楊　麗

(安徽大學 藝術與傳媒學院，合肥 230059)

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藝術類卓越人才一體化培養(yǎng)模式研究

楊麗

(安徽大學 藝術與傳媒學院，合肥 230059)

摘要：卓越人才教育培養(yǎng)計劃的實施要融合藝術人才一體化培養(yǎng)，在整合藝術教育資源與校企合作的基礎上，構建以培養(yǎng)方案、培養(yǎng)機制、課程體系、實踐教學、師資隊伍、拓展教學為關鍵要素的藝術人才一體化培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮一體化培養(yǎng)模式對文化發(fā)展的人力資源支撐作用，提煉出藝術人才一體化培養(yǎng)與藝術人才發(fā)展的關系，培養(yǎng)出強實踐、善創(chuàng)新、會經營的新型卓越藝術人才，服務地方文化與經濟發(fā)展。

關鍵詞：藝術類；卓越人才；一體化；培養(yǎng)模式

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》突出了人才培養(yǎng)在教育工作中的核心地位。2014年出臺的《國務院關于推進文化創(chuàng)意和設計服務與相關產業(yè)融合發(fā)展的若干意見》(國發(fā)〔2014〕10號)對“培養(yǎng)高素質人才”提出了專門要求：推動實施文化創(chuàng)意和設計服務人才扶持計劃，優(yōu)化專業(yè)設置，鼓勵普通本科高校和科研院所加強專業(yè)(學科)建設和理論研究；重點建設一批民族文化傳承創(chuàng)新專業(yè)點；推動民間傳統(tǒng)手工藝傳承模式改革，培養(yǎng)一批具有文化創(chuàng)新能力的技術技能人才等?？梢钥闯觯h中央、國務院有關文化大發(fā)展實施戰(zhàn)略已聚焦到藝術人才培養(yǎng)，陸續(xù)出臺了有關藝術人才培養(yǎng)的重大決策與部署。實際上，高等藝術教育在經歷了大眾化教育普及發(fā)展后，也帶來了一定的負面影響，形成了藝術教育資源浪費、專業(yè)重復發(fā)展以及培養(yǎng)的專業(yè)人才與市場人才需求相悖等現象[1]。因此，藝術教育目前只有合理定位，用創(chuàng)新理念分析其培養(yǎng)模式，注重藝術人才一體化的培養(yǎng)，才能在新形勢下找到一條促使高等藝術教育發(fā)展的路徑。

一、藝術類卓越人才一體化　培養(yǎng)模式研究背景

目前，我國藝術人才培養(yǎng)體系已逐級構建：藝術學科建設漸具規(guī)模、專業(yè)門類較為齊全、教育教學各具特色，培養(yǎng)了大批高質量、高水準的專業(yè)藝術人才[2]。然而，現行的藝術人才培養(yǎng)模式存在一定弊端，如忽視藝術人才的創(chuàng)意創(chuàng)新思想的養(yǎng)成，忽略藝術人才的產業(yè)服務能力提升與管理素質的培養(yǎng)等。在一定程度上缺乏創(chuàng)意思維和藝術創(chuàng)新能力的藝術人才，大多只能勝任單一的技能型工作任務，造成藝術人才培養(yǎng)與文化產業(yè)需求之間脫節(jié)。一方面在藝術教育大眾化的發(fā)展背景下，受藝術教育資源缺乏與教學條件老化等條件的制約，重學生數量不求培養(yǎng)質量的“粗放型”教育模式開始盛行，這忽略了藝術教學規(guī)律，藝術類畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)與實踐能力達不到既定要求，培養(yǎng)的藝術人才不能滿足社會對藝術人才資源的需求，卓越藝術人才的稀缺使得豐富的文化資源不能及時、有效地轉化為具有市場競爭力的文化產品，產業(yè)發(fā)展受到制約。另一方面是多層次與多樣化的藝術人才需求層次結構。社會既需要“高精尖”的藝術拔尖人才與藝術大師,更需要大量從事基礎性與群文工作的技能型藝術人才。多層次與多樣化的藝術人才需求層次結構清晰界定了藝術人才的需求水平與分類，對藝術人才的培養(yǎng)提出了更高的細化要求。目前，藝術院校培養(yǎng)方向大多重疊,培養(yǎng)特色不清晰,優(yōu)勢資源難以得到有效發(fā)揮。在這種情形下，藝術類畢業(yè)生因為單一化培養(yǎng)模式嚴重，難以適應崗位需求，抑制了藝術人才的就業(yè)，甚至影響個人發(fā)展，造成了人力資源浪費。

