李曉紅

摘 要：由于心理情景具有趣味性和體驗(yàn)性特點(diǎn)，非常符合中職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，可極大地調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與心理健康活動(dòng)的熱情。教師可通過(guò)主題班會(huì)、心理健康課和學(xué)校公演的形式，讓學(xué)生廣泛參與其中，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂！

關(guān)鍵詞：心理情景??；心理教育；中職學(xué)校

作為一個(gè)新興名詞，心理情景劇對(duì)很多人來(lái)說(shuō)還很陌生。但近期它越來(lái)越頻繁地出現(xiàn)在各種新聞報(bào)道中，可見社會(huì)對(duì)個(gè)體的心理健康的關(guān)注與重視。

基于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理和健康的人格，金湖中等專業(yè)學(xué)校近年來(lái)將心理情景劇與心理健康教育等融合起來(lái)，積極有效地開展中職學(xué)生的心理教育，取得了良好的教學(xué)效果。

一、在主題班會(huì)中融入心理情景劇

在對(duì)心理情景劇的本質(zhì)和作用有了清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們加大了心理情景劇在主題班會(huì)中的滲透。

在班會(huì)中使用心理情景劇，使學(xué)校的班會(huì)活動(dòng)更富有意義。學(xué)生特別喜歡這種有血有肉的形式，他們帶著體驗(yàn)、帶著思考參與到班會(huì)活動(dòng)中。這種形式讓全班學(xué)生都興致盎然，表演者有了展示自己的機(jī)會(huì)，觀看者也被深深吸引，掌聲接連不斷，在達(dá)到心理情景劇本身目的之外，也增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，加深了學(xué)生間的友情，學(xué)生之間變得更團(tuán)結(jié)。另外，班主任也對(duì)這種班會(huì)形式非常認(rèn)可，表示以前很少看到學(xué)生這么熱情高漲；而且班會(huì)后班級(jí)氛圍也都有了很大變化，感覺比以前更加融洽，學(xué)生的紀(jì)律也比以前更好了。

二、將心理情景劇運(yùn)用于心理健康課

在心理健康課中，我們采用角色扮演的方式，將心理情景劇運(yùn)用于課堂。

在教學(xué)中，角色扮演的問題都來(lái)源于學(xué)生實(shí)際的日常生活，我們通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)生活中的困惑，讓他們自己將問題和困惑通過(guò)寫或說(shuō)表達(dá)出來(lái)，然后將其嫁接在心理情景劇中，學(xué)生表演結(jié)束后，讓參與表演的學(xué)生談自己的感受。

如在進(jìn)行“親子之間”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，心理教師提出了一個(gè)問題：“我們?cè)诩依锖透改钢g的溝通出現(xiàn)了哪些問題？我們是如何應(yīng)對(duì)的？”老師讓學(xué)生每8人一組，共分成5組，然后老師讓每個(gè)組都將自己的問題進(jìn)行討論和交流，并選擇其中一個(gè)大家都認(rèn)可的普遍性問題整理成情境，進(jìn)行表演。學(xué)生積極性非常高，提出的問題也非常豐富，有的表演的是和父母之間關(guān)于學(xué)習(xí)沖突上的問題，有的表演的是父母對(duì)自己與異性交往進(jìn)行干涉的問題，還有的是家里父母之間產(chǎn)生沖突的時(shí)候?qū)W(xué)生本人產(chǎn)生影響的問題……大家的表演給其他學(xué)生留下了深刻的印象。

問題表現(xiàn)出來(lái)之后，我們又讓學(xué)生思考：在面對(duì)這些問題的時(shí)候，我們是不是選擇了最佳的方式去應(yīng)對(duì)？如果不是，還有什么更好的方式來(lái)緩解和父母之間的沖突？有的小組受前面活動(dòng)形式的啟發(fā)，在回答這個(gè)問題的時(shí)候，也用了表演的形式。這種形式的活動(dòng)，不僅發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的共性問題，更能加深學(xué)生對(duì)問題的體驗(yàn)和思考，并能站在不同的角度看問題。

三、在全校學(xué)生中公演心理情景劇

成形心理情景劇，即事先已經(jīng)排演好的、對(duì)很多人都有觀看價(jià)值的心理情景劇。這種形式的心理情景劇，要求有正式的劇本、人物角色和演員，劇本內(nèi)容應(yīng)包含所遇到的問題及問題的解決方法。在心理情景劇形成之前，要做充分的準(zhǔn)備和排練，直到成形之后才能進(jìn)行錄像或公演。這種心理情景劇素材來(lái)源于學(xué)生生活實(shí)際，劇本可以由學(xué)生原創(chuàng)，心理老師指導(dǎo)。為了使其更具引導(dǎo)性，可以在全校范圍內(nèi)征集素材。選定素材之后，由學(xué)生進(jìn)行劇本的編寫，然后由心理老師進(jìn)行指導(dǎo)和修改，使其更加完善。再由編寫劇本的幾名學(xué)生組織排演，排演過(guò)程中為了達(dá)到表演的效果，由具有一定表演經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行指導(dǎo)。

總之，心理情景劇必須是基于學(xué)生尋求自我完善、追求自我提升、塑造健全人格的發(fā)展性需要，從這個(gè)角度開展心理情景劇活動(dòng)是我們今后探索和發(fā)展的方向。在校園中開展心理情景劇教學(xué)就是為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，你可以在這里重現(xiàn)生活場(chǎng)景，展示心理現(xiàn)象，討論新異觀點(diǎn)，內(nèi)容、形式多樣，但最終目的只有一個(gè)，就是提高我們每一個(gè)人的心理健康水平。

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