廣東韶關(guān)第二技師學(xué)院 曾易鑫 趙本華

?

把競(jìng)賽融入電氣教學(xué)中

廣東韶關(guān)第二技師學(xué)院 曾易鑫 趙本華

摘要：充分利用競(jìng)賽的橋梁與紐帶作用，推進(jìn)PLC教學(xué)，能夠提高學(xué)生的綜合能力。電氣專業(yè)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，電氣教學(xué)加入競(jìng)賽方式能夠改變教學(xué)形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽 電氣教學(xué) 教學(xué)改革

隨著自動(dòng)化水平的提高，人們對(duì)自動(dòng)化有更多期待，要求也更多。良好的行為習(xí)慣、強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，會(huì)增加人們?cè)谧詣?dòng)化時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力。競(jìng)賽是在限定時(shí)間內(nèi)的競(jìng)技，比的是綜合能力，綜合能力來自于平常的訓(xùn)練與競(jìng)賽。不是每個(gè)人都有競(jìng)賽機(jī)會(huì)，但是每個(gè)人都應(yīng)該具備競(jìng)賽能力。如何讓少數(shù)人的競(jìng)賽變成大多數(shù)人的競(jìng)賽，成為我們現(xiàn)在研究的課題。經(jīng)實(shí)踐，在適當(dāng)?shù)碾姎饣虒W(xué)時(shí)間里引入競(jìng)賽，能提高學(xué)生的綜合能力，讓競(jìng)賽為教學(xué)服務(wù)。

一、自動(dòng)化時(shí)代到來

國(guó)內(nèi)國(guó)際環(huán)境對(duì)技能越來越重視，將來會(huì)更重視，由于自動(dòng)化時(shí)代的到來，加速了我們對(duì)自動(dòng)化的重視與依賴。

1.2015年第43屆世界技能大賽，我國(guó)實(shí)現(xiàn)金牌零的突破。借世界技能大賽的東風(fēng)，2015年廣東省機(jī)電一體化競(jìng)賽的參賽人數(shù)比2013年增加2倍，競(jìng)爭(zhēng)更為激烈。自動(dòng)化技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，把人從繁重的體力勞動(dòng)、部分腦力勞動(dòng)以及惡劣危險(xiǎn)的工作環(huán)境中解放出來，提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率。

2.智能化的發(fā)展，必定會(huì)使自動(dòng)化的發(fā)展程度越來越高，自動(dòng)化專業(yè)將會(huì)有越來越多的創(chuàng)新與發(fā)展。無人駕駛、3D打印、無人工廠、智能物流等技術(shù)的出現(xiàn)，表明自動(dòng)化正迎來大發(fā)展時(shí)代。自動(dòng)化需求的增加，會(huì)使競(jìng)賽中的競(jìng)爭(zhēng)更白熱化。競(jìng)賽能夠?yàn)檫x拔人才、組織交流、指明技術(shù)發(fā)展方向等提供平臺(tái)。

二、競(jìng)賽的矛盾發(fā)展

競(jìng)賽不是所有的人都能參與。任何事情，如果僅是少數(shù)人參與，那它必將無法普及和流行。競(jìng)賽本身要求讓盡可能多的人參與，以便把專業(yè)推向頂峰，但是競(jìng)賽所具有的特點(diǎn)和問題卻約束他自身的發(fā)展。

1.競(jìng)賽的特點(diǎn)

（1）企業(yè)參與。技能競(jìng)賽需要競(jìng)賽設(shè)備，設(shè)備的設(shè)計(jì)與制作需要企業(yè)完成。企業(yè)是自動(dòng)化控制的用戶，他們的需求是自動(dòng)化方向的所在，企業(yè)參與讓自動(dòng)化發(fā)展有明確的方向。

（2）競(jìng)賽的開放程度提高。競(jìng)賽過程中允許社會(huì)各界人士參觀，目的是提高大家的參與熱情，了解競(jìng)賽規(guī)則及過程，體驗(yàn)競(jìng)賽氛圍，促進(jìn)競(jìng)賽的專業(yè)化。

（3）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。競(jìng)賽的過程鍛煉了參賽選手，同時(shí)也加強(qiáng)了專家、裁判、賽務(wù)隊(duì)伍建設(shè)。