因此，要改變這一現狀，藝術類院校的人才培養(yǎng)就應與社會經濟文化發(fā)展對藝術人才培養(yǎng)的要求相一致，引領社會文化發(fā)展方向的同時彰顯藝術類院校鮮明的辦學特色[3]。卓越藝術人才是指能夠將扎實穩(wěn)固的專業(yè)知識與藝術技能熟練運用于專業(yè)實踐活動的、具有創(chuàng)新思維與能力的新型人才。對卓越藝術人才培養(yǎng)的拓展有助于高水準藝術人才的涌現，增強區(qū)域社會文化發(fā)展的服務能力。隨著國家對文化發(fā)展的高度重視以及藝術教育的深入發(fā)展，僅僅用過去行之有效的各種舉措，已經不能很好地解決新形勢下藝術人才培養(yǎng)與建設面臨的問題，迫切需要調整以往的研究視角，運用新的理論和方法，針對藝術人才培養(yǎng)中存在的諸多新問題，探索新型藝術人才培養(yǎng)模式。正是在這一研究背景下，藝術類卓越人才一體化培養(yǎng)模式被提出，具有一定的理論意義與現實價值[4]。

藝術類卓越人才一體化培養(yǎng)模式致力于使藝術教育資源一體化，借助校企合作這一途徑，培養(yǎng)具有扎實專業(yè)基礎且知識結構寬、藝術技能強，能適應社會工作的需要，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和團隊協(xié)作能力的卓越藝術人才。藝術類卓越人才的培養(yǎng)目標關注知識、能力與素質的有機統(tǒng)一[5]，關注在特定區(qū)域文化影響下藝術人才人文素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)作能力的養(yǎng)成[6]。藝術人才既需要全面發(fā)展，也要突出個性化培養(yǎng)?；谧吭饺瞬排囵B(yǎng)計劃，搭建以培養(yǎng)方案、培養(yǎng)機制、課程體系、實踐教學、師資隊伍、拓展教學為關鍵要素的藝術人才一體化培養(yǎng)模式，整合現有的多層次藝術教育資源，使其有機統(tǒng)一，避免重復建設，見圖1。

藝術類卓越人才一體化培養(yǎng)模式不僅引導個體身心發(fā)展，而且進一步影響藝術實踐活動。值得一提的是，藝術教育學習者需逐步提高自己的人文修養(yǎng)。藝術教育要與德育教育緊密聯系，藝術教育首先是培養(yǎng)什么樣的人的問題。因此，高水準卓越藝術人才一體化的培養(yǎng)，首先應當注重人才的德育教育與人文修養(yǎng)[7]，培養(yǎng)在專業(yè)技術技能上出類拔萃的高、精、尖藝術人才。

圖1　藝術人才一體化培養(yǎng)模式結構圖

二、藝術類卓越人才一體化　培養(yǎng)模式研究內容

藝術類卓越人才一體化培養(yǎng)模式及時針對創(chuàng)作研究機構和大型文化企業(yè)對藝術人才結構的需求，突出教育資源一體化與校企合作，關注藝術人才的人文素質與科學素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，制定培養(yǎng)方案、搭建培養(yǎng)機制、構建課程體系，注重實踐教學與拓展教學的有機統(tǒng)一。其研究內容主要有六大項：

