錢潤梅（甘肅省山丹縣三立小學，甘肅 山丹 734100）

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妙用課堂小練筆，打造語文教學風景

錢潤梅
（甘肅省山丹縣三立小學，甘肅 山丹 734100）

摘 要：課堂小練筆是一種綜合性的練習方式，對訓練學生的語言表達能力具有明顯的作用。在語文教學過程，融入課堂小練筆，能夠達到讀寫結合、以讀促寫、以寫促悟的課堂效果。而與課文內(nèi)容有機結合，把握時機、就文取材，順勢而為，是進行課堂小練筆最佳的方式。

關鍵詞：課堂練筆；作文教學；言語表達

隨著教學改革的發(fā)展，越來越多的教師認識到，在語文教學過程，融入課堂小練筆，能夠達到讀寫結合、以讀促寫、以寫促悟的課堂效果。課堂小練筆作為一種綜合性的練習方式，其訓練學生語言表達能力的作用是顯而易見的。因此，在開展語文教學時，教師要有意識地設計、穿插課堂小練筆，把“寫”擠進課堂，使學生有更多進行寫作訓練的寶貴機會，點亮語文教學這片美麗的風景。那么，教師應該如何妙用課堂小練筆，打造精彩的小學語文教學呢？

一、把握有利的時機，順勢推出小練筆

（一）學生“情”動，練筆功成

眾所周知，情動而辭發(fā)。學生在充分理解和感悟課文內(nèi)容后，會產(chǎn)生表達自我和情感的強烈需要。此時，教師適時推出與教學內(nèi)容相關的課堂小練筆，既能夠檢驗學生對所學知識掌握的程度，又能夠充分滿足學生表情達意的心理需要。

小學語文課本中，很多文章充滿了熾烈的情感。當學生被感染，情緒達到最高點時，進行課堂小練筆，學生心中的情感就會噴薄而出。

（二）學生思“辯”，練筆渠成

語文學科具有開放性的特點，這決定很多語文問題都沒有固定的答案。針對同一個語文問題，不同的學生往往有不同的見解。出現(xiàn)這種情況時，教師不要打擊學生討論的積極性，而要合理引導學生進行辯論。學生通過辯論，會更加清晰地理解文章的內(nèi)容和脈絡，闡發(fā)自己觀點的同時，張揚自己的個性。

在學生經(jīng)過充分辯論的基礎上，教師適時推出小練筆的活動，要求學生對所討論的問題，進行文字闡述，把和同學辯論的緣由、辯論的結果等寫下來。這個過程是學生梳理思維、錘煉語言的絕佳機會，對于學生寫作能力的提高具有非常大的幫助。

二、把握三個“要點”，讓小練筆獨具魅力

（一）把握課文的精彩點，反復誦讀感悟練筆

作為教科書的語文教材，為學生提供的是閱讀和寫作的范例。通過對課文進行系統(tǒng)的學習后，學生在深刻理解這些“范例”的基礎上，經(jīng)過反復誦讀、感悟、練筆，能夠做到舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。因此，在教學過程中，教師要引領學生反復誦讀、感悟課文中的精彩段落，并巧妙把握精彩點，引導學生進行小練筆，使學生在耳濡目染中，積累語言，沉淀語感，掌握寫作方法，經(jīng)過不斷實踐，提高寫作技能和水平。

（二）注意課文的留白點，挖掘思維遐想練筆

在小學語文課本中，有一些文章常常在某一個或某幾個地方留下空白。這給了學生無盡的想象和感悟空間。因此，教師在教學的過程中，要對課文的留白點給予特別的注意，根據(jù)前后文，引領學生展開想象，挖掘其包含的意蘊，并從中感悟和把握寫作的訓練點，適時給學生安排小練筆，就能提高小學生的作文思維和寫作能力。

（三）留心課文的細微點，發(fā)掘理解聯(lián)系練筆

小學語文課本中，所選文章以“小清新”居多，這類文章常常伴隨著細微的事物和細膩的情感，如果能夠用心地去發(fā)掘，也會顯出獨特的“風韻”來。因此，教師在教學過程中，要留心課文的細微之處，引導學生聯(lián)系上下文等，進行分析、理解，認識其中包含的意蘊和情感，在學生在深受觸動時，要求學生把對細微點的認識和內(nèi)心感觸，用筆描述出來，通過語言訓練“架橋鋪路”，從細節(jié)中感悟人格魅力。

三、變換訓練形式，讓小練筆精彩紛呈

（一）仿寫范例，舉一反三

對范例進行仿寫，是有效的、引導學生領悟作文方法的途徑，每個學生的寫作起點相同，都是進行仿寫。最好的范例是，語文教材中的課文。因此，教師在教學過程中，要善于抓住課文中的精彩段落，引導學生進行仿寫，舉一反三。一句話、幾個句子，先是寫出一段，進而慢慢寫出一篇。隨著學生年級的升高，簡單的模仿會由于知識的增長，而變得靈活多樣，且開始注意煉詞造句，抒發(fā)真情，從而進行自主寫作階段。

（二）對話課文，身臨其境

每篇課文的最精妙之處不是體現(xiàn)在詞句上，而是體現(xiàn)在蘊含的真情實感上，這也是最能撥動人的心弦之處。因此，教師在教學過程中，要善于抓住課文最觸動心靈的地方，調動學生的全部情感，展開與課文的對話，使學生猶如身臨其境、感同身受，產(chǎn)生強烈的共鳴。此時，學生急于把自己的心理感受宣泄出來，而課堂小練筆就成了最好的方式。在此情景下進行的寫作訓練，會收到意想不到的效果。

（三）拓展課文，任意馳騁

選入語文教材的課文，表面看起來簡單，實際上深入挖掘會發(fā)現(xiàn)，拓展的空間很大。因此，在教學過程中，教師要善于引導學生，順著作者的思路或情感發(fā)展方向，充分發(fā)揮想象，對課文進行拓展、延伸，讓學生進行續(xù)寫、擴寫、縮寫、寫讀后感等小練筆，使學生的靈性不斷飛揚。

參考文獻：

［1］王鐵青，鄭百苗.例談語文課堂小練筆的有效策略［J］.云南教育：小學教師，2009（12）.

［2］曹鴻飛.語文課堂練筆的落點選擇［J］.新作文：小學作文創(chuàng)新教學，2006（12）.

［責任編輯 張翼翔］

Small Class Practice Writing to Create Chinese Teaching Scenery

QIAN Run-mei
（Sanli Primary School，Shandan Gansu，734100，China）

Abstract:Small class practice writing is a way of comprehensive practice，and has an obvious effect for training students’ability of language expression. In the language teaching process，it is the best way for small class practice writing to combine with the text content，timing，and text materials.

key words:classroom practicing writing；thesis teaching；words

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）19-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.089