黃瑩

【內(nèi)容摘要】語法知識乃是作為英語語言知識學習的重要知識節(jié)點，在實踐中一直受到教師的重視。在以往的高中英語教學活動中，語法教學乃是英語課堂教學的重心所在。新課改理念的提出，使大部分高中英語教師對傳統(tǒng)的語法教學開始反思，通過各種有益的教學方法改革，務求實現(xiàn)對英語語法教學質(zhì)量的提升。本文將從秉承科學的英語語法教學理念、設置契合學生實際學情的語法教學目標、注重教學情境構建、注重對語法規(guī)則的歸納與總結、注重采取啟發(fā)式教學模式五個方面展開研究，以供參考。

【關鍵詞】高中英語 語法教學 啟發(fā)式教學

一、秉承科學的英語語法教學理念

從高中英語教學目的來看，其致力于對學生英語語言綜合利用能力的提升。學生英語語言知識的習得與英語語言技能的掌握是其中的關鍵要素所在，語法教學是實現(xiàn)學生對英語語言知識習得與知識內(nèi)化的保證。高中英語教師首先應該摒棄傳統(tǒng)的語法課堂教學理念，堅持新課標倡導的“優(yōu)化而不淡化語法教學”原則，采用“歸納為主，演繹為輔”的教學策略，從而使學生實現(xiàn)對英語語法知識的自主探究，依托教學情境的創(chuàng)設與實踐活動的開展，為學生提供全方位的英語語言綜合利用契機，使其英語素養(yǎng)得以切實提升。

二、設置契合學生實際學情的語法教學目標

科學的教學目標設置能夠保證教學信度與教學效度。在教學實踐當中，高中英語教師應當結合學生的具體學情，設置同學生知識結構與認知狀況相契合的教學目標，從而實現(xiàn)語法教學的有的放矢。例如，人教版Book 1 Unit 4 Earthquake中的定語從句教學，應該考慮到高一新生對定語從句了解不多，故而應設置成入門課而不是復習課。課堂應著眼于讓學生認識定語從句，了解定語從句和先行詞的修飾關系，基本掌握關系代詞who，whom，that，which，whose的用法特征，并通過語境創(chuàng)設，使學生藉由真實的語言情境實現(xiàn)對英語語言表意方式的運用。高中教師應當由淺入深的對學生進行定語從句知識進行合理的引導，進而使學生真正掌握定語從句的使用規(guī)律。

三、注重教學情境構建

唯有將語法置于特定的情境之中，方可彰顯語法的現(xiàn)實意義及其語言交際效用。筆者在為學生講解情態(tài)動詞完成式的具體用法時，為學生創(chuàng)設了教學情境，情境內(nèi)容為一個少年未經(jīng)父母允許，擅自從家中拿錢參加朋友間的聚會，最終歸家較晚，導致父母十分擔心和掛念。筆者在構建情境之后，要求學生以少年父母的口吻，使用學習過的“You should have”這一句型對少年的行為進行責備，從而使學生藉由情境的代入，掌握了該句型的正確使用方法。此外，在講接表可能性的語法知識時，筆者借助學生喜歡的“天黑請閉眼”的游戲模式，為學生創(chuàng)設了教學情境，要求學生使用sb. can do…；it's possible that…；it must（have）…等句型進行判斷，因?qū)W生對此種游戲模式較為熟稔，故而在這一過程中表現(xiàn)出較高的興趣，最終收獲了較為理想的教學效果，使學生形成了對相關語法知識的深化認識和理解。

四、注重對語法規(guī)則的歸納與總結

在英語語法教學過程中，教師應當培養(yǎng)學生的自主學習意識，即應當主動對語法知識進行歸納和總結。根據(jù)相關調(diào)研結果顯示，學生藉由自身努力掌握的語法知識，其知識掌握程度遠比書本中習得的知識牢靠。因此，高中英語教師在講解英語習題之后，應當組織學生自行對句型中的語法規(guī)律進行總結，進而使其強化對語法知識的認知與習得。

此外，個別的語法教材中對語法知識的闡述過于簡略，甚至存在表述錯誤的情形。如對于元音字字母“o”的復數(shù)問題，一些教材中只是簡要的介紹了應當加“s”或“es”，而未能分別指出何時應當加“s”，何時應當加”es”。其實，多數(shù)單詞加-es，比如heroes，tomatoes，potatoes，tornadoes，volcanoes，torpedoes等；少數(shù)單詞加s，而且加-s的詞多為較長單詞的縮寫。比如：photographs-photos；kilograms-kilos；hippopotamus-hippos等。因此，學生如若在語法學習中掌握這些規(guī)律，則避免了對英語語法知識機械記憶的痛苦。

五、注重采取啟發(fā)式教學模式

在英語語法教學活動中，教師應當秉承啟發(fā)式教學理念，使學生的思維活動得以充分調(diào)動，進而使學生的思維能力、邏輯推理能力、歸納能力得以全方位發(fā)展，最終使學生在掌握語法知識的同時，效度化地提升其英語語言綜合運用能力。啟發(fā)式教學的重點在于：使學生通過觀察、對比、分析、歸納，自己悟出、自覺地操練語法規(guī)則。用啟發(fā)式教學法，學生印象深，記得牢，語感強，出錯少，這樣一來，能夠使學生在學習過程中漸漸形成對語法規(guī)律的自覺觀察意識，進而在潛移默化中提升自身的英語素養(yǎng)。

從高中英語整體教學內(nèi)容來看，語法教學是其中的關鍵知識節(jié)點，關乎到學生對用詞造句規(guī)則的理解。因此，高中英語語法教學的目的在于，通過有效的教學方式，使學生掌握語法知識，提升其英語語言實踐能力?；诖朔N考量，高中英語教師應當依托教學理念的更新與教學模式的創(chuàng)新，使學生形成對語法知識的學習興趣，掌握語法知識的學習技巧。

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（作者單位：江西省石城縣贛源中學）