1.一體化的卓越培養(yǎng)方案

根據藝術類卓越人才培養(yǎng)現狀，應圍繞加強學生專業(yè)理論水平，提升基礎技能制定其具有特色的卓越人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案制定要緊密圍繞專業(yè)定位、課程設置、技能訓練、校企合作、教學創(chuàng)新、特色培養(yǎng)和教學質量方面展開。藝術人才一體化培養(yǎng)方案制定的首要問題是定位專業(yè)特色、服務地方文化與經濟發(fā)展建設，培養(yǎng)一線演藝人才及適應新興文化產業(yè)急需的專門創(chuàng)新藝術人才。以藝術學學科為主干，構建學科專業(yè)，根據專業(yè)方向的差異，整合課程知識體系，進行歸類，編寫相應的課程教學大綱，構建完整的課程模塊體系[8]。其次，人才培養(yǎng)要凸顯實踐技能訓練，強化實踐能力。藝術人才一體化培養(yǎng)的關鍵在于構建科學完整的技能訓練體系與實踐教學運行機制，通過嚴格的技能訓練，加強與崗位工作體系的有效對接，提高學生的應用能力和綜合素養(yǎng)。再次，探索社會和學院共同辦學，實行校企合作是教學改革的思路，教學創(chuàng)新和社會實踐教學一體化建設是教學模式改革的基礎。最后，強調綜合能力培養(yǎng)，明晰培養(yǎng)特色，提高教學質量，大力推進素質教育，培養(yǎng)基礎實、素質高、能力強的高級創(chuàng)新藝術人才。人才培養(yǎng)方案要基于學生專業(yè)能力培養(yǎng)與訓練的實際情況，進行實時反饋，根據反饋內容，及時調整。卓越藝術人才一體化培養(yǎng)方案是需要經驗積累與檢驗，并適時自我調整與修訂的方案[9]，見圖2。

圖2　人才培養(yǎng)方案要素構成圖

2.一體化的卓越培養(yǎng)機制

落實和拓展卓越人才培養(yǎng)，需要搭建良好的運行平臺，尤其是構建新平臺[10]。遵循藝術教育資源一體化的原則，藝術類卓越人才培養(yǎng)機制強化校企合作，關注以下內容：首先，強化藝術人才培養(yǎng)主體的社會育人責任。其次，搭建校企聯合培養(yǎng)的激勵機制與驅動機制[11]。最后，與創(chuàng)作研究機構和大型文化企業(yè)共同制訂培養(yǎng)目標、建設課程體系和教學內容、實施培養(yǎng)過程、建立實踐教學體系、評價培養(yǎng)質量。充分利用社會和行業(yè)企業(yè)資源，引進共建項目建立合作基地，使得建設項目與教學環(huán)節(jié)緊密結合，讓藝術人才在專業(yè)知識的接受過程中體驗創(chuàng)作研究機構和大型文化企業(yè)的環(huán)境。校企合作要有行業(yè)的參與，把行業(yè)環(huán)境與設備融入進實訓室，學生在研究機構和大型文化企業(yè)專業(yè)技術人員和教師的共同指導下完成學習。讓學生走出去，接觸一線工作，從而更好地激發(fā)其創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐動手能力。校企合作要縮短學生的崗位適應期和滿足用人單位快速使用藝術人才的要求，最終實現“產學結合”。

