常文杰

摘 要： 探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。這是小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的基本理念之一，也是構(gòu)建真正高效而自主的科學(xué)課堂的理論支撐。所以，為了提高學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地構(gòu)建以“探究”為中心的小學(xué)科學(xué)課堂，以確保學(xué)生在自主探究和主動(dòng)交流中輕松地打造基本的科學(xué)課堂，進(jìn)而為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)科學(xué) 探究性 科學(xué)學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)是素質(zhì)教育的基本要求，也是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一部分。但是在應(yīng)試教育思想的影響下，我們一直采取的是教師“一講到底”的模式，導(dǎo)致大部分學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于科學(xué)課程價(jià)值的最大限度實(shí)現(xiàn)。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮課堂主動(dòng)性，進(jìn)而為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。我從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何構(gòu)建“探究”性的科學(xué)課堂進(jìn)行論述，以鍛煉學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1.問(wèn)題探究

學(xué)貴在疑，有效的問(wèn)題探究不僅能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的課堂參與度，而且學(xué)生在問(wèn)題思考和交流中能掌握基本的科學(xué)知識(shí)，與知識(shí)靈活應(yīng)用能力的鍛煉、對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)都有著密切的聯(lián)系。所以，在實(shí)際科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要立足科學(xué)教材，通過(guò)有效問(wèn)題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，以確保學(xué)生在相關(guān)問(wèn)題的探究中掌握基本的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而為高效科學(xué)課堂的打造做好基礎(chǔ)性工作。

例如：在教學(xué)《呼吸和循環(huán)》時(shí)，為了提高學(xué)生的探究能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣，更為了確保學(xué)生在問(wèn)題解答中掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)我組織學(xué)生對(duì)下面的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了思考，如：（1）呼吸有什么作用？如果沒(méi)有呼吸我們可以生存嗎？（2）呼吸是一個(gè)怎樣的過(guò)程？（3）人們呼出來(lái)和吸進(jìn)去的分別是什么氣體？（4）血液為什么會(huì)循環(huán)？如果遇到阻塞會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？（5）肺是呼吸的重要器官，其他的器官不重要？……組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)上述的問(wèn)題進(jìn)行交流和解答，并與小組成員進(jìn)行交流，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的問(wèn)題思考能力，提高學(xué)生的解疑能力，而且對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提高及高效科學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)都有非常重要的作用。

2.實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)探究是科學(xué)教學(xué)不可缺少的一部分內(nèi)容，也是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效活動(dòng)之一，更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、保護(hù)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效活動(dòng)之一。所以，在實(shí)際科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉?shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位自主借助相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行探究，并在自主動(dòng)手操作中總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展及高效科學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)做好保障性工作。

例如：在教學(xué)《汽車(chē)方向盤(pán)的研究》時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，為了保護(hù)學(xué)生長(zhǎng)久的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也為了構(gòu)建以“探究”為主的科學(xué)課堂。在本節(jié)課的教學(xué)中，我組織學(xué)生借助“各種組裝輪軸的部件、鐵架臺(tái)、彈簧秤、鉤碼、細(xì)圓木棒、大小不同的塑料飲料瓶、螺絲釘、木塊、扳手、實(shí)驗(yàn)記錄表”等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，目的是從中認(rèn)識(shí)輪軸，并組織學(xué)生回答：“為什么不論再大的汽車(chē)，只要轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤(pán)都能調(diào)轉(zhuǎn)方向呢？”組織學(xué)生在邊實(shí)驗(yàn)、邊思考的過(guò)程中掌握基本的科學(xué)知識(shí)，而且這樣的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，對(duì)激發(fā)和維持他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣都有非常重要的作用，進(jìn)而促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

3.操作探究

動(dòng)手操作是課改下的一種有效活動(dòng)之一，也是鍛煉學(xué)生操作能力、提高學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)的有效活動(dòng)之一。所以在素質(zhì)教育下的科學(xué)課堂中，教師要相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手操作中感受知識(shí)的形成過(guò)程，在提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的大幅度提升，這對(duì)高效科學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)有密切的聯(lián)系。

例如：在教學(xué)《造房子》時(shí)，為了提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也為了提高學(xué)生的課堂參與度，更為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在教學(xué)時(shí)我組織學(xué)生自主結(jié)合教材了解古代、現(xiàn)代房屋的特點(diǎn)，之后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行房屋的設(shè)計(jì)，并在互相學(xué)習(xí)中建造房子的簡(jiǎn)圖，同時(shí)要借助事先制作好的紙棒進(jìn)行造房子，使學(xué)生在動(dòng)手操作探究中掌握基本的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)能促使學(xué)生在科學(xué)操作探究中養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地搭建操作平臺(tái)，確保學(xué)生在問(wèn)題的操作探究中更好地理解基本的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)，逐步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而構(gòu)建以“探究”為中心的科學(xué)課堂不僅能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，鍛煉學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成起著不可替代的作用。所以，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念，通過(guò)多種探究活動(dòng)的組織為學(xué)生終身的發(fā)展做好奠基工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鵬.小學(xué)科學(xué)課程探究性教學(xué)的實(shí)施策略[J].甘肅教育，2014（24）.