摘要：隨著近年來高等教育改革進(jìn)程的不斷加速，高職教育在高等教育中所占的比重逐年擴(kuò)大，高職院校如何提升各門課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)基本素質(zhì)更為全面實(shí)踐人才已經(jīng)成為高職院校改革的前進(jìn)目標(biāo)，對(duì)于高職院校的繪畫課程來說也是如此。本文的寫作主要對(duì)當(dāng)前高職院校繪畫課程的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)梳理，并提升相關(guān)提升高職院校繪畫課程教學(xué)效果的措施建議，希望優(yōu)化高職院校的教學(xué)體系，幫助高職院校更好的培養(yǎng)人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；繪畫課程；教學(xué)效果；措施建議

中圖分類號(hào)：G712；J20-4 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）018-000-01

一、引言

通過大量的文獻(xiàn)閱讀以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職院校教育體系中的繪畫課程教學(xué)效果依然比較落后，并不能很好的達(dá)到高職院校教學(xué)改革的目標(biāo)要求。特別是隨著我國高等教育改革進(jìn)程的不斷加速，高職院校越來越受到社會(huì)各企業(yè)的重視，生源不斷擴(kuò)招，但也帶來了學(xué)生整體素質(zhì)層次不齊，普遍偏低的現(xiàn)狀[1]。

高職院校的辦學(xué)目標(biāo)就是以理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為主導(dǎo)，為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實(shí)踐的實(shí)踐性、綜合性的企業(yè)人才，能夠更好的服務(wù)與社會(huì)，因此對(duì)于高職院校課程的教育并不是簡單的理論知識(shí)的填鴨式的教育，更多的要通過提升課程的教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生的基本實(shí)踐能力[2]。從現(xiàn)狀來看，高職院校的繪畫課程教學(xué)效果不能令人滿意，存在著較大的問題，本文通過對(duì)現(xiàn)狀的梳理，總結(jié)存在的問題，并針對(duì)這些問題提出相關(guān)的措施建議，以期為后期的研究提供借鑒。

二、高職院校繪畫課程教學(xué)存在的問題

通過對(duì)于大量文獻(xiàn)的總結(jié)與梳理，筆者認(rèn)為當(dāng)前高職院校繪畫課程的教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問題：首先，由于近年來高職院校的不斷擴(kuò)招，致使生源質(zhì)量整體不高，學(xué)生之間的素質(zhì)差異較大，文化水平與本科院校的學(xué)生相比普遍偏低，因此這些高職院校學(xué)生的反應(yīng)速度以及接受能力偏低，而整體素質(zhì)的偏低給教師的上課效果帶來了很大的影響。其次，從培養(yǎng)目標(biāo)上來說，高職院校在繪畫課程上的培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的缺陷，很多本科院校只是將繪畫課程作為一門特色的選修課，原因是本科院校的培養(yǎng)中，只是把繪畫作為學(xué)生更好的應(yīng)用專業(yè)技能的一個(gè)輔助工具，或者說只是一門興趣課程，但就如前文所說，高職院校培養(yǎng)的并不是理論性的科研人才，而是實(shí)實(shí)在在的為企業(yè)為社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐性人才，如果按照其他院校的培養(yǎng)模式是很難達(dá)到這個(gè)要求的。

不僅如此，高職院校的繪畫課程教學(xué)條件也非常差，不僅在教學(xué)的硬件條件上，就目前而言，許多高職院校的繪畫課程任課老師的基本教學(xué)能力不過關(guān)，專業(yè)能力也存在一定的缺陷，有待提高。最后，對(duì)于高職院校繪畫課程的教學(xué)管理也存在較大的問題，很多教學(xué)課程沒有評(píng)估的工作，即使有也是注重對(duì)于教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，沒有針對(duì)教學(xué)方法以及教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，沒有形成完善的評(píng)價(jià)體系，因此，課程教學(xué)完后并不知道課程的難易程度。教師的教學(xué)方法等是否合理，也不能進(jìn)行合理的改進(jìn)或者引用成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、改善高職院校繪畫課程教學(xué)建議

