育面向的學(xué)生參差不齊，他們有的是在中考失利之后進(jìn)入中職教育的，有的是初中還沒(méi)有上完就進(jìn)入了中職教育，他們?cè)S多人都有著一定的厭學(xué)情緒。況且由于數(shù)學(xué)本就是一門(mén)比較晦澀難懂的科目，對(duì)于中職教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致了在課堂上有當(dāng)眾頂撞老師的現(xiàn)象發(fā)生，而這已經(jīng)不僅僅是進(jìn)行知識(shí)傳授的問(wèn)題，更是教會(huì)他們基本做人道理的問(wèn)題。著名的教學(xué)家陶行知曾經(jīng)有這么一句話：千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。由此可見(jiàn)教育的本質(zhì)已經(jīng)不是單純知識(shí)的傳遞，而是要從大方向上引領(lǐng)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，畢竟只有能做好一個(gè)大寫(xiě)的人，才能夠做好真學(xué)問(wèn)。

三、中職數(shù)學(xué)感悟教學(xué)的方式

（一）增強(qiáng)與學(xué)生交流

由于近年來(lái)國(guó)家對(duì)教育越來(lái)越重視，也使得許多中職學(xué)校擴(kuò)大了招生的規(guī)模，而這也使得學(xué)生的種類(lèi)和差距越來(lái)越大。有很多學(xué)生都是由于初中厭學(xué)、打架或者是其他因素而進(jìn)入了中職學(xué)校。因而教師首先的任務(wù)便是了解不同學(xué)生的需求，在此基礎(chǔ)上給予不同的引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)。對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)或許有的人是天賦異稟，但我認(rèn)為這樣的學(xué)生在中職學(xué)校當(dāng)中存在的并不多，比如學(xué)習(xí)函數(shù)或者是求解方程不等式，這些并不是說(shuō)誰(shuí)可以天生就會(huì)，也是在不斷的練習(xí)和探索中逐步熟練的。況且在數(shù)學(xué)方面由于它的邏輯性比較強(qiáng)，學(xué)生之間的智力差異又很小，聰明和愚笨并沒(méi)有明確的界限，所以老師必須加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，抓住他們的興趣點(diǎn)并給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣才能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）貼近生活，注重課堂氛圍

感悟教學(xué)不同于我們傳統(tǒng)那種死板僵化的教學(xué)模式，他是在以學(xué)生為課堂主體的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。并且在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該以傳授知識(shí)的實(shí)用性為主。數(shù)學(xué)雖然艱澀難懂，但如果教師可以適當(dāng)運(yùn)用生活中的實(shí)例，也是可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性的。此外由于數(shù)學(xué)的邏輯性和探究性比較強(qiáng)，所以教師應(yīng)該對(duì)于相關(guān)知識(shí)和解題方法進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和歸納，這樣可以增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性。久而久之，也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，也就可以達(dá)到感悟教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生生存技能的目的。

（三）加強(qiáng)挫折教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心

如今由于獨(dú)生子女的增加和家長(zhǎng)的溺愛(ài)使得學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了唯我獨(dú)尊的狀況。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看這是不利于學(xué)生發(fā)展的，況且數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中也會(huì)遇到許多的挫折。我曾見(jiàn)到過(guò)許多學(xué)生因?yàn)椴荒芙鉀Q一些數(shù)學(xué)問(wèn)題而喪失了進(jìn)取心，因?yàn)樵谒麄兊男哪慨?dāng)中征服了數(shù)學(xué)就幾乎征服了學(xué)習(xí)。中職教育也不例外，因此教師必須在班級(jí)當(dāng)中開(kāi)展關(guān)于挫折的教育。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以鼓勵(lì)他們從基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)起以提升他們的自信心。況且中職教育的學(xué)生以后走向社會(huì)一大半是需要自學(xué)來(lái)立足的，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中難免會(huì)有挫折，因此必須培養(yǎng)他們的戰(zhàn)勝困難的意志和品質(zhì)。

四、小結(jié)

本文是基于我對(duì)于中職數(shù)學(xué)教育和感悟教學(xué)的理解來(lái)展開(kāi)的。在本文當(dāng)中我主要是從感悟教學(xué)的內(nèi)涵、在中職數(shù)學(xué)教育中進(jìn)行感悟教學(xué)的必要性進(jìn)行了基礎(chǔ)的闡述。而后又分別從增強(qiáng)與學(xué)生交流、進(jìn)行貼近生活的數(shù)學(xué)教學(xué)以及加強(qiáng)挫折教育三個(gè)方面論述了中職數(shù)學(xué)當(dāng)中感悟教學(xué)的基本方式。然而由于本文知識(shí)和能力有限，并未能進(jìn)行全面詳盡的闡述，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭友江.淺談中職數(shù)學(xué)的有效性教學(xué).新課程學(xué)習(xí)（下），2014年12期