（4）促進(jìn)教學(xué)改革。教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所用。競(jìng)賽目的是讓職業(yè)教育更接近企業(yè)需要，把握企業(yè)自動(dòng)化需求，規(guī)范行業(yè)行為。

2.存在的問題

（1）參賽選手脫離正常教學(xué)。為在競(jìng)賽中獲得好名次，許多參賽選手往往脫離正常的教學(xué)秩序，全力以赴地進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。非參賽選手往往沒有這樣的機(jī)會(huì)接觸競(jìng)賽，這樣競(jìng)賽就變成某些人的事，而非大家的事。

（2）競(jìng)賽與教學(xué)脫節(jié)。僅僅為競(jìng)賽而競(jìng)賽，競(jìng)賽沒有與教學(xué)聯(lián)系起來。隨著競(jìng)賽結(jié)束，訓(xùn)練、學(xué)習(xí)也結(jié)束了。沒有競(jìng)賽的學(xué)生甚至不知道曾經(jīng)發(fā)生了什么，將來會(huì)發(fā)生什么。

（3）很難挑選參賽選手。學(xué)生想要在競(jìng)賽中取得好成績(jī)，不下點(diǎn)功夫，無異于白日做夢(mèng)，所以訓(xùn)練時(shí)學(xué)生沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志和強(qiáng)烈的好勝心是很難堅(jiān)持的?，F(xiàn)在很多學(xué)生不愿吃苦，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致挑選競(jìng)賽的選手很艱難。學(xué)校要增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)校對(duì)選手的挑選變簡(jiǎn)單。

（4）不了解競(jìng)賽。很多人把競(jìng)賽想得很高深，不知道賽什么。學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生多接觸競(jìng)賽，看的、參與的競(jìng)賽多了，學(xué)生會(huì)習(xí)以為常。

三、如何在電氣化教學(xué)中融入競(jìng)賽

筆者于2013年和2015年參加廣東省機(jī)電一體化競(jìng)賽，感受到：在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化自己的各項(xiàng)行為，做到行為規(guī)范，有利于提高速度。這也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)和提高的能力，良好的行為習(xí)慣是日后成功的基石。競(jìng)賽是競(jìng)技型，教學(xué)是基本型；競(jìng)賽是旗桿，教學(xué)是基石。學(xué)校不需要把學(xué)生都培養(yǎng)成競(jìng)技型人才，但需要引領(lǐng)學(xué)生盡可能具備一定的競(jìng)技能力，讓學(xué)生的水平上一個(gè)新的臺(tái)階。學(xué)校必須領(lǐng)會(huì)競(jìng)賽在教學(xué)中的意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供學(xué)生競(jìng)技平臺(tái)及融入教學(xué)的競(jìng)賽。

1.競(jìng)賽融入教學(xué)的意義。技能競(jìng)賽是任務(wù)實(shí)施，它把教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，以競(jìng)賽形式完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)完成作業(yè)，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。這與傳統(tǒng)教學(xué)中的單向灌輸、被動(dòng)接收的教學(xué)模式不一樣。技能競(jìng)賽需要學(xué)生主動(dòng)參與，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)踐興趣。同時(shí)，它以學(xué)生的發(fā)展為主，改變知識(shí)的單向傳播方式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)與合作。在教學(xué)中融入競(jìng)賽，既有教的設(shè)計(jì)又有學(xué)的設(shè)計(jì)；既有自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐，又有合作探究。這些能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。實(shí)踐證明，以技能競(jìng)賽為導(dǎo)向的教學(xué)可以提高學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能力。

2.引導(dǎo)興趣，堅(jiān)定目標(biāo)。一個(gè)人如果有興趣、有目標(biāo)，他的人生是有方向的?，F(xiàn)代人生活在幸福的年代，過著無憂無慮的日子，不曾考慮將來自己能干什么。新生入學(xué)之初，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀電氣自動(dòng)化設(shè)備并演示。教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生參與操作，讓學(xué)生實(shí)地感受設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？吹綑C(jī)械設(shè)備有條不紊地運(yùn)行，有的學(xué)生會(huì)對(duì)電氣產(chǎn)生濃厚的興趣，恨不得馬上就學(xué)會(huì)。教師也可以給學(xué)生看自動(dòng)化領(lǐng)域高端生產(chǎn)的視頻，讓學(xué)生明白這些技術(shù)離自己不遠(yuǎn)。

