龔鵬

摘 要： 百年大計(jì)，教育為本。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為教師教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)階段作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著重要的作用。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，探討在新課程改革背景之下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 新課改 存在問(wèn)題 教學(xué)策略

近年來(lái)，新課程改革的不斷深入發(fā)展，給課堂教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)應(yīng)試教育已經(jīng)給中國(guó)的改革和發(fā)展帶來(lái)了很多問(wèn)題，人才的封閉性和缺乏創(chuàng)新性讓很多人意識(shí)到應(yīng)試教育的改革勢(shì)在必行。在這樣的社會(huì)背景下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課程改革和素質(zhì)教育的理念和標(biāo)準(zhǔn)，不斷改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的不斷改革和發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要組成部分，是基礎(chǔ)性教育。因此，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，是小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。以下，筆者立足于多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討在新課程改革背景之下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的策略。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題分析

一直以來(lái)，我國(guó)的教育受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響頗深。傳統(tǒng)的科舉考試，就是中國(guó)應(yīng)試教育體制的真實(shí)寫(xiě)照。范進(jìn)中舉的故事，不僅刻畫(huà)了當(dāng)時(shí)人們刻薄世俗的社會(huì)風(fēng)貌，更從另外一個(gè)層面描寫(xiě)了中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的問(wèn)題。因此，為了有效避免教育悲劇的再次發(fā)生，筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段伊始實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，遠(yuǎn)比提高學(xué)生的考試成績(jī)更加重要。但是，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)依然存在很多問(wèn)題：

1.主觀方面。

自新課程改革實(shí)施以來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的人本思想已經(jīng)成為時(shí)代教育的基本特征。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，很多教師為了迎合考試，為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，不惜一切實(shí)施灌輸式的課堂教學(xué)模式，給學(xué)生灌輸知識(shí)，讓學(xué)生每天在題海中找不著北，依然是教師教學(xué)的重點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式，難以提高學(xué)生的考試成績(jī)和考試水平，無(wú)法保障教學(xué)的質(zhì)量和效率，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。這是基于教師的主觀因素造成教學(xué)質(zhì)量低下的因素。

2.客觀方面。

從哲學(xué)的角度理解，事物都是普遍聯(lián)系的，沒(méi)有任何事物是孤立于其他事物而存在的。教育體制的改革和發(fā)展亦是如此。從根本上講，國(guó)家的教育體制和政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平息息相關(guān)。社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，決定了教育的發(fā)展水平。當(dāng)前，中國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，在發(fā)展過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，同樣的道理，教育體制的改革和發(fā)展也會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題。從微觀的角度理解，中國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平低下，很多家長(zhǎng)外出務(wù)工，這種務(wù)工會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，家長(zhǎng)的長(zhǎng)期缺席使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏應(yīng)有的管理和管教，懶散、缺乏規(guī)劃性，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。這些客觀因素的存在，嚴(yán)重影響了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提高。

二、新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性策略

以上，筆者簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。從這些問(wèn)題我們可以看出，在教學(xué)過(guò)程中，影響教學(xué)效果的因素有很多，但總結(jié)下來(lái)，主要是有主觀和客觀兩大方面的因素。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展勢(shì)在必行。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在新課程改革理念和思想的影響之下，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)以教師為主體的灌輸式的教學(xué)模式，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的以人為本的教學(xué)模式和教學(xué)理念。學(xué)生主體地位的確立，有利于促進(jìn)教師在課堂教學(xué)中立足于學(xué)生的基本特點(diǎn)、學(xué)生的興趣愛(ài)好，實(shí)施具有針對(duì)性的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。例如，教師在課堂教學(xué)中，除了給學(xué)生講解一些課本的基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，在課堂教學(xué)中進(jìn)行一些德育教育，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的世界觀和人生觀，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.創(chuàng)新教學(xué)理念，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

小學(xué)生天生好動(dòng)，注意力難以集中。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取有效的激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，通過(guò)營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的提高。為了營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、接受能力和接受水平，因材施教，提高課堂教學(xué)的有效性。

3.合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體技術(shù)的引入，對(duì)于改變教學(xué)模式和教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容都具有積極的作用。因此，對(duì)于有條件的學(xué)校，教師在課堂教學(xué)中一定要合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提高。值得注意的是，教師在多媒體技術(shù)的引入過(guò)程中，一定要把握好度，避免喧賓奪主的教學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)，避免一些華而不實(shí)的教學(xué)課件出現(xiàn)。

總之，在新課程改革背景之下，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)及時(shí)總結(jié)教學(xué)過(guò)程中主觀因素和客觀因素給課堂教學(xué)帶來(lái)的影響，并通過(guò)積極的改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的既好又快發(fā)展。筆者結(jié)合多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，并立足于新課程改革的理念和標(biāo)準(zhǔn)，提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的策略。

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