盧趙英

摘 要：浩瀚五千年的中國文學(xué)史中，古詩詞具有經(jīng)久不衰的魅力。它體裁獨(dú)特、語言精練、感情含蓄，不僅是中華文明的優(yōu)秀遺產(chǎn)，更是世界文學(xué)王冠上的一顆閃亮的明珠。古詩詞以其深厚的文化孕育了一代代的新人才，其在初中語文中更是占有重要的地位。那么，我們?nèi)绾尾拍苡行У剡M(jìn)行古詩詞教學(xué)？如何讓學(xué)生學(xué)好古詩詞、愛上古詩詞呢？

關(guān)鍵詞：初中古詩詞；教學(xué)方法；鑒賞；運(yùn)用

一、創(chuàng)設(shè)新穎教學(xué)目標(biāo)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

古詩詞在初中文言文中占有重要地位。但在很長時間內(nèi)古詩詞只為考試服務(wù)，以“背誦、默寫”為目標(biāo)，淪為應(yīng)試教育的工具，深為人所詬病。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，語文老師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以“素質(zhì)教育”為目標(biāo)，深入改革，創(chuàng)設(shè)出新穎的符合新時代的具體教學(xué)目標(biāo)。制定具體的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)活動的前提。沒有目標(biāo)，教學(xué)活動不過是“無本之木，無源之水”。新課標(biāo)是教學(xué)活動的方向，具體的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的目的。

語文教師既要實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，即變“為考試”為“求知識”；又要密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系，如“怎樣使古詩詞融入當(dāng)代社會”；更要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從“要我學(xué)”的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的積極主動狀態(tài)。

二、重視誦讀古詩詞，奠定堅實(shí)基礎(chǔ)

古詩詞語言簡練，感情豐富，只有經(jīng)過反復(fù)誦讀，才能深入體會詩詞之豐富內(nèi)涵，雋永久香。古詩詞的教學(xué)，不可能在短時間內(nèi)揠苗助長，而是需要長年累月的“潤物細(xì)無聲”。課堂只有短短幾十分鐘，要將誦讀任務(wù)依靠于課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師要學(xué)會合理安排好學(xué)生課余零散時間，發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力。除了常規(guī)時間外還制訂“每天一詩詞”：首先，將全班同學(xué)分為十二小組，每組選出一名小組長。每天早讀課后，由輪值小組長在黑板右上角寫上一首古詩詞。其次，語文課前五分鐘分小組誦讀詩詞；輪值小組負(fù)責(zé)評委工作，對各小組打分。最后，我根據(jù)分?jǐn)?shù)評出前三名小組，并予以表揚(yáng)和獎勵。獎品雖簡單，卻能調(diào)動起學(xué)生的積極性，使他們愿意誦讀并樂在其中?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，學(xué)生嘗到了成功的喜悅，在每天的表揚(yáng)中不斷進(jìn)步，進(jìn)而發(fā)自內(nèi)心地愛上誦讀，古詩詞水平自然突飛猛進(jìn)。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。讓學(xué)生在不知不覺間提高古詩詞儲存量，為下階段的教學(xué)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

三、“知人論世”，了解古詩詞的創(chuàng)作背景

孟子說：“頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也。”此所謂“知人論世”。每一部作品都不是憑空而出，而是蘊(yùn)含了作者的思想和情感。而作者乃有血有肉之人，其思想情感必定受到生活的時代和背景影響。所以，充分了解作者和創(chuàng)作背景是學(xué)好古詩詞之重要一步。

如學(xué)習(xí)曹操《龜雖壽》古詩，須知道：公元207年（即漢獻(xiàn)帝建安十二年），官渡之戰(zhàn)大敗袁紹后，曹操北征烏桓，擒殺蹋頓，剿滅袁氏……統(tǒng)一北方之大業(yè)最終完成。曹操班師回朝，一路英姿勃發(fā)。行經(jīng)河北昌黎，此處東臨碣石，西鄰滄海。曹操屹立山巔眺望大海，聯(lián)想人之生老病死，頓覺天地之無窮而人生之有限，內(nèi)心澎湃不已。但他并不消極，而是決定用建功立業(yè)——統(tǒng)一天下，來彌補(bǔ)人生這一憾事。如果學(xué)生不知曉創(chuàng)作背景，自然想象不到曹操波瀾壯闊的內(nèi)心活動，更不能理解其“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”的深沉與豪邁。