3.硬件建設(shè)。近年來，我院大力投入實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，改善實(shí)踐教學(xué)條件。學(xué)院搭建了大量的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，有電工基本功、電子電路、電力拖動(dòng)、PLC基本功、變頻器、ABB機(jī)器人、三級(jí)設(shè)備、二級(jí)設(shè)備等功能室，為競(jìng)賽教學(xué)提供保障。

4.競(jìng)賽融入教學(xué)。競(jìng)賽具有對(duì)抗性，賽的不僅僅是學(xué)生的知識(shí)掌握能力、動(dòng)手能力、應(yīng)變能力，還有心理素質(zhì)。競(jìng)賽是綜合能力的比拼。同樣的題目，相同的時(shí)間，平常的訓(xùn)練中完成情況可能會(huì)比競(jìng)賽時(shí)好。在平常的訓(xùn)練中學(xué)生完全了解設(shè)備性能，掌握題目要求，做起來有條不紊，結(jié)局在預(yù)料中。競(jìng)賽時(shí)設(shè)備性能可能發(fā)生變化，競(jìng)賽場(chǎng)地緊張的氣氛和學(xué)生個(gè)人心理素質(zhì)等方面會(huì)對(duì)成績(jī)產(chǎn)生影響。因此，學(xué)校平時(shí)多提供競(jìng)賽環(huán)境，有利于提高學(xué)生的綜合能力。

學(xué)校盡可能多地提供競(jìng)賽環(huán)境，是教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。學(xué)生不會(huì)主動(dòng)把平時(shí)的訓(xùn)練當(dāng)作競(jìng)賽來做，因?yàn)楦?jìng)賽的勞動(dòng)強(qiáng)度大，會(huì)使學(xué)生的精神緊張。在電工考證訓(xùn)練時(shí)，有的學(xué)生漫不經(jīng)心的剝線接線，甚至干一會(huì)歇一會(huì)，總覺得自己掌握得差不多。限定時(shí)間的模擬考試僅比平常增加一個(gè)開始口令，訓(xùn)練效果大為改善。不是每個(gè)學(xué)生都愿意參與競(jìng)賽，但教學(xué)要求必須讓每個(gè)學(xué)生都參與競(jìng)賽。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式有很多種，做什么不重要，重要的是學(xué)生能學(xué)到知識(shí)?；谶@一原則，競(jìng)賽可以設(shè)計(jì)以下規(guī)則：

在教學(xué)競(jìng)賽中，學(xué)生分為競(jìng)賽組、評(píng)委組、觀摩組。競(jìng)賽組是主角，完成對(duì)抗任務(wù)；評(píng)委組負(fù)責(zé)競(jìng)賽的監(jiān)控、成績(jī)的評(píng)定、結(jié)果的點(diǎn)評(píng)；觀摩組負(fù)責(zé)制造現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽氣氛，參與點(diǎn)評(píng)。所有人必須在三個(gè)組別中選擇一個(gè)參與，不管是競(jìng)賽，還是點(diǎn)評(píng)，都需要學(xué)生用心對(duì)待，能力在用心中會(huì)得到提高。競(jìng)賽組由兩人組成，兩個(gè)人自由組合、相互協(xié)調(diào)，采取自愿報(bào)名的方式。評(píng)委必須有一定的評(píng)判和分析評(píng)理，其可指定也可推舉，最后由老師把關(guān)。剩下的學(xué)生可以編入觀摩組，教師應(yīng)要求這部分學(xué)生認(rèn)真觀摩，認(rèn)真記錄匯總后由其中的一人匯報(bào)點(diǎn)評(píng)結(jié)果。競(jìng)賽題目要讓大多數(shù)人能完成，時(shí)間與難度要配合好，競(jìng)賽時(shí)間最好不超過兩個(gè)小時(shí)。

四、具體實(shí)施

全班32人，競(jìng)賽組10組共20人，評(píng)委組4人，觀摩組8人。

1.任務(wù)下達(dá)（5分鐘）

競(jìng)賽組按交通信號(hào)燈的控制要求時(shí)序圖編制程序，并用觸摸屏模擬顯示交通燈信息。教師公布并解釋評(píng)分規(guī)則。任務(wù)下達(dá)時(shí)，教師提醒學(xué)生注意功能指令和順控指令的新方法。