3.一體化的卓越課程體系

為實現課程體系一體化，基礎課程體系要科學設置、整體優(yōu)化基礎課程與通識課程的關聯建設以及實踐課程與專業(yè)課程相輔建設。本著一體化培養(yǎng)、強化應用的準則，夯實學科基礎，強化創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，實施分段分類培養(yǎng)。實踐教學體系要關注實習實訓課與綜合實踐課一體化建設。同時積極引入國外優(yōu)質藝術課程資源。重構課程體系一定要考慮到藝術人才培養(yǎng)的特殊性，即普遍實行作品鑒賞與作品創(chuàng)意、模擬情景與現場排演等授課形式的中小班教學。突出以學生為中心、強化學生主體的授課方法，發(fā)揮團隊協(xié)作能力的行動學習[12]。重構課程體系要整合課程內容，重組課程內容，改革實訓課程方式。同時，注重基礎理論、基本知識和應用前沿知識的學習，進而發(fā)展成為個人穩(wěn)定的學科素養(yǎng)。支持學生作品創(chuàng)作和藝技實踐等研究性學習。采用啟發(fā)式教學、綜合性訓練等授課方法，滿足學生的個性興趣和自主發(fā)展需求，培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)作等能力，適應社會對藝術人才的需求[13]，借助課程體系建設為卓越藝術人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。

4.一體化的卓越實踐教學

藝術實踐能力在藝術人才教育培養(yǎng)中占據重要地位。藝術人才培養(yǎng)強調實踐能力的重要性，強化真實環(huán)境中的實踐教學是藝術類卓越人才培養(yǎng)的要求[14]。借助實踐教學提升學生的實踐運用能力，營造真實實踐環(huán)境，培養(yǎng)其實踐意識與實踐能力。統(tǒng)籌建立以學院與文化企業(yè)結合、通識教育與專業(yè)教育結合、教學與研究結合的多方位教育，實施校內學習、校內實踐、企業(yè)實踐、綜合訓練等多途徑的實踐教學體系。開放實訓資源、實現實踐教學資源一體化建設首先要創(chuàng)造實踐教學的軟硬件條件。積極運用區(qū)域實踐教學資源，合理拓展教學實踐的空間。開展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)訓練項目，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)實踐項目，為夯實實踐應用能力奠定基礎[15]。同時，整合實踐教學資源，統(tǒng)籌安排建設一批設施先進、布局合理、資源共享的實習實訓基地。實踐基地的建立一部分源自于政府的支持，還有一部分依賴于國內外校際合作與學校自主建設等方式。

5.一體化的卓越師資隊伍

藝術類卓越人才一體化培養(yǎng)離不開師資這個關鍵要素。只有卓越教師才能培養(yǎng)出卓越學生。教師需要根據前沿知識不斷思考、改進授課內容與教學方式，還需要具備研究思維，掌握一定的學術研究方法等。教師不僅需要有較高水平的學術與教學能力，還要具有為藝術奉獻的德藝雙馨精神。要真正強化教學工作的中心地位，建立強有力的激勵與評價機制，引導教師以教學為中心，培養(yǎng)卓越藝術人才。鼓勵教師積極參與基礎課、專業(yè)課等具體教學環(huán)節(jié)的設計與實施[16]。師資隊伍建設一體化要打造一批精于實踐的卓越藝術類教師。教師的實踐性知識與專業(yè)知識與技能的掌握，有利于其全面了解和掌握當前學科的發(fā)展狀況，提升其教學科研水平和主動服務地方經濟社會發(fā)展的能力，這也有助于高素質水平專業(yè)教學團隊的建設。

要逐步建立一批具有集成優(yōu)勢和合力的、以教師教育為主要特色的高水平項目，提升其教學與科學研究的能力。借助以“項目驅動”為載體的途徑，項目建設結合教學活動，不僅推動藝術教育整體教科研的發(fā)展，也有效提升了藝術人才培養(yǎng)質量，為卓越教師培養(yǎng)提供有力支撐，加快教師培養(yǎng)的制度創(chuàng)新。建立有效的激勵機制是師資建設的關鍵要素。通過內外機制共同作用，建設一支具有“雙師型”“雙能型”素質的高水平專、兼職師資隊伍?！半p師型”教師是復合人才，兼具一定的教學水平和實踐工作能力；“雙能型”教師擁有一定的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，特指不僅可以進行理論教學，而且可以進行實踐教學的教師。加快“雙師型”與“雙能型”教師的培養(yǎng)步伐是優(yōu)化師資隊伍結構的重要途徑。與此同時，聘任企事業(yè)單位的高級專業(yè)技術人才為客座教授、兼職教授，擴展教師的來源渠道[17]，將其充實到教學一線，改變師資隊伍結構，提高教師隊伍整體素質，培養(yǎng)藝術類卓越教師。