又如，學(xué)習(xí)新課辛棄疾之《破陣子》前，布置作業(yè)，要求學(xué)生搜集作者介紹和此詞的創(chuàng)作背景。上課時，請學(xué)生上臺講解辛棄疾其人其事，并點(diǎn)評補(bǔ)充：辛棄疾是南宋杰出愛國詞人，南宋偏安一隅，經(jīng)常遭受金國南侵的威脅。辛棄疾力主抗金，卻遭投降派的打擊和迫害，內(nèi)心慷慨悲壯。公元118年，好友陳亮到帶湖訪問辛棄疾。這對志同道合的戰(zhàn)友促膝暢談，共抒北伐壯志。此詞便作于帶湖相聚之后。辛棄疾將自己的愛國之心，滿懷忠君憤懣，化成詞“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”，抒發(fā)了詞人于刀光劍影中抗戰(zhàn)殺敵的迫切愿望?！鞍税倮锓主庀轮?，五十弦翻塞外聲。沙場求點(diǎn)兵?！避娭械膽?zhàn)斗氣氛何其濃厚！將士們鎧甲發(fā)亮，雄姿英發(fā)，這場面何其壯哉！然而，這只能是夢。因?yàn)槌⒁晃断蚪鹎蠛?，詞人縱使報國有心，還是請纓無路，最終只能“可憐白發(fā)生”，一聲長嘆的刻骨悲壯。學(xué)生了解了這些，才能理解作者創(chuàng)造詩詞時的心情，為賞識古詩詞做好準(zhǔn)備。

四、慧眼識“詩眼”，學(xué)會賞識古詩詞

一首詩詞中，最能開拓意旨和表現(xiàn)力最強(qiáng)的關(guān)鍵詞句就是“詩眼”。“詩眼”具有畫龍點(diǎn)睛之妙效，不但能使整首詩神情飛動，意味深長，富于藝術(shù)魅力；且最能表現(xiàn)特定的生活情景和作者的思想情感。所以，慧眼識“詩眼”，是古詩詞教學(xué)的關(guān)鍵。

如李白《行路難》的“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”。作者以實(shí)寫虛，以“冰塞川”“雪滿山”象征人生道路上的艱難險阻和前途渺茫。作者何以如此痛苦萬分？李白才華橫溢受詔入京，供奉翰林，文章風(fēng)采名震天下，卻因性格耿直不容于權(quán)貴，最后被“賜金還山”。李白滿腔雄心壯志卻遭受無情打擊，極度抑郁苦悶。

又如，杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。詩人在屋漏雨驟的困境中最先想到的不是自己，而是千萬名顛沛流離、飽經(jīng)風(fēng)霜的“寒士”，高喊出“安得廣廈千萬間”的愛民強(qiáng)音。詩句道出了作者舍己為人、即使身處危境仍然心懷百姓的高尚情懷，是全詩主旨所在。

在教學(xué)中，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生找出“詩眼”的能力。每屆學(xué)生我都會舉辦最美古詩詞推薦活動，要求每位學(xué)生上臺說出“心中最美”，并說出“為什么覺得美”，鼓勵學(xué)生暢所欲言。只有讓學(xué)生在實(shí)踐中找出“詩眼”，才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

五、溫故而知新，背誦、運(yùn)用古詩詞

通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了為數(shù)不少的古詩詞，若不加以鞏固和運(yùn)用，很容易忘記。為了加強(qiáng)鞏固效果，課上要多舉辦“古詩詞朗誦”比賽。采取自愿報名、自主選材的方式，學(xué)生踴躍報名。同時，借助多媒體配樂和播放視頻，朗誦比賽有聲有色，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中愛上背誦古詩詞。另外，鼓勵學(xué)生多運(yùn)用古詩詞。如在作文中用“誰言寸草心，報得三春暉”表達(dá)赤子對父母的感恩和熾烈情意；用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”贊揚(yáng)師長的無私和偉大；用“莫等閑，白了少年頭，空悲切”來規(guī)勸同學(xué)珍惜時光、努力奮斗等。古詩詞“活用”，不僅使作文增色，而且使學(xué)生更深入地理解古詩詞。

古詩詞乃中華傳統(tǒng)文化之精髓，它博大精深、雋永含蓄。讓學(xué)生學(xué)好古詩詞、愛上古詩詞，才能將中華文化發(fā)揚(yáng)光大。身為語文老師，應(yīng)當(dāng)充分貫徹理解“新課標(biāo)”精神，打破舊有框架，樹立新型教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩詞。

參考文獻(xiàn)：

1.王春霞.古詩詞賞析技法例談.現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C]，2014.

2.曹明海，潘慶玉.語文教育思想論[M].青島海洋大學(xué)出版社，2002.

（作者單位：廣東省惠州市博羅縣橫河中學(xué)）