1.完善職院校繪畫課程教學(xué)條件

對(duì)于教學(xué)條件的完善顯得很有必要，一方面，要引進(jìn)高質(zhì)素的教學(xué)人才擔(dān)任教學(xué)老師，，通過加強(qiáng)師資力量并定期開展教學(xué)與研討會(huì)，不斷提升教師的專業(yè)技能以及教學(xué)能力；另一方面，在教師的選擇上可以多元化，除了學(xué)校聘請(qǐng)專門的任課老師，也可以從一些此課程學(xué)術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)校或者社會(huì)企業(yè)機(jī)構(gòu)中聘請(qǐng)專家，結(jié)合社會(huì)的實(shí)踐為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，充當(dāng)兼職教師，這樣的授課方式更貼近實(shí)際。

2.優(yōu)化繪畫課程體系

要想提升教學(xué)效果，必須對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，目前的繪畫課程主要分為理論課程、繪畫基礎(chǔ)以及專業(yè)繪畫課三個(gè)課程，由于教學(xué)條件有限，很多教師都會(huì)注重對(duì)于理論基礎(chǔ)課的教學(xué)，而忽視難度較大的專業(yè)繪畫的教學(xué)，但往往這部分才是最重要的，因此在課程體系的設(shè)置上存在較大的不足。課程體系設(shè)置存在的問題成為了阻礙高職院校繪畫課程教學(xué)效果提升的重要影響因素。

3.改革高職院校繪畫課程教學(xué)方法

高職院校的繪畫課有很多傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但就目前來講，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法成效不足，很難跟上課程改革的發(fā)展目標(biāo)，因此需要對(duì)繪畫課程的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)于繪畫課程的教學(xué)，直觀教學(xué)法是一種很好的教學(xué)方法，能夠通過具體的情境加強(qiáng)學(xué)生的想象空間，更好的進(jìn)行繪畫，也能讓學(xué)生全身心投入到繪畫中，學(xué)生在繪畫中處于主導(dǎo)地位，能夠更加積極主動(dòng)的進(jìn)行繪畫的創(chuàng)作，當(dāng)然，也能夠讓學(xué)生在情境中豐富自己所學(xué)的知識(shí)，提升專業(yè)技能，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

4.重視高職院校繪畫課程教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)于繪畫課程的教學(xué)，不僅要進(jìn)行教學(xué)考試來體現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，更重要的對(duì)于教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有進(jìn)行評(píng)價(jià)才能知道課程在課程設(shè)置、教材選用、教師教學(xué)效果以及教學(xué)手段上的使用是否合理。首先要進(jìn)行的就是教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)，教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)就是看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的能力與課程本身設(shè)置的初衷是否相符合；其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，即看教學(xué)有沒有突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，重難點(diǎn)的比例是否恰當(dāng)，采用的教學(xué)手段是否合理；第三，對(duì)于教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，看教師能否將此課程的內(nèi)容，特別是重點(diǎn)是否抓住，有沒有促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是否利用課程的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，只有對(duì)課程進(jìn)行以上的評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)更好的教學(xué)。

四、結(jié)論

高職院校教育對(duì)于社會(huì)來說有著重要的意義，但就目前而言，我國的高職院校教學(xué)存在一些問題需要我們進(jìn)行關(guān)注，對(duì)于繪畫課程來說也是如此，如何更好的提升繪畫課程的教學(xué)效果，更好的培養(yǎng)人才是我們必須關(guān)注的重點(diǎn)。本文通過對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的總結(jié)，并提出相關(guān)措施，以期引起人們的重視，為高職院校的改革貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]申偉國.試論高職教育階段繪畫色彩的自覺[J].Liaoning Higher Vocational Technical Institute Journal， 2008， 10（4）：78-79.

[2]高燕.關(guān)于高職美術(shù)教育中融入抽象繪畫教學(xué)的思考[D].南京師范大學(xué)，2010.

作者簡介：劉心學(xué)（1984-），男，江蘇靖江人，助講，江蘇省常州技師學(xué)院，商貿(mào)旅游系，研究方向：繪畫。