張志文

摘 要： 創(chuàng)造思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是素質教育的核心，對社會的進步和發(fā)展有至關重要的作用。新課程改革，進一步體現(xiàn)了這一精神，把鼓勵運用探究學習的方式與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力擺在突出地位。教師應該運用有深度的語言，創(chuàng)設情境，激勵學生打破一般的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

關鍵詞： 高中數(shù)學 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

創(chuàng)造思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是素質教育的核心，對社會的進步和發(fā)展有至關重要的作用。新課程改革，進一步體現(xiàn)了這一精神，把鼓勵運用探究學習的方式與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力擺在突出的地位。在數(shù)學教學中有許多培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法，我在多年的教學中總結出幾點培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的體會，借此與同行交流。

一、改變傳統(tǒng)課堂教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

高中學生的思維已具有獨立性、批判性和創(chuàng)造性的特點，他們能夠從不同角度、不同層面對事物加以分析和批判。要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須擺脫那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，多數(shù)學生是觀眾、聽眾的舊教學模式。師生應營造和諧的課堂氛圍，以學生的思維為主，突出學生的主體地位，發(fā)展學生的個性，開發(fā)學生的潛力，讓學生成為學習的主人，為此，我們應該做到：

1.適時給些鼓勵激勵學生的創(chuàng)新能力。學生自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，常從人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定的片面性。因此，教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。

2.激發(fā)學生的好奇心，形成創(chuàng)新的性格。好奇是人與生俱來的天性，是思維的源泉、創(chuàng)新的動力。因為好奇，學生有了創(chuàng)新的愿望，努力揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在學生心靈中點燃的思維火花，但隨著年齡的增長，好奇程度會受外界的干擾。教師應保護學生的好奇欲望，尤其對教學中學生好奇的表現(xiàn)應給予肯定，使其好奇的眼光和心理審視整個世界。

3.師生互動，營造創(chuàng)造性思維環(huán)境。寬松和諧的教學環(huán)境，使學生充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力，班集體才更能集思廣益，有利于學生之間的多向交流。在課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。讓學生在輕松的環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中培養(yǎng)集體創(chuàng)新能力。

（1）創(chuàng)造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。要讓學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、積極探求，教師就要善于營造民主、和諧、寬松的教學氛圍，充分尊重學生的人格和在學習中表現(xiàn)出的差異，使他們感到“課堂上沒有老師的威嚴，沒有答錯題被老師斥責的憂慮，更不會有被同學取笑的苦惱，可以在輕松、和諧的學習環(huán)境中探索、創(chuàng)新，大膽地質疑，發(fā)表自己的想法”。

（2）重視提出問題，扶持創(chuàng)新行為。著名數(shù)學家希爾伯特說：“任何一門學科，只要它能提供豐富的問題，它就有生命?！币雽W生積極思維，教師就應積極設置具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學生大膽地猜想和質疑，以扶持其創(chuàng)新行為，從而培養(yǎng)他們的問題意識和勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師應大膽地跳出教材。高中數(shù)學的概念、公理和定理很多，理論知識較多，特別是立體幾何，從課本編排看，問答題、命題證明較多，而學生對這些都感到很吃力，特別是書寫格式和步驟。因此，教師在選例題和習題時可適當跳出教材。

二、發(fā)揮學生的主體作用，使學生積極主動參與創(chuàng)新活動

1.巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學生的學習興趣。教學實踐證明，精心創(chuàng)設各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。

2.運用探究式教學，學生主動參與教學。在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動，教師著力引導多思考、多探索，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題及親身參與問題的真實活動之中，只有這樣，才能使學生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有到達這樣的境地，才會真正實現(xiàn)主動參與。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，要求教師善于運用現(xiàn)代教育技術

教師要改變一支粉筆、一塊黑板的教育現(xiàn)狀，實現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化是教育發(fā)展的必然趨勢。在教學中，教師要靜動結合，給學生以實感和立感，將抽象概念轉化為形象、直觀的三維動畫，學生更易接受，且印象深，效果好。例如，在立體幾何教學中，學生初次接觸立體幾何，會遇到許多困難，因為在平面上繪制立體圖形會受到視角的影響，難以綜觀全局。多媒體技術易于顯示圖形的形成和變化過程，教師可將復雜的圖形分解成簡單的圖形，讓立體圖形在平面內動起來，使學生能夠從不同的角度、用不同的方式觀察和領悟圖形中各元素間的位置關系、度量關系和圖形本身所具有的性質。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，真正體現(xiàn)教師主導和學生主體的作用。不論是在上新課、習題課，還是上復習課，都應始終堅持以學生為主導，教師只起學法指導、解答疑難的引導作用，使學生學得生動活潑、積極主動，既鍛煉學生的思維品質，提高他們的心理素質，又促進他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是多方面的，只要我們在教學中從實際出發(fā)，認真分析教材、研究學生，設計出最佳的教學途徑，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生的創(chuàng)新思維就會在潛移默化中得到培養(yǎng)，教學效果就會很好。