6.一體化的卓越拓展教學

實施拓展行動旨在推進藝術類卓越人才一體化培養(yǎng)的國際化進程。借助校內外藝術賽事活動、構建大學生拓展計劃等方式，搭建對外交流平臺，以此擴大藝術人才的學科視域、培養(yǎng)其國際合作能力、增強其跨文化交流能力，最終提升其國際競爭實力。同時安排學生赴國外交流學習，積極引進國外先進的藝術類學科教育理念、教育資源，這是藝術人才一體化可持續(xù)發(fā)展的需要，也是卓越藝術人才梯隊培養(yǎng)的需要。學生培養(yǎng)國際化必須積極引進國外先進理念與前沿知識，重新審視與改革現有的教育內容、教學方式。對創(chuàng)新藝術人才，著力進行針對性更強的全球思維與運作層面的國際競爭力培養(yǎng)。同時，積極建設、充分運用國際交流平臺。在藝術人才培養(yǎng)中充分利用現有平臺，即時獲取更新、更廣的專業(yè)信息。通過行業(yè)組織協(xié)會等，匯集專家、相關專業(yè)人士，運用專業(yè)手段擴展、建設信息量大、時效性強、與國際快速接軌的國際交流平臺。這一平臺的形成與行業(yè)直接而及時的專業(yè)鏈接，促使創(chuàng)新藝術人才在第一時間快速了解、接收國際最新專業(yè)知識、行業(yè)信息[18]。平臺建設還應注重資料庫的建設。卓越藝術人才培養(yǎng)需在各個環(huán)節(jié)與不同方面引入國際視野，使之符合藝術人才現實所需，形成未來良好的可持續(xù)發(fā)展推動力，使未來涌現出一批真正具有合作能力和國際競爭能力、基礎扎實的卓越應用型藝術創(chuàng)新人才。

另外，國際培養(yǎng)卓越人才的先進理念和激勵措施對于實施卓越拓展行動具有一定的借鑒意義。

(1)德國模式。培養(yǎng)各種高級應用型、工程師類型的專門職業(yè)技能工作者是德國應用科學大學的教育宗旨。其教育目標可總括為“為職業(yè)實踐而進行的科學教育”，事實上其本質是一種注重應用實際的高等技術教育。另外，德國高等教育總法明確提出，應用科學大學的學制年限為4年，其中包含1學年的企業(yè)實習實踐期，這一年的企業(yè)實習實踐期是其整個學制教育體系的關鍵構成部分，形成“3 + 1”學制結構。應用科學大學學生一般要達到如下學習要求:能夠分析、解決實際工作中的具體技術問題；參與開發(fā)技術項目過程；了解并掌握現場新技術手段與工藝的運用。

(2)美國麻省理念。圍繞“構思、設計、實施、運行”(CDIO) 開展和實施教學行為的美國麻省理念，是麻省與瑞典皇家技術學院等諸多高校經過多年跨國研究摸索得出的先進理念。它核心理念的根本原則在于“做中學”，其手段方法為“基于項目的教育和學習”，強調課程間的有機關聯、緊密聯系。麻省理念旨在提升學生的綜合專業(yè)能力、增強學生的溝通能力與操作能力。麻省理念凸顯科技的基礎性作用，強調實踐在教育教學中的重要地位，對于培養(yǎng)掌握專業(yè)知識的某學科“專才”，還是培養(yǎng)專業(yè)能力優(yōu)秀、人際溝通能力卓越、動手能力強的“通才”，給出了指導性意見。