2.分析任務(wù)（10分鐘）

學(xué)生以小組為單位，討論采用什么控制方式，觀摩組的學(xué)生可以參與討論，這有利于提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。討論時(shí)，有的小組會(huì)為采用什么方式產(chǎn)生分歧。

3.任務(wù)實(shí)施（90分鐘）

有的小組分工明確，一人編PLC程序，一人編觸摸屏；有的小組則是一人編程，一人監(jiān)控并查漏補(bǔ)缺。狀態(tài)編程的小組大多能先畫狀態(tài)圖，然后根據(jù)狀態(tài)圖編程，防止遺漏。

4.評(píng)分（30分鐘）

制定評(píng)分規(guī)則

5.任務(wù)總結(jié)（時(shí)間不限）

總結(jié)的目的是讓所有學(xué)生參與進(jìn)來，積極主動(dòng)思考，增加收獲。

評(píng)委組：有6組完成任務(wù)，3個(gè)用基本指令編程，2個(gè)用狀態(tài)編程，1個(gè)用條件語句編程。沒完成的組中，2個(gè)用基本指令編程，1個(gè)用狀態(tài)編程。沒完成的小組是因?yàn)楦?jìng)賽開始后，沒有確定編程方案，邏輯關(guān)系沒有理順或者狀態(tài)關(guān)系沒規(guī)劃好，如果再給30分鐘，估計(jì)兩個(gè)小組都沒問題。

觀摩組：所有程序中，狀態(tài)編程最優(yōu)。狀態(tài)編程思路簡(jiǎn)單，容易理解，有一組在控制輸出時(shí)使用MOV指令，值得推薦。條件語句編程次之，如果其條件再?gòu)?fù)雜些，這種方法就沒那么好編程了?；局噶罹幊谭ê茈y明白，需要考慮的條件太多，如果教師沒講過，不知道能否編出來。

競(jìng)賽組：有兩組介紹了自己的編程思路，其中狀態(tài)編程的想法是：在交通燈程序中，把所有的燈看作一個(gè)整體，通過時(shí)間軸線劃分狀態(tài)。

6.教師總結(jié)（30分鐘）

總體來講，大家表現(xiàn)不錯(cuò)。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于思考與總結(jié)，不斷嘗試才有收獲。被動(dòng)學(xué)習(xí)僅是應(yīng)付考試，主動(dòng)學(xué)習(xí)得到的才是自己的。一個(gè)題目的解題方法有很多種，不管用什么方法，對(duì)自己方便的就是好方法，不一定要苛求別人的好方法。很多學(xué)生完成了任務(wù)，還有部分人沒有完成，只要積極地做了就好。這次做的不滿意，下次可以再來。

競(jìng)賽組都很認(rèn)真，雖然有人因意見不統(tǒng)一而耽誤時(shí)間，但是收獲不小；評(píng)委組公正，點(diǎn)評(píng)到位，能用心評(píng)價(jià)，這本身就是學(xué)習(xí)；觀摩組雖沒有競(jìng)賽的實(shí)際任務(wù)，但是他們能積極參與，認(rèn)真總結(jié)，看到別人的優(yōu)缺點(diǎn)，明白自己的方向。

競(jìng)賽比的是綜合能力，一方面沒有做到，都會(huì)讓最終成績(jī)不理想。關(guān)鍵要在競(jìng)賽結(jié)束后及時(shí)總結(jié)，為下次行動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。一兩次不理想，不能說明什么，如果次次不理想，別人會(huì)懷疑你的能力，不管別人懷疑與否，自己都不能懷疑自己，因?yàn)槟銢]有選擇。

7.后記

學(xué)校利用競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增加了教學(xué)手段，使單調(diào)重復(fù)的課程變得精彩紛呈。通過競(jìng)賽錘煉，學(xué)生的知識(shí)越來越扎實(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙 寧.高校工程訓(xùn)練中心建設(shè)之思考［J］.煤炭高等教育，2012

［2］趙天鵬，尚長(zhǎng)春.機(jī)電類實(shí)訓(xùn)與競(jìng)賽相結(jié)合的教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)踐［J］.技術(shù)與創(chuàng)新管理，2014

［3］姜偉軍.機(jī)電類實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與效能［J］.中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0253