張磊

【摘要】 提高高中體育課堂教學的有效性，豐富了高中體育教學的理念與方法，保證了課堂評價的有效性。正確認識體育教學的有效性，能夠為改進高中體育教學不理想狀態(tài)提供重要方向，教師要做好課前充分的準備與精心的教學設計，突出學生主體，滿足他們多元化需求。

【關鍵詞】 高中 體育課堂 教學有效性

能否促進學生的身心全面健康發(fā)展，激發(fā)他們進行體育鍛煉的積極性，成為衡量高中體育教學有效性的一條重要準則。因此，不僅要做好基礎的體育活動教學，更要注重學生體育精神與情感的培育，特別是針對高中階段學生巨大的學習壓力，要通過體育來教會學生調節(jié)自己的心情與情緒波動，才能算得上是一次真正有效的體育教學。

一、提高高中體育課堂教學有效性的意義

長期以來，我國高中體育教學收效不明顯，沒有起到應有的鍛煉學生體質，確保他們心智成長的重要責任。在課堂教學中主要表現(xiàn)為不注重學生的情感教育，學生在進行體育鍛煉和學習意志力方面都比較淡薄，與開展高中體育教學的目的想違背；教學方法比較老舊，體育課堂教學活力不足等，這些都迫切高中體育課堂教學的改變。也只有發(fā)揮高中體育課堂教學的有效性，才能取得理想的教學效果，它的意義在于：首先，有效的豐富了高中體育教學的理念與方法。有效的體育教學必須要發(fā)揮學生的積極性，在大力提倡以生為本的現(xiàn)代體育課堂教學中，通過優(yōu)化高中體育教學方法過程，讓更多先進的理念貫穿到體育項目當中，不僅能讓教學秩序和實施效果得到有力的保證，確保學生在參加體育鍛煉中收獲快樂與健康，還可以緩解他們長期面臨的精神壓力，對文化課的學習有剛好的促進作用。其次，以往高中體育課堂教學并不注重課堂評價這一環(huán)節(jié)，導致教學過程中出現(xiàn)的問題難以被發(fā)現(xiàn)，很難大幅度提高體育課堂教學質量。充滿人文性的課堂評價，能夠提升高中體育教學的有效性。良好的課堂評價的發(fā)揮自身的激勵和促進作用，給予課堂教學更多的導向性。因此，將課堂評價作為提升高中體育課堂教學有效性的重點，能夠更好的發(fā)現(xiàn)教學中的不足加以改正，既能使體育教學效果落到實處，又為學生個性成長提供了寶貴機會。

二、提高高中體育課堂教學有效性的措施

提高高中體育教學的有效性成為時代發(fā)展的必然要求，要從多個角度綜合考慮，將有效性的提升作為進行體育教學改革的突破口，主要從以下幾個方面進行：

2.1正確理解高中體育有效性教學

正確認識體育教學的有效性，能夠為改進高中體育教學不理想狀態(tài)提供重要方向。針對于高中體育教學來說，有效性教學指的是在尊重學生和體育規(guī)律的前提下，為學生講解各種基本運動知識與技能，改善學生的基本身體素質和心理狀態(tài)，從而促進學生向更加全面的方向發(fā)展，這也是區(qū)別于傳統(tǒng)教育模式下體育教學的根本所在。

因此，體育教師只有深入理解體育有效性教學的內涵，才能從思想上重視體育教學的開展，將學生的體質改善作為是有效教學的表現(xiàn)，既強健了學生的體魄，又滿足了他們興趣愛好與情感培養(yǎng)的需求，為進一步推動學生的終身體育有積極促進作用。

2.2課前充分準備，課堂精心組織

要真正實現(xiàn)高中體育的有效教學，離不開課前充分的準備與精心的教學設計，這就需要從兩個方面做起：一方面，從學生的實際出發(fā)，合理選擇恰當?shù)慕虒W目標，并使之成為課前準備的指導思想，這也是提升高中體育教學有效性的至關重要環(huán)節(jié)，它將對學生參與體育教學的積極性有深刻影響；

另一方面，還要精心設計與安排體育教學活動的內容，由于高中體育教學的趣味性普遍不高，絕大部分學生沒有良好的體育鍛煉習慣，也對體育活動有或多或少的抵觸性，這就要求在選擇教學內容時，盡量選擇趣味濃厚的運動來提高學生的參與度，培育他們積極向上的體育鍛煉態(tài)度。

2.3突出學生主體，滿足他們多元化需求

構建高效優(yōu)質的體育課堂，需要突出學生的主體性，讓他們在有限時間內汲取更多體育素養(yǎng)，又要對他們的價值觀念、行為習慣等有更大影響力，特別是在體育教學中滲透一定的情感教育和人文思想，讓學生得到精神上和身體上的共同愉悅，從而滿足他們多樣化的體育鍛煉需求。

因此，這就要求在體育課堂教學過程中，深入研讀高中學生的個性特點，多角度、多層次的安排教學層次，絕不為了追求課堂氣氛而隨意教學，而要將學生的主體需求和活動愿望作為參考，為學生體驗成功、樹立自信提供更多的實踐機會，也可以更好地完成高中體育教學任務。

結束語：綜上所述，高中體育課堂教學的有效性涉及到理念、教學、學生成長等多個方面，是一個綜合性的系統(tǒng)工程。因此，在進行高中體育課堂教學過程中，既要做到講解清晰規(guī)范，突出體育教學的規(guī)范性，又要發(fā)揮體育教學的服務性，切實改善學生的身心健康水平，在一種寬松、愉悅的情境中完成體育教學任務，還不能忽略課堂評價的人文性特征，唯有如此，才能全面提升高中體育課堂教學層次，真正實現(xiàn)有效教學。

參 考 文 獻

[1]汪滔，戴彬.提高高中體育選項教學有效性的探索與實踐[J].當代體育科技.2015（22）

[2]吳俊峰.新課程標準下高中體育課堂教學的有效性研究[J].科學中國人.2015（36）