黃介觀 覃柳云

摘要：人力資源管理是各個(gè)單位不可缺少的重要機(jī)制之一。“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，合理的的人力資源的運(yùn)轉(zhuǎn)，會(huì)極大程度的提高一個(gè)單位的運(yùn)營(yíng)效率。對(duì)于高校，人力資源管理也不例外。高校的靈魂代表就是高校的人力資源，因?yàn)檫@一部分是知識(shí)分子中的精英。高校的人力資源管理，一定要按照合理的方式方法循序漸進(jìn)的來(lái)，要尊重人的主觀意識(shí)，樹(shù)立以人文本的價(jià)值觀念，制定具有客觀意義的評(píng)判制度，將激勵(lì)與約束融為一體。

關(guān)鍵詞：高校 人力資源 激勵(lì)與約束

在當(dāng)今知識(shí)的力量占據(jù)主導(dǎo)地位的科技型社會(huì)，一所高校是否擁有合理的人力資源管理是成為這所高校能否屹立于高校之林的關(guān)鍵，也是最大的資本。高校的教職工團(tuán)隊(duì)，承載著培育人才以及科學(xué)研究的重要任務(wù)。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，許多高校的師資團(tuán)隊(duì)都是依照“科級(jí)制度”來(lái)劃分，這樣的一種約束形式，注重約束而不注重激勵(lì)，很大程度的降低了人力資源的積極性與創(chuàng)造性。

一、建立激勵(lì)與約束機(jī)制的基礎(chǔ)

從整體的角度來(lái)看，建立一個(gè)合理的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于整個(gè)人力資源都具有明顯的鼓勵(lì)意義。通常使用的方法例如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神鼓勵(lì)、升級(jí)晉升等等，但是，如何合理的安排這樣的激勵(lì)過(guò)程是十分重要的。對(duì)于，約束方面來(lái)說(shuō)，就是從個(gè)體的角度來(lái)出發(fā)。用一些強(qiáng)制的手段來(lái)使一個(gè)人不會(huì)作出與組織想法相違背的事情。激勵(lì)與約束是相互扶持而存在的，沒(méi)有激勵(lì)，約束就顯得太過(guò)于嚴(yán)厲，沒(méi)有約束而只有獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制又不能很好地進(jìn)行對(duì)于團(tuán)隊(duì)的控制。

二、高校人力資源的需求分析

什么事知識(shí)型員工？一個(gè)合格的知識(shí)型員工，不是說(shuō)其具有過(guò)高的文化水平，而是說(shuō)其具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。這種學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)不僅僅是對(duì)于書(shū)面知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是能讓自己很快地適應(yīng)規(guī)則與環(huán)境，或者說(shuō)是情商高的體現(xiàn)。這種知識(shí)型員工是具有創(chuàng)新知識(shí)的能力的。

高校的人力資源是高校的靈魂，是屬于眾多知識(shí)分子的頂尖存在，這樣一個(gè)優(yōu)秀的群體，是知識(shí)型員工的體現(xiàn)。這樣的一個(gè)群體，有著較高的學(xué)歷，有著較高的智慧，在現(xiàn)代社會(huì)中受教育程度最高的一部分人群。因此，在這樣的群體中集中展現(xiàn)的就是較強(qiáng)的學(xué)習(xí)型能力。其次，高校的人力資源具有很高的機(jī)動(dòng)性與工作意識(shí)，他們不僅要進(jìn)行教授知識(shí)的工作，有的教師還同時(shí)會(huì)進(jìn)行科研的任務(wù)，他們教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，思維靈活，自尊心和責(zé)任感都比較高。

高校的約束與激勵(lì)機(jī)制需要一個(gè)良好的保障。沒(méi)有一個(gè)良好的保障來(lái)彰顯這一體質(zhì)的實(shí)施正確性，那么這樣一種機(jī)制就很難完善并實(shí)行下去。無(wú)論是教職工所展現(xiàn)的個(gè)人問(wèn)題，以至上升到影響集體的問(wèn)題的出現(xiàn)，都不應(yīng)該成為阻礙體制保障力度實(shí)施的絆腳石。激勵(lì)的實(shí)行，約束的實(shí)行，都應(yīng)該切實(shí)的落到每一個(gè)人身上，不要讓這樣一種體制成為紙上談兵。

三、激勵(lì)與約束的構(gòu)成

激勵(lì)與約束機(jī)制是管理活動(dòng)中兩種行為相反卻相輔相成的監(jiān)督機(jī)制。隨著社會(huì)的需要日益提高，高校的辦學(xué)風(fēng)格、辦學(xué)體制也在不斷地發(fā)展創(chuàng)新。同樣，約束與激勵(lì)一直是辦學(xué)核心，自然是隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷地作出調(diào)整。激勵(lì)機(jī)制會(huì)形成健康向上的管理風(fēng)格，約束機(jī)制便形成了有條有序的控制系統(tǒng)。這樣的相互扶持、相互滲透的兩種機(jī)制是目前人力資源管理的構(gòu)建目標(biāo)。

