楊志和

摘 要：本文分析了山區(qū)中職校學生心理健康現(xiàn)狀，針對改變目前中職生難教難管問題，提出了教師要提高教育教學質量，加大教學改革力度，更新教學理念，切實關注學生的心理需求和成長規(guī)律，并從教學內容適用化、教學方法多樣化方面入手進行探索。

關鍵詞：山區(qū)中職生；心理健康現(xiàn)狀；教學改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）07C-0024-01

山區(qū)中職學校學生，由于各方面的原因，綜合素質特別是心理素質普遍偏差，難教難管。為了幫助學生克服心理問題，樹立信心，克服厭學情緒，學好知識和技能，掌握謀生和創(chuàng)業(yè)的本領，提高教育教學質量，學校必須采取有力措施，積極應對。

一、山區(qū)中職生心理健康現(xiàn)狀

山區(qū)中職校學生主要來自農(nóng)村貧困家庭、單親家庭，父母長期在外打工，大部分學生心理或多或少存在一些問題，這嚴重地制約著學生學業(yè)的完成和綜合職業(yè)素質的養(yǎng)成。

通過對600名（2014級、2015級各300名）中職生進這行調查，結果及原因分析如下：

有74%的學生心理適應能力一般，在一些事情上會存在心理困擾，獨立生活能力相對較弱，3%心理適應能力差，對社會變化和生活的挫折很不適應。

有58.4%的學生存在逆反心理，11.00%存在著嚴重的逆反心理，他們自我意識強，與集體、他人的協(xié)作觀念差，普遍存在著人際交往困難，難以溝通，對家長的管教方式不滿，對學校的管理方式不滿或不適應，對老師的教育方式不滿或存在抵觸；有12.68%的學生競爭觀念存在一定問題，26.76% 的學生逃避競爭，擔心畢業(yè)后求職困難，但又不知道如何去設計未來的職業(yè)。

二、實施教學改革，提高教育教學質量

山區(qū)中職生心理健康問題比較突出，導致教師在教學上難教難管現(xiàn)象十分突出。因中職生心理的可塑性、過渡性與動蕩性等特點，只要教師加以正確的引導、幫助和教育，這些心理問題是能夠得以解決的。近三年來為適應學生心理現(xiàn)狀，提高教育教學質量，在教學改革上，我們從以下幾方面進行探索。

1.教學內容適用化。根據(jù)山區(qū)中職校學生的心理現(xiàn)狀，按照“知識+技能+素質”三維度能力要求，我們在教學內容確定上力求適用，課程內容緊貼崗位需求，為學生實現(xiàn)零距離上崗和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎，讓學生學得懂、用得上是教學內容確定的原則?；A知識要以“必需、夠用”為度，如我校在英語教學中使用的日常用語100句、旅游用語200句等，在語文教學中要求學生能說會寫并能說一口標準普通話等，專業(yè)課的內容要突出學生“會做”，注重就業(yè)能力的培養(yǎng)，加大實訓力度，使學生看得懂、學得會、做得好。每個專業(yè)學生在校期間都要定期進行教學實習，學校每年開展十項技能競賽，要求學生每人掌握一項基礎課技能和一項專業(yè)課技能。財會和旅游服務管理專業(yè)以考證為目的制訂教學計劃和安排課程；森林景觀與動植物觀賞課程以會識別和介紹動植物與景觀為重點安排教學內容等。各專業(yè)組裝100道本專業(yè)要掌握的基本知識和專業(yè)技能綜合試題，學生畢業(yè)前要通過強化訓練和考試加以掌握，這為全省學業(yè)測試打下基礎。在教學中教師要緊緊聯(lián)系崗位實際調整教學內容，以能力本位為出發(fā)點，讓學生能夠運用所學知識解決上崗后的實際問題。

2.教學方法多樣化。教學方法改革是提高學生學習興趣的關鍵，這對目前山區(qū)中職生來說更顯得重要。我們要求教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，在教學過程中采用項目教學法、案例教學法、問題教學法、情境教學法、任務驅動教學法及分層次和微課堂教學等教學方法，使課堂教學靈活簡單直觀，氣氛活躍，讓學生積極參與互動，聽課輕松主動。學校為每個教學班級配備了多媒體設施，要求教師制作教學課件，專業(yè)課教學盡量到實訓室、進車間、下企業(yè)、進景點等。如服裝專業(yè)從設計到縫紉每個生產(chǎn)環(huán)節(jié)都由學生自己動手做，多采用項目教學法和任務驅動教學法；旅游服務管理專業(yè)教師帶學生到導游模擬實訓室和旅游景點上課，多采用情境教學法和案例教學法，旅游禮儀課教師深入賓館，到各個禮儀窗口開展禮儀活動，多采用行為導向教學法和現(xiàn)場教學法，對文化課要求貼近和服務專業(yè)，學校積極倡導教師采用分層次教學和微課堂教學等。各專業(yè)開發(fā)和實施活動課校本教材，教師在活動中教，學生在活動中學，消除了學生的厭學情緒，培養(yǎng)了學生的學習興趣，提高了教學效果。

中等職業(yè)教育任重道遠，教師要改變山區(qū)中職學生學習現(xiàn)狀，提高教育教學質量， 就要針對學生的心理健康問題，加大教學改革力度，更新教學理念。教師切實關注學生的心理需求和成長規(guī)律，大膽地對教學內容進行調整，靈活運用多種教學方法，密切聯(lián)系工作崗位實際，突出實踐教學，強化學生動手能力的培養(yǎng)，改變評價方法，幫助學生樹立信心，增強學習興趣，使中職學生的綜合素質得到發(fā)展。

參考文獻：

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