王學科

摘 要： 當今學校管理工作更復雜，為了更完美地管理學校，必然發(fā)掘自己的組織領導才華，做到管理好學校的管理工作。本文從強調素質教育，增強教師的管理意識，教學管理應注意理性觀念創(chuàng)新，管理應進行教學創(chuàng)新等方面闡明如何改善農村中小學管理，為學校管理工作隨后研究者提供一些理論參照。

關鍵詞： 學校管理 農村教育 創(chuàng)新管理 農村中小學

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，創(chuàng)新農村中小學的管理制度迫在眉睫。一方面要強化創(chuàng)新意識，另一方面要創(chuàng)辦一支高品質的教師隊伍。這對農村中小學的管理樹立了新的基本要求和挑戰(zhàn)。筆者就教學實踐，談談認識。

一、重視素質教育，強化教師管理意識

學校是育人的地方，也是培養(yǎng)人的場所。學生素質的主要價值主要體現(xiàn)在兩個方面：一是學生有合格的人格，它有促進社會發(fā)展的作用；二是培養(yǎng)出來的學生是有才能的社會有用的成員，找到自己在社會中的可用地點。

為了使素質教育更有效，還要擁有先進的管理方法，只有先進的管理方法，才能確保素質教育的實施。實現(xiàn)知識、技能、道德、情感的平衡應用，培養(yǎng)受教育者創(chuàng)造性的同時也培養(yǎng)他們的合作意識，這需要教育和藝術的多樣性、透明度和個性化的特點。從現(xiàn)有的知識經(jīng)濟需求看，教育工作者應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新意識，重視學生個性拓展和智力改善，根據(jù)社會拓展需要的基本要求，注重培養(yǎng)各種層次和各種規(guī)格的高素質人才。

優(yōu)秀的管理制度是搞好素質教育的前提。學校管理工作做到位，做扎實、做細了，這才是創(chuàng)辦中小學發(fā)展的需求。學校特色方面的工作比同伴好，尤其是特別的管理優(yōu)于其他學校。學校管理者必然留在時代的制高點，著眼于將來，深入學校環(huán)境、資源的剖析，充分發(fā)揮教育的理性行為，應用適當?shù)慕虒W管理理念確立一個更高層次的素質教育的底蘊。從現(xiàn)代教學管理的角度來看，教師不但是講授知識者、管理者，還直接參與教學的管理；同學們的家庭作業(yè)、測試等教學的管理，提高教學管理效率和教學質量是非常必要的。

二、教學管理應注意合理創(chuàng)新

理性是智慧的結晶，是理性的縮影。創(chuàng)新教學管理應注意合理。管理層應該主動學習，要組建和領導好一支擅長學習的教師團隊。在學習中把握先進的思想，在研究中轉變教育理念，從有關教師、科研和教學活動中吸取不同層次經(jīng)常普遍展現(xiàn)的經(jīng)驗，把研究的實踐經(jīng)驗和理論秉承長效管理相互整合，創(chuàng)造具備學校特色的一種新的管理方式。

學校的管理工作思路要清楚，澄清學校存在的問題，通過情感思維科學地了解教師的思想情緒。管理要求有先進的思想，處事科學，必然要通過整體論證，才能使管理完美無瑕。在教育創(chuàng)新的理論背景下，看教學管理制度是否合乎當今時代的潮流，看是否符合學校的教學管理的客觀現(xiàn)實，看能否用于實踐教學管理。教學管理要有情感融入，因此理智和情感相結合可以收到意想不到的效果。

在如今的市場經(jīng)濟社會緊密結合下，需要創(chuàng)新管理，從各行各業(yè)的社會需求和人們之間的沖突與統(tǒng)一入手。在溝通的發(fā)展中堅持有助于學校的發(fā)展原則，正確把握住上下級關系，學會換位思考，得到上級領導和同事們的認同和幫助，使教學管理工作事半功倍。

三、管理者應有創(chuàng)新的管理理念

校本管理制度是現(xiàn)代我國改革學校的發(fā)展潮流。中小學普遍缺乏與校本管理的傳統(tǒng)和實踐經(jīng)驗，制度化管理的底蘊上，學校管理工作還需一個漸進的過程。隨著中小學學校管理體制創(chuàng)新的不斷深化，校本管理的實施，應根據(jù)我國學校的現(xiàn)實基礎，借鑒西方校本管理經(jīng)常普遍展現(xiàn)的，促進創(chuàng)新和中小學的管理在中國的發(fā)展。

隨著知識經(jīng)濟和信息發(fā)展，社會競爭日趨激烈，家長對孩子關懷備至，不僅要求學校提高教育教學質量，而且望子成龍望女成鳳愿望與日俱增。隨著社會教育的迅猛拓展，學校管理者認識到，學校和社會緊密聯(lián)系，學校的生存和拓展要應該注重社會并為社會服務。所有這些不但磨煉了學校管理者校本管理的能力，還增強了來自社會各界參與建設校本管理的意識。教學管理的創(chuàng)新管理念將會帶來今非昔比教育事業(yè)面貌。

四、合理有效民主的管理教師隊伍建設

民主管理在學校管理中起到了顯著作用。一個具備合理有效民主管理的學校，才能調動教師的積極性。專制的管理會導致教師的不滿、不合作甚至防守。教師是一個特殊的群體，教師的管理更多地取決于自我意識和主動性，因此我們的一些重大決定關系教師的切身利益，應高度重視老教師的思想和意見。管理者不要把教師看為教書的機器和工具，要尊重教師的人格，實施合理有效民主化管理，讓教師直接參與學校的各項管理活動，增強他們的主人翁意識。老教師是學校的寶貴財富，對學校的生存和拓展有特別的認識。和老教師一起探究學校的發(fā)展和管理，他們得到領導者的尊重和認可，也將主動加入學校的發(fā)展和建設，著重闡明意見或建議。新教師作為新鮮血液和新的力量的一批教師，他們的教育目標和教學思想比較前衛(wèi)。他們愿意接受和學習教育目標和教學的新途徑，也較容易提出令人煥然一新的建設性、科學性和可行性的規(guī)劃。無論是老教師還是年輕教師，管理者都要虛心地從他們的思想中汲取有效的意見和建議，這樣管理才會輕車熟路。有了好的溝通，增強對管理制度的執(zhí)行力，從而提高教師的認同感和滿意感。

五、結語

有效的管理，除了一套科學的管理和規(guī)范的制度外，更應該從人們的情感需求及如何開發(fā)管理思想來思考管理的方式。我們在追求“兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍的工作”的同時，更要努力追求“高效創(chuàng)新，和諧共處”的管理方法，營造舒緩、輕松、和諧的氛圍。在管理方面，我們積極營造尊重、信任的環(huán)境。學校領導和老師交往，做老師親密的朋友和生活護理師，盡量增加教師的物質福利。學校領導給予教師相當?shù)男湃?，盡可能讓教師發(fā)掘創(chuàng)新才能，讓教師快樂工作、生活和學習，增強教師的自我管理意識，以此達到“管”是為了“不管”的更高管理程度。

參考文獻：

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