宋浩然
【內(nèi)容摘要】新課標要求學(xué)生將學(xué)到的知識運用到現(xiàn)實生活中,體育學(xué)習(xí)亦不例外,本文主要探討了如何聯(lián)系社會實踐活動,抓好高中體育選項教學(xué)工作,并提出了自己的一些建議,希望對我國高中體育教學(xué)有所幫助。
【關(guān)鍵詞】社會實踐 高中體育 選項教學(xué) 策略
素質(zhì)教育基地是課程改革的過程中出現(xiàn)的新事物,主要目的的培養(yǎng)高中學(xué)生的實踐能力。實踐活動對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義,實踐教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實踐活動,提高學(xué)生身體素質(zhì)。
一、從實際情況出發(fā),選擇適宜的選項內(nèi)容
由于氣候、地區(qū)環(huán)境、學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)風(fēng)格、以及體育器材等因素不同,教師可以結(jié)合上述因素開展選項。如果按體育項目進行分類,可以分為:傳統(tǒng)體育項目與新興體育項目。傳統(tǒng)項目主要包括:球類、武術(shù)、田徑等,新興項目主要包括:街舞、健身操、以及熘旱冰等??傊?,高中體育教學(xué)要從實際出發(fā),充分利用教學(xué)資源,綜合考慮學(xué)生的興趣愛好、承受能力、身體素質(zhì)等各方面因素,以此確定學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,使學(xué)生樂于,并且主動參與體育活動。逐步提高學(xué)生的實踐能力。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,而教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,因此,教師應(yīng)當(dāng)做好選課的相關(guān)工作,最好將體育考核的內(nèi)容與標準提供給學(xué)生,這樣可以使學(xué)生做到心中有數(shù)。
學(xué)生參與進選項選項教學(xué),有利于培養(yǎng)他們體育興趣,學(xué)生興趣又可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極參與體育活動的內(nèi)在驅(qū)動力,由此可以看出,興趣在體育教學(xué)中的重要性。教師在教學(xué)過程中,不僅要傳授學(xué)生基本的體育知識,還應(yīng)當(dāng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,提高學(xué)生課程參與度,提升學(xué)生實踐能力。
二、合理配置選項人數(shù),利于體育教學(xué)順利開展
我們一直強調(diào),學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,體育選項教學(xué)的選擇權(quán)在學(xué)生手中,但是具體的操作步驟由教師輔導(dǎo)完成。在選擇項目的過程中,沒有主見的學(xué)生很容易“隨大流”,而不是從自己的興趣愛好出發(fā);而有些學(xué)生雖然是從自己的興趣愛好出發(fā),但是選擇的內(nèi)容過于集中,拒絕嘗試其他內(nèi)容,選項不均衡,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外,還有項目人數(shù)不均衡的問題,不利于教學(xué)活動的開展。因此,教師應(yīng)當(dāng)扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色,首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況確定選項內(nèi)容,然后再指導(dǎo)學(xué)生選項,每個學(xué)生可以選擇兩到三個項目,第一個項目優(yōu)先考慮,在完成統(tǒng)計之后,再根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果,將報名人數(shù)與選項情況進行合理調(diào)整,使各個項目的人數(shù)基本達到均衡,從而確保體育教學(xué)的順利開展。
很多學(xué)生對自己參加的項目認識不到位,對學(xué)習(xí)效果的期望過高,但又不愿意吃苦受累,當(dāng)想象與現(xiàn)實發(fā)生沖突時,很多學(xué)生選擇知難而退。因此可以看出,當(dāng)前體育選項教學(xué)的重點是,加強對高中生的思想引領(lǐng)。具體做法如下:做好體育理論知識的普及,讓學(xué)生真正了解項目體育,有助于學(xué)生養(yǎng)成終身體育的觀念,大大增強學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識。
通過選項教學(xué),保證體育教學(xué)活動的有效性,體育教學(xué)不再是單純的玩耍,而是通過實踐,真正做到強身健體、磨練意志,這為學(xué)生未來取得更大的進步奠定良好的基礎(chǔ),有著十分重要的意義。
三、多元化的教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效果
即使是同一個選項組,學(xué)生的身體素質(zhì)、訓(xùn)練技巧等都有很大的差別,如果采用“一刀切”的方式進行教學(xué),即:模式化的教學(xué)方法很難兼顧到所有學(xué)生,不可避免會出現(xiàn)“吃不飽,吃不了”的現(xiàn)象,教學(xué)效果必然低下。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體實際,采用多元化方式進行教學(xué)。例如:區(qū)別對待,因材施教,優(yōu)等生以“扶”為主,重點培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力;中等生和后等生以“幫”為主,一方面領(lǐng)著他們進行學(xué)習(xí),另一方面機會成熟也可以適當(dāng)放手,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,通過這樣的方式進行教學(xué),不同層次的學(xué)生都有所提高,提升班級的整體水平。除此之外,在專項技術(shù)練習(xí)方面,同一練習(xí)也要細化,主要包括:方法、力量、以及難度等方面,只有這樣才能發(fā)揮選項教學(xué)的價值,提高學(xué)習(xí)效率,保證課堂教學(xué)的實效性性。
教學(xué)評價方式也很重要,科學(xué)合理的評價方式,可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣,取得事半功倍的教學(xué)效果。傳統(tǒng)評價主要包括:素質(zhì)與技能兩個方面,無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,這在一定程度上會影響體育教學(xué)質(zhì)量。要想改變此現(xiàn)狀,必須改變傳統(tǒng)教學(xué)評價方式,主張以“過程評價為主,結(jié)果評價為輔”的評價方式,充分發(fā)揮評價的激勵與反饋功能。評價的形式很多,除了教師評價之外,還包括學(xué)生自評與互評,總的來說,要采用多元化的評價方式,多使用正面語言激勵學(xué)生,例如:“你真棒!”“你是老師的驕傲!”“你是大家的榜樣!”等。只有對學(xué)生進行科學(xué)合理的評價,才能使學(xué)生感受到教師的關(guān)心與鼓勵,而不是夸大、言不符實的評價,學(xué)生對這樣的評價毫無興趣,對學(xué)生不會產(chǎn)生任何激勵作用。因此教師的評價必須科學(xué)定位必須要準確。
總而言之,隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,綜合國力的不斷增強,社會對人才的要求也變得越來越高,當(dāng)前社會全面發(fā)展的復(fù)合型人才受到的熱烈歡迎。培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才,尤其是“體”,變得至關(guān)重要。因此,作為體育教師的我們要充分利用社會實踐活動,高效抓好高中體育選項教學(xué)不斷提高學(xué)生身體的綜合素質(zhì)。
(作者單位:江蘇省如皋市青少年素質(zhì)教育實踐基地)