陳克功 吳亞富

【摘 要】關(guān)愛(ài)學(xué)生是班主任的天職。在教學(xué)和管理工作中，班主任應(yīng)樹(shù)立以生為本的理念，以博愛(ài)情懷關(guān)愛(ài)學(xué)生，以信任、傾聽(tīng)、微笑、贊賞為紐帶溝通學(xué)生心靈。愛(ài)是溝通師生心靈的橋梁，愛(ài)更是教育的靈魂和生命。

【關(guān)鍵詞】班主任；關(guān)愛(ài)學(xué)生；以生為本；心靈溝通；博愛(ài)情懷

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）21-0117-02

教育心理學(xué)家認(rèn)為，師愛(ài)是教師的理智感、道德感和美感凝聚而成的一種高尚的教育情操，表現(xiàn)為教師對(duì)全體學(xué)生的關(guān)愛(ài)、尊重、理解和期待。教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，在于它是一種人格力量的喚醒，是美好心靈的塑造，這是教育核心之所在。關(guān)愛(ài)學(xué)生是班主任的天職，班主任對(duì)待學(xué)生的感情只有升華到愛(ài)的高度，才能使自身的教育行為步入無(wú)私的境界。

一、以生為本是班主任關(guān)愛(ài)學(xué)生的基石

班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和組織者，在學(xué)校教育中發(fā)揮著不可替代的作用。班集體就是一個(gè)大家庭，班主任老師如同家長(zhǎng)，要實(shí)現(xiàn)溫馨班集體建設(shè)，班主任就應(yīng)具有愛(ài)心、責(zé)任，要注重情感教育，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)新型的班級(jí)管理模式和富有特色的活動(dòng)方式。

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛在他的“需要層次說(shuō)”中指出：“青少年時(shí)期的需要主要處于愛(ài)和歸屬的層次。在這個(gè)階段，青少年在需要方面的心理特征主要表現(xiàn)為社交、歸屬、認(rèn)可、得到愛(ài)和給予愛(ài)、自尊和來(lái)自他人的尊重等。”學(xué)生是不斷發(fā)展中的人，是學(xué)習(xí)的主體，他們有血有肉有思維，有個(gè)性有情感有未來(lái)。因此，班主任必須牢固樹(shù)立“以生為本”的學(xué)生觀，在日常教育教學(xué)和班級(jí)管理工作中，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，切實(shí)尊重學(xué)生的人格，并給予他們更多的關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)他們勤于實(shí)踐，積極探索，勇于創(chuàng)新，努力培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、博愛(ài)情懷是班主任關(guān)愛(ài)學(xué)生的體現(xiàn)

著名教育家夏丏尊說(shuō)過(guò)，“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成其為池塘；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”因此，在教學(xué)過(guò)程中，班主任應(yīng)力爭(zhēng)做到尊重每一個(gè)學(xué)生，滿足學(xué)生被尊重的需要、被認(rèn)可的需要、情感的需要，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，還要善待每一個(gè)學(xué)生，真誠(chéng)地愛(ài)每一個(gè)孩子，為每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造愉快的心理運(yùn)動(dòng)空間。筆者認(rèn)為，作為班主任，應(yīng)該樹(shù)立博愛(ài)思想，對(duì)學(xué)生更應(yīng)如此。

1. 嚴(yán)愛(ài)優(yōu)秀生

蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯說(shuō)過(guò)，“愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，也是最有效的催化劑。”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，老師們都喜歡優(yōu)秀學(xué)生，也正因?yàn)槿绱?，?yōu)秀學(xué)生的缺點(diǎn)往往容易被忽視、掩蓋，被原諒、袒護(hù)，但小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患。因此，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，班主任絕不能遷就他們，還應(yīng)時(shí)時(shí)提醒他們做學(xué)問(wèn)得先做人，做一個(gè)正直、熱情、向上的人，做一個(gè)心胸寬廣、心理健康的人，這樣才能促進(jìn)其綜合素質(zhì)的有效提升。

2. 博愛(ài)中等生

陶行知先生說(shuō)過(guò)，“愛(ài)滿天下，愛(ài)生如子?！痹诮虒W(xué)中，中等生往往是容易被忽略的群體，但他們的心理狀態(tài)都比較穩(wěn)定，既不像優(yōu)等生那樣有優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣自暴自棄，他們是班集體的一面鏡子，既希望受到關(guān)注，但又怕拋頭露面。因此，班主任必須掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，始終如一地尊重、理解、信任他們，不掩飾他們的缺點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)改過(guò)，努力提高學(xué)習(xí)水平。