(3)美國“大挑戰(zhàn)學者計劃”。美國杜克大學工學院、南加州大學工學院與歐林工學院在2009年3月成立聯合協(xié)作組并公開宣布啟動“大挑戰(zhàn)學者計劃(GCSP)”，提出其主體框架：1)規(guī)劃大挑戰(zhàn)主題項目，獨立或團隊協(xié)作共同完成有關設計、研究行為或創(chuàng)業(yè)活動項目；2)推出“工程+ X”的跨學科課程，學生可以在工程與非工程的跨學科、交叉學科領域游刃有余地展開工作，具備院校特色的跨學科課程與時俱進、不斷更新；3)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，要求學生必須接受創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與發(fā)明市場化的課程學習；4)擴展學生全球視野，提倡學生接受國際項目課程學習、海外實習或留學，注重跨文化的國際化活動，學習并掌握在經濟全球化運動中的創(chuàng)新發(fā)展基本理念，了解解決人類倫理問題所規(guī)定的基本原則；5)服務性學習，通過學習增強服務社會意識，強化運用所學技術解決社會問題的宗旨，促使學生的課堂學習與實際運用結合，并在結合過程中培養(yǎng)其“執(zhí)行力”。

三、藝術類卓越人才一體化　培養(yǎng)模式研究價值

藝術人才的培養(yǎng)模式緊密結合社會對藝術人才的需求。藝術類卓越人才一體化培養(yǎng)模式就是培養(yǎng)融創(chuàng)造性、科學性和技術性三位一體的“文化產品”，將藝術人才的人文性和藝術性融會貫通。在整合藝術教育資源與校企合作的基礎上，構建將人文科學素養(yǎng)教育、專業(yè)理論與實踐教育、就業(yè)導向相結合的一體化人才培養(yǎng)模式。該模式注重系統(tǒng)化藝術人才培養(yǎng)，培養(yǎng)出強實踐、善創(chuàng)新、會經營的新型卓越應用型藝術人才，服務地方文化與經濟發(fā)展。

1.有助于培養(yǎng)具有國際視野的一體化卓越藝術人才

借助研究國內外藝術院校藝術人才培養(yǎng)的成功經驗，分析構建藝術人才培養(yǎng)模式可能存在的問題與困難的解決對策，在此基礎上建立具有藝術類發(fā)展特色、符合藝術類人才需求的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，并對此開展行之有效的實踐研究[19]。藝術教育的終極目標是要培養(yǎng)具有審美與創(chuàng)新能力并且全面發(fā)展的創(chuàng)造型藝術人才。作為藝術人才只有形成了自己獨特的風格和特色，才能提出創(chuàng)見性觀點。創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成將提升藝術人才的創(chuàng)作能力、鑒賞能力與解決問題能力，促使其充分發(fā)揮創(chuàng)作才能與創(chuàng)新才能。藝術類卓越人才一體化培養(yǎng)就是要培養(yǎng)品質獨特、具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的藝術類人才，最終培養(yǎng)出具有審美與創(chuàng)新能力、有國際視野的全面發(fā)展的卓越創(chuàng)新藝術人才。

2.有助于加強“雙師型”“雙能型”藝術教師的培養(yǎng)

藝術類卓越人才一體化培養(yǎng)模式的運行實施需要為教師提供良好的藝術實踐環(huán)境和軟硬件設施。推動“雙師型”“雙能型”教師的培養(yǎng)，要搭建院內與院外教師信息交流平臺，使得教師在交流切磋、溝通協(xié)作中提升其綜合教學水平。一方面，改進課堂教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。教學改革的關鍵是教師，教師借助參與研究培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才方案的制定實施過程，抓住創(chuàng)新機會，啟動創(chuàng)新意識與思維[20]。另一方面，采取“引進來”與“走出去”的模式，請創(chuàng)作研究機構和大型文化企業(yè)中的優(yōu)秀人才走進課堂講學講座，同時分批將主講教師送到合作單位培訓和進修，將新知識新技術與理念帶到課堂，培養(yǎng)具有國際視野的“雙師型”與“雙能型”教學人才。

