王亞敏

【摘要】我園在實行幼兒園繪本快樂閱讀教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)與本園原本實行的藝術(shù)特色園本課程存在著脫節(jié)現(xiàn)象，無法進行有效結(jié)合。本文針對該問題展開探討，分析其解決對策。

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué) 快樂閱讀 幼兒園 藝術(shù)特色課程

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0077-02

在兒童早教過程中，繪本是必不可少的教學(xué)工具，也是兒童最早接觸的教學(xué)讀物類型。針對低齡兒童進行繪本閱讀教學(xué)，不僅能夠幫助孩子們在快樂的氛圍中進行閱讀，還能開發(fā)兒童的思維、審美、語言能力，廣大幼兒園應(yīng)該對繪本快樂閱讀教學(xué)加以關(guān)注。

一、繪本快樂閱讀教學(xué)概述

繪本，也可以被稱作是圖畫書，是專門為幼兒創(chuàng)作的一種早教讀物。作為想象力豐富的幼兒，往往能夠借助自身并不多的實際體驗將自己投入到想象中的環(huán)境里。作為當代的幼兒園教師，應(yīng)當結(jié)合繪本讀物，帶領(lǐng)孩子在快樂的氛圍中進行閱讀，進而有效培養(yǎng)孩子的閱讀和表述能力。

二、我園實行繪本快樂閱讀教學(xué)中的存在問題

我園在實際的幼兒教學(xué)中應(yīng)用了繪本快樂閱讀教學(xué)方法，雖然起到了一定的效果，但是仍然存在一些問題，下面筆者將具體論述。

首先，教師再設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，沒有投入足夠的精力，只是單純的將繪本內(nèi)容全部照搬，完全沒有進行適當取舍，只是簡單地拿來主義。這樣一來，繪本閱讀快樂教學(xué)完全被轉(zhuǎn)化成了看圖教學(xué)或是故事教學(xué)，跟以往的傳統(tǒng)語言教學(xué)沒有太大區(qū)別，教學(xué)活動過于沉悶，孩子們并不喜歡這類課程。

其次，教師對繪本快樂閱讀教學(xué)的目標并不明確。有些教師認為進行繪本教學(xué)只是單純?yōu)楹⒆影才畔鄳?yīng)的課程，課程內(nèi)容結(jié)束后就跟自己無關(guān)。這種態(tài)度是不可取的，教師在進行課程內(nèi)容設(shè)計時，應(yīng)當深刻挖掘繪本內(nèi)容的深刻含義，并了解教學(xué)的終極目標，是為了提升孩子的閱讀能力，開拓孩子的視野，領(lǐng)會文學(xué)作品的深刻內(nèi)涵。

最后，繪本閱讀教學(xué)和本園的藝術(shù)特色課程相脫節(jié)，沒有實現(xiàn)有機結(jié)合，同時孩子的注意力被分散。孩子的注意力很難完全集中，若是想要孩子注意力分到完全不相關(guān)兩門課程上，對6歲以下的兒童是很難保持的。所以這樣一來，導(dǎo)致孩子們既不能提升閱讀能力，同時藝術(shù)素養(yǎng)也沒能實現(xiàn)有效培養(yǎng)。

三、繪本快樂閱讀的方法策略

（一）創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

對于注意力很難集中到一節(jié)課程上的孩子來說，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，在潛移默化中向孩子們滲透閱讀內(nèi)容是比較好的方法。所以，在日常生活中，可以為幼兒提供專門設(shè)計的閱讀環(huán)境。例如，根據(jù)我園孩子的認識水平，為幼兒提供大量具有針對性的繪本放在班級圖書角，幼兒可以自由的任意選擇自己想要的繪本進行自主閱讀、感知、探索、體驗。在閱讀活動開始前，教師應(yīng)當準備新的繪本，并向孩子介紹新繪本的具體內(nèi)容，激發(fā)孩子的興趣，令其產(chǎn)生閱讀欲望。

（二）設(shè)計合適的教學(xué)活動

繪本快樂閱讀教學(xué)的教學(xué)活動應(yīng)當令孩子感受到快樂，在快樂的過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。當今時代，升學(xué)的壓力讓很多年輕的家長從孩子幼兒園起就進行道德和知識教育，完全忽視了孩子的天性，這是不科學(xué)的。在繪本教學(xué)活動設(shè)計中應(yīng)當適當釋放孩子的天性，利用心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)知識設(shè)計更具快樂性的教學(xué)活動。

（三）將繪本快樂閱讀教學(xué)與園本藝術(shù)特色教學(xué)相結(jié)合

我們藝術(shù)特色課程主要包括美術(shù)（泥工、水墨畫、剪紙、油畫棒畫等）和軍鼓、腰鼓、手風琴等等。這些藝術(shù)課程能夠幫助提升孩子的藝術(shù)修養(yǎng)，但是在目前的教學(xué)中，繪本閱讀快樂教學(xué)和藝術(shù)課程教學(xué)完全分離，沒有任何聯(lián)系，這樣一來，孩子很難二者兼顧，導(dǎo)致兩者的教學(xué)效果都不理想。針對這一問題，日后可以進行適當?shù)慕虒W(xué)模式調(diào)整，將繪本閱讀教學(xué)和藝術(shù)課程結(jié)合到一起，實行共同教學(xué)。

首先，教師選擇合適的繪本內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，例如“小熊過生日”這一故事，小狗、小貓、小鳥都來為小熊慶祝生日。教師可以帶領(lǐng)孩子們對這一故事進行閱讀，通過圖畫了解大概意思。

其次，教師組織幾個孩子將繪本故事表演出來。這個時候可以安排一些小朋友做演員，飾演“小熊”、“小狗”等角色，在安排另一部分小朋友在表演期間進行配樂，利用手風琴、腰鼓、軍鼓表現(xiàn)出快樂的氣氛。除此之外，還可以安排一些具有繪畫天賦的小朋友畫出漂亮的小動物頭飾，為表演增添一份童趣。

最后，在表演期間組織孩子們的家長來參觀，表演結(jié)束后，對小朋友們適當進行鼓勵，增加親子互動，讓孩子在快樂中結(jié)束教學(xué)活動。

四、結(jié)語

圖畫書是孩子成長過程中不可缺少的一種閱讀工具，利用圖畫書能夠幫助孩子認識人生、認識生活，啟發(fā)孩子的想象力。作為新時代的幼兒教師，應(yīng)該承擔起幼兒早期教育的責任，為孩子們創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，實現(xiàn)快樂閱讀教學(xué)。

參考文獻：

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