3. 偏愛(ài)后進(jìn)生

教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)，“愛(ài)是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人。”對(duì)待“問(wèn)題”學(xué)生，班主任要善于挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，多給他們以肯定性評(píng)價(jià)，少用并且最好不用否定性評(píng)價(jià)，以幫助他們找到前進(jìn)的方向和動(dòng)力。在班級(jí)管理中，班主任要用愛(ài)心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓學(xué)困生也體驗(yàn)到溫暖和同學(xué)的友誼，使他們感受到自己也是班級(jí)的主人翁，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

三、心靈溝通是班主任關(guān)愛(ài)學(xué)生的紐帶

教育心理學(xué)研究表明，人在青少年時(shí)期往往要經(jīng)歷一段特殊的“心理閉鎖期”，不愿意向包括家長(zhǎng)與教師在內(nèi)的成人敞開(kāi)心扉。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，班主任應(yīng)給予他們滿腔的關(guān)愛(ài)，并靈活運(yùn)用各種教育途徑和手段，與學(xué)生交流、溝通，傾聽(tīng)他們的心聲，幫助他們分析、認(rèn)識(shí)和對(duì)待各種壓力，努力打開(kāi)其心靈之門(mén)。溝通是人與人之間、人與群體之間進(jìn)行思想與感情傳遞、反饋的過(guò)程，以求達(dá)成思想一致和感情的通暢。那么，作為班主任應(yīng)怎樣與學(xué)生進(jìn)行溝通呢？

1. 學(xué)會(huì)微笑

高爾基說(shuō)過(guò)，“只有愛(ài)笑的人生活才能過(guò)得美好。”微笑是人類最甜美、最渴望的語(yǔ)言，也是每個(gè)人最容易擁有的財(cái)富。而班主任的微笑是每一個(gè)學(xué)生最喜歡的表情，是最富有魅力的肢態(tài)語(yǔ)言。在教學(xué)過(guò)程中，若班主任對(duì)學(xué)生經(jīng)常保持微笑，就能贏得學(xué)生的喜愛(ài)，從而真正實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”。

2. 學(xué)會(huì)信任

信任是架設(shè)在人與人心靈之間的一座橋梁，是溝通人與人心靈的紐帶，它彌足珍貴，沒(méi)有人能夠用金錢(qián)買(mǎi)到它，也沒(méi)有人可以通過(guò)利誘或武力爭(zhēng)取到它。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生以足夠的信任，在遇到問(wèn)題時(shí)，不直接評(píng)判對(duì)錯(cuò)，而是先耐心傾聽(tīng)學(xué)生講解過(guò)程，然后再進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)。這樣，學(xué)生就會(huì)感受到老師對(duì)自己的信任，從而也信任老師，最終實(shí)現(xiàn)師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。

3. 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

傾聽(tīng)，是一種平等而開(kāi)放的交流；傾聽(tīng)，是教育的一種言說(shuō)，是一種特殊的教育；傾聽(tīng)是形成良好師生關(guān)系的重要手段，也是班主任通往孩子們心靈的縷縷陽(yáng)光。因此，在傾聽(tīng)過(guò)程中，班主任應(yīng)做到耐心、虛心和會(huì)心，只有這樣，才能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，讓他們感受到老師對(duì)自己的尊重和關(guān)懷。這個(gè)時(shí)候的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。

4. 學(xué)會(huì)贊賞

贊賞是平等意識(shí)的重要表現(xiàn)和補(bǔ)充，贊賞是一種管理方法，更是一種藝術(shù)。美國(guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)：“人類本性中最深刻的渴求就是受到贊美?！泵總€(gè)學(xué)生內(nèi)心都渴望得到陽(yáng)光，渴望得到賞識(shí)，教師的一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)就如同一場(chǎng)春雨滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，賦予其向上的信心和生長(zhǎng)的力量。因此，班主任應(yīng)以公正的態(tài)度，及時(shí)、適度贊賞學(xué)生，從而幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，推動(dòng)其前進(jìn)，最終形成良性循環(huán)的師生關(guān)系。

實(shí)踐證明，班主任善于與學(xué)生溝通，不僅可以消除師生之間的隔閡和誤會(huì)，使學(xué)生感受到來(lái)自班主任教育的溫暖，而且還能適度釋放學(xué)生的心理壓力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪其心靈。

愛(ài)是人類永恒的話題，愛(ài)是人類的基本情感，愛(ài)是架構(gòu)師生心靈的橋梁，是教育成功的基石。班主任只有真誠(chéng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能使每一個(gè)學(xué)子都在愛(ài)的搖籃里幸福、健康地成長(zhǎng)。

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（編輯：朱澤玲）