摘要：項目化教學(xué)是在教學(xué)活動中實施一個完整的項目，把理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。本文就項目化教學(xué)在高職“文化活動策劃與實務(wù)”這門課程的具體應(yīng)用和實施作簡要闡述。

關(guān)鍵詞：活動策劃；項目化教學(xué)；內(nèi)容組織；課堂實施

中圖分類號：G4242文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1674-120X（2016）17-0045-02收稿日期：2016-04-26

基金項目：本文為湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研教改課題“文化活動策劃與實務(wù)課程項目化教學(xué)改革研究實踐”（14JY16）的研究成果。

作者簡介：王蓁（1979—），女，湖南長沙人，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：新聞傳播與傳媒教育。

“文化活動策劃與實務(wù)”課程是高職院校營銷和管理類專業(yè)的職業(yè)技能課，主要是培養(yǎng)學(xué)生活動策劃和管理的實踐能力。從筆者任教這門課程的教學(xué)實踐和經(jīng)驗來看，傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系下，教學(xué)內(nèi)容注重理論知識的系統(tǒng)和完備性與實際工作脫離，教學(xué)以知識的講授為主，不適合抽象思維能力和邏輯思維能力不強的高職學(xué)生，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，職業(yè)能力和就業(yè)能力不強，難以滿足企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的需求。在過去一年的項目化教學(xué)改革實踐中，筆者總結(jié)了該門課程在進行項目化教學(xué)中的具體組織和實施方案，以供參考和討論。

一、項目化教學(xué)的內(nèi)容組織

從工作流程來看，文化活動的策劃與管理可以分為活動的立項、準(zhǔn)備、執(zhí)行和評估四個階段，在課程設(shè)置上也應(yīng)該給予這四個階段設(shè)計不同的工作項目。鑒于此，我們設(shè)計了“模塊+項目+任務(wù)”的課程架構(gòu)，根據(jù)文化活動策劃的工作流程，把本課程分為活動立項、活動準(zhǔn)備、活動執(zhí)行和活動評估四個教學(xué)模塊，每個模塊又劃分為若干工作項目，每個項目的教學(xué)內(nèi)容由具體的項目任務(wù)組成，具體來說有11個工作項目22個項目任務(wù)，詳見表。

這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，目的是讓學(xué)生在一個典型活動情境中完成文化活動策劃與管理的所有流程，強化學(xué)生活動策劃和管理技能、鞏固理論知識，讓學(xué)生體會到活動策劃工作的連續(xù)性、系統(tǒng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

二、項目化教學(xué)的課堂實施

在課堂教學(xué)組織上，總體采取項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，教師是組織者，學(xué)生是主體。筆者將課堂教學(xué)分成五個步驟實施，下面以第二課程模塊中的“項目6：活動宣傳”為例，來詳細闡述項目化教學(xué)的課堂實施過程。

第一步，提出工作項目。根據(jù)文化活動策劃的工作過程提出工作項目，以及該項目的具體任務(wù)，讓學(xué)生們了解該項目在工作過程中的地位和要求，帶著完成項目任務(wù)的目標(biāo)進入下一步的學(xué)習(xí)。“項目6：活動宣傳”是整個工作過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，需要每個項目團隊在前期工作的基礎(chǔ)上，根據(jù)策劃方案和贊助商的要求對活動進行宣傳策劃。該項目包括三項任務(wù)：制訂宣傳計劃、制作宣傳物料、投放宣傳物品，三項任務(wù)要按照順序逐個完成。完成該項目，學(xué)生可以掌握活動的宣傳要求，提高活動宣傳能力。

第二步，知識講授及示范。教師圍繞項目任務(wù)所需要的理論知識進行講授，并通過案例做必要的示范，同時回答學(xué)生提出的問題?！绊椖?：活動宣傳”涉及的知識點包括：活動的宣傳階段和方式、宣傳媒體的選擇、宣傳物料的設(shè)計制作、宣傳物料的特性和價格、宣傳物品投放的技巧和要求等。學(xué)生帶著任務(wù)和問題學(xué)習(xí)這些理論知識，主動性更強，學(xué)到的知識馬上可以應(yīng)用到項目中，理論與實踐不會脫節(jié)。

第三步，團隊討論并協(xié)作完成項目任務(wù)。學(xué)生通過團隊討論達成共識后，相互協(xié)作完成該項目任務(wù)。例如，在“項目6：活動宣傳”中，學(xué)生團隊可以先討論活動的宣傳計劃，包括活動分幾個階段進行宣傳？采取什么宣傳方式？選擇哪種宣傳媒體？……達成共識后，再根據(jù)團隊角色進行分工協(xié)作，有的寫作宣傳方案，有的設(shè)計宣傳物料，有的了解宣傳物料的市場價格，還有的投放宣傳物品，整個項目團隊都為完成這一項目任務(wù)分頭行動，鍛煉了學(xué)生的溝通能力和實踐能力。

第四步，項目成果展示。項目任務(wù)完成后，團隊選派代表進行項目成果的展示及介紹。例如，在“項目6：活動宣傳”中，每個團隊完成該項目的各項任務(wù)后，要將任務(wù)成果在課堂上進行展示，包括活動宣傳方案、活動宣傳物料以及宣傳物品投放的具體安排和實際情況。在此過程中，學(xué)生鍛煉了表達能力，團隊之間也可以相互學(xué)習(xí)、取長補短。

第五步，學(xué)習(xí)評價。在成果展示后，各項目團隊對任務(wù)完成情況進行自我總結(jié)和評價，教師對各個項目團隊的任務(wù)完成情況進行點評。例如，在“項目6：活動宣傳”中，每個團隊展示項目成果后，要對各自的宣傳效果進行總結(jié)和自我評價，教師也對各個團隊的宣傳方案和方案執(zhí)行情況一一進行點評，對如何達到最佳活動宣傳效果進行總結(jié)。在此過程中，學(xué)生能對項目完成過程做一個梳理，更加深對所學(xué)知識的理解，實現(xiàn)綜合能力的提升。

項目化教學(xué)的課堂五步驟，旨在使理論性的活動策劃方法融于系統(tǒng)化的實際工作過程中，實現(xiàn)教學(xué)與操作結(jié)合，使知識的學(xué)習(xí)直接轉(zhuǎn)換為崗位工作能力，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。在工作項目教學(xué)過程中，教師還可以對學(xué)生進行職業(yè)能力的培養(yǎng)，潛移默化地傳遞職業(yè)素質(zhì)理念。

項目化教學(xué)在“文化活動策劃與實務(wù)”這門課程上的應(yīng)用已取得了初步成效，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，鞏固和深化了理論知識，鍛煉了學(xué)生的實踐能力，有力促進了學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升。課程評價也貫穿于工作項目過程中，真正地考核了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

參考文獻：

[1]范智軍，鄭向敏大型活動策劃與管理上海：上海交通大學(xué)出版社，2012.

[2]薛保紅活動策劃北京：中國質(zhì)檢出版社，中國標(biāo)準(zhǔn)出版社，2013.