3.有助于傳承文明與弘揚民族藝術優(yōu)勢

作為民族文化的重要構成部分，民族藝術展現一個民族的精神，反映其民族性格特質與民俗審美情趣。傳承民族精神與弘揚民族文化成為諸多藝術院校的教育宗旨[21]。為此，藝術院校積極探索集民族文化、地域藝術與現代創(chuàng)新為一體的藝術專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式?；谧吭饺瞬沤逃囵B(yǎng)計劃的藝術人才一體化模式有助于充分利用區(qū)域民間藝術資源，在藝術類卓越人才培養(yǎng)中彰顯區(qū)域民族特色，致力于光大民族文化、倡導人文氣息、打造文化底蘊。注重引導與保護地方民間藝術，關注人才藝術修養(yǎng)與文化素養(yǎng)的整體構建，使得多元民族藝術教育開啟藝術人才的智能，提升個體的科學文化素養(yǎng)與藝術技能，進一步傳承文明與藝術，弘揚民族藝術優(yōu)勢。

4.有助于提高藝術人才的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)

文化傳承是藝術教育的重要環(huán)節(jié)。藝術教育，特別是高等藝術教育，要培養(yǎng)出有較高素養(yǎng)、具有一定表達力與藝術表現力的藝術家或藝術工作者，而不是僅具有實踐操作能力的畫匠、樂工與歌手。目前，藝術院校針對自身辦學實際，結合院校歷史積淀與特色定位，分類培養(yǎng)藝術人才。無論是培養(yǎng)復合型、技能型還是基礎類藝術人才，均需注意藝術人才人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)的提升。藝術類卓越人才一體化培養(yǎng)模式的實施激發(fā)了藝術人才的創(chuàng)新創(chuàng)造性思維，促進藝術人才人格魅力的形成，以此提升藝術人才的綜合素養(yǎng)。另外，為更好地實施藝術人才培養(yǎng)，要適當調整與修訂藝術類高考招生政策，合理提高藝術類考生文化課達線成績，確保良好的生源質量。同時，要加大通識教育力度，改進教學方法，重構課程體系。特別要關注人文與科學素養(yǎng)課程與專業(yè)課教育的課時比重。通過開設人文講座、推行跨專業(yè)選修等途徑，全面提升藝術人才的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，為培養(yǎng)藝術類卓越人才夯實基礎。

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【責任編輯曹靜】

中圖分類號：G642

文獻標志碼:A

文章編號：1009-5128(2016)14-0017-06

收稿日期：2016-03-03

基金項目：安徽省省級質量工程項目:卓越應用型創(chuàng)新藝術人才教育培養(yǎng)計劃(2014zjjh080)；安徽省高校思想政治教育綜合改革計劃項目：“蜂巢藝術教室”名師工作室 (Szzgjhl-2-2016-26)；安徽省高校省級人文社科重點研究項目：科學管道效應影響機制研究(SK2014A279)

作者簡介：楊麗(1978—)，女，安徽合肥人，安徽大學藝術與傳媒學院副教授，哲學博士，主要從事科技與藝術、科學社會學研究。

Research on the Integration Mode of Artistic Talent Based on Excellent Personnel

YANG Li

(Arts and Communications College, Anhui University, Hefei 230059, China)

Abstract:The implementation of excellent personnel training plan must fuse the integration of artistic talent training mode. On the basis of integration of educational resources and the school enterprise cooperation, the key elements of training programs, training mechanism, curriculum, teaching, teachers and expanding teaching are established, to give the full play to the integration of artistic talent training mode on human resources support. The relationship between the integration mode and artistic talents is refined. Developing a strong practice, good innovation and management will operate the new outstanding artistic talent, to serve the local culture and economic development.

Key words:arts; excellent talents; integration; training mode

【高等教育研究】