1.激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)成

創(chuàng)建一個(gè)好的人力資源系統(tǒng)，離不開(kāi)對(duì)于個(gè)人的激勵(lì)，激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)成，就是要確定一個(gè)人想要的是什么，無(wú)外乎是投其所好罷了。物質(zhì)，成就感，權(quán)限等等，組織所能給予的是個(gè)人可以從這個(gè)組織中可以得到的，并且會(huì)返還給組織。假如個(gè)人所想要的組織給不了的時(shí)候，也就自然沒(méi)有激勵(lì)機(jī)制的建立了。

（1）物質(zhì)的激勵(lì)。對(duì)于高校的教職工而言，無(wú)論是研究或是授課，所想要得到的無(wú)非是組織對(duì)于物質(zhì)的保證。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，物質(zhì)需求是眾多教職工的首要選擇。即便是更高的行為意識(shí)驅(qū)使，很少的一部分人不是了物質(zhì)，但至少低層次的人是。只要組織抓住這一點(diǎn)，了解每個(gè)人的欲望，并在一定程度上滿(mǎn)足，建立一個(gè)行之有效的激勵(lì)機(jī)制是十分容易的。

（2）成就感。成就感這樣一種非物質(zhì)的虛無(wú)意識(shí)，有時(shí)候更容易讓人獲得滿(mǎn)足。成就感體現(xiàn)在很多方面，別人的認(rèn)同就屬于其中一種。只要對(duì)于出色的人員在組織中給予一定程度的肯定，這樣是很容易使個(gè)人得到滿(mǎn)足的。同時(shí)，給予這部分人一定的工作權(quán)限，權(quán)限的給予更容易使之得到他人的認(rèn)可。這樣，著力于控制少部分人繼而影響大多數(shù)人，是一種簡(jiǎn)便有利的激勵(lì)方式。

（3）升職與培養(yǎng)。升職可以體現(xiàn)個(gè)人較強(qiáng)的管理能力，培養(yǎng)也是組織認(rèn)可的方式。例如，眾多高校使用的培養(yǎng)方式有外派學(xué)習(xí)、出國(guó)深造等等。這樣的一種培養(yǎng)手段體現(xiàn)了個(gè)人日后的人生價(jià)值，這樣的激勵(lì)方式給予的是一種希望，使個(gè)人可以感受到生活所帶來(lái)的快樂(lè)。這種激勵(lì)是具有深遠(yuǎn)意義的，因?yàn)樵谏拈L(zhǎng)河中，并不是很多人都可以找尋到自己的目標(biāo)，而當(dāng)別人給你一個(gè)目標(biāo)又看起來(lái)不錯(cuò)的時(shí)候，人們通常是會(huì)欣然接受的，并且會(huì)為之而付出努力。

2.約束機(jī)制的構(gòu)成

（1）制度的約束。制度的約束是要明確的將高校教職工的行為作出確切的要求，這是一種較為強(qiáng)硬的管理手段。制度是指一系列被制定出來(lái)的約束規(guī)則，它旨在約束追求自我福利或效用最大化的個(gè)人行為?，F(xiàn)代大學(xué)人力資源管理的第一道約束就是學(xué)校的規(guī)章、制度，如果沒(méi)有學(xué)校的制度約束，必然會(huì)導(dǎo)致一些人的不良行為和現(xiàn)象，且出現(xiàn)的不良行為無(wú)章可依、無(wú)章可罰。

（2）道德的約束。榮辱之心，人皆有之。高校的人力資源屬于知識(shí)型人才，他們有著更加強(qiáng)烈的自尊心和高度的責(zé)任感，對(duì)社會(huì)公德和職業(yè)道德有更深刻的認(rèn)識(shí)。因此，應(yīng)重視社會(huì)公德和職業(yè)道德對(duì)高校職工行為的約束與規(guī)范作用，形成有力的輿論氛圍。道德約束是在高?？沙掷m(xù)發(fā)展過(guò)程中必不可少的精神動(dòng)力。

（3）自我約束。自我約束是隱性的，在制度約束和道德約束不充分的前提下，組織中為什么仍然有一部分成員在努力工作呢？這就是組織成員自我約束的作用。通過(guò)自我約束，可使高校教職工樹(shù)立敬業(yè)愛(ài)校、廉潔奉公、無(wú)私奉獻(xiàn)、自尊自重、奮發(fā)爭(zhēng)先等高尚品德，進(jìn)而增強(qiáng)教職工的職業(yè)責(zé)任感和榮譽(yù)感。

總之，構(gòu)建一個(gè)良好的約束與激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于創(chuàng)建良好的教學(xué)之風(fēng)具有切實(shí)意義。失去了激勵(lì)機(jī)制的教學(xué)組織會(huì)顯得死板，失去了約束機(jī)制的教學(xué)活動(dòng)就會(huì)表現(xiàn)的輕浮不可靠。所以二者關(guān)系是需要包容在一起的，缺一不可。社會(huì)的進(jìn)步，需要高校不斷地為社會(huì)輸送人才，而良好的激勵(lì)與約束機(jī)制的建立必然是勢(shì)在必行的。

作者簡(jiǎn)介：黃介觀，男，1984—，廣西大化，碩士研究生，河池學(xué)院，高校人力資源管理。覃柳云，女，1984—，廣西大化，碩士研究生，河池學(xué)